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作为一种理性思维的形式,假说是科学研究中重要的方法.本文主要阐述了在初中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力. 相似文献
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在物理探究教学中,要提高猜想与假设的质量,必须明确它在探究教学中的作用,提出实施猜想与假设的有效策略以培养学生的能力。一、猜想与假设在物理探究教学中的意义猜想是指个体在观察、操作或根据已有知识经验的基础上对问题的发展趋势或本质规律进行推测、 相似文献
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孙智勇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(10)
学生猜想与假设能力的高低直接影响着科学探究的水平.物理探究教学中,教师应结合学生的已有知识和经验,通过创设含有丰富信息的问题情境、指导猜想的方法、提供猜想的"心理场",引领学生进行猜想;并借助实验验证、分析推理,将猜想转化为假设. 相似文献
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猜想与假设在科学探究中起着承上启下的作用,也是培养学生创新思维的重要方法,本文主要阐述猜想与假设的特点、猜想与假设的建立方法与途径以及目前在猜想与假设教学中存在的不良倾向和解决办法,从而提高学生的猜想与假设能力. 相似文献
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在科学探究中,引导学生学会合理的猜想或假设,可以培养学生的猜想能力和创新精神。本文从鼓励学生大胆地猜想、引导学生进行合理的猜想、正确引导学生猜想的方向等维度,讨论了笔者的相关教学经验。 相似文献
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初中物理科学探究教学现状与策略 总被引:1,自引:0,他引:1
YUAN Dong-sheng 《课程.教材.教法》2008,(5)
调查发现:教学第一线的广大教师对待课程改革的态度是积极的,但在实际教学中,不去或不能进行科学探究教学的却占一半以上;不少教师对科学探究教学的理解不够全面,进行探究教学时常出现一些偏差。对此,我们对教育主管部门和学校提出一些建议。同时,为解决广大教师普遍反映探究课难上的问题,我们从教学设计层面和操作层面对教师教学提出一些具体建议,使物理科学探究教学实施更有目的、有计划,能够循序渐进地发展学生的探究能力。 相似文献
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探究式教学是一种发展的、引导的、创造的、思维的、开放的教学;以探究式教学方法为主并结合讲授法等传统教学方法的教学形式,在教学过程中会取得更好的教学效果. 相似文献
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探究式教学是一种发展的、引导的、创造的、思维的、开放的教学;以探究式教学方法为主并结合讲授法等传统教学方法的教学形式,在教学过程中会取得更好的教学效果。 相似文献
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基于问题的学习对探究教学的指导作用体现在:设计探究性问题,把握探究教学的起点,以情景和思维导向图为诱导,调整探究活动的水平和方向;利用元认知提问,促进深入探究,把握探究教学的基本模型. 相似文献
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本文结合新课程物理教学实践中观察到的课堂教学片断.阐述在物理教学中如何合理应用探究式教学及需要注意的几个问题。 相似文献
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本文从物理课堂教学中,在概念的形成过程中,物理规律(定理、定律)的发现中,在习题的引伸拓展中和在对实践性内容等方面进行探究式教学分析。 相似文献
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新一轮课程改革正在大力向前推进,新的课程标准已纷纷出台。在新《标准》中,对于物理课程是这样描述的:在义务教育阶段,物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,更应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。培养学生的探究能力是新课程改革的要求,也是时代对教育的要求。它应当贯穿于整个教学过程。那么,在新课程理念下,物理课如何进行探究式教学,实现教和学的“互动—发生”行为呢?1设疑激趣,问题探究“学起于思,思源于疑”。学生探究知识的思维过… 相似文献