语文教学中的文道结合

中学语文教学如何根据语文学科的特点,联系实际,通过一定的语文形式(包括字词句篇语法、修辞、逻辑等)去反映一定的思想内容,体现“文以载道”,文道结合,使学生既能掌握丰富的语言基础知识,又能在思想情操上受到一定的陶冶,这确实是语文教学中值得探索的问题。笔者初步摸索了一点规律,认为有三个关系必须妥善加以处理。     

浅谈语文教学中的文道结合

语文教学应该坚持文道结合,在语文教学中落实思想教育。渗透是最佳的方式,主要途径有:在朗读中引导学生感悟文中的思想感情,引起学生和作者感情上的共鸣,从而受到思想教育;教师引导学生在说中成长,在说中感受到伟大的人格,使自己的思想受到熏陶;让学生在写中拓展体会,在写中明白事理,受到教育。     

谈语文教学中的文道结合

“授文传道”是教师的天职。古人早就说过:“师者,所以传道、授业、解惑也。”教育家苏霍姆林斯基指出:“教师不仅仅是教课的教师,也是培养人的教育者,是生活导师和道德的教员。”在深化教育改革的今天,我们教师的职业不但要传授知识,而且要培养德、智、体全面发展的一代新人。尤其是语文教学,教材     

论语文教学中的“文道结合”

<正>小学语文是一门思想性很强的学科,对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。在语文教学中进行潜移默化的德育渗透,能达到既教书又育人的目的。一、挖掘教材中的德育内容小学语文教材中的课文无不饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着的深厚文化积淀,是对学生进行思想品德教育的极好素材。只要在教学中充分挖掘和展示教材中的各种德育因素,倾心倾力,感同身受地教授,学生就会受到震撼、熏陶和     

常识性课文中的文道结合

“大／”小学语文教学大纳指出：“小学语文是义务起有中的一门至＊的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思震性。”教材中编排的常识性员文，不仅介绍了丰富的科技知识，而且蕴含着思想方法、劳动观点、所证唯物主义的内容。教师＊在讲清知识，加强忍官文字训练的同时，修边思想过有，提高学生认识事物的能力。一、根问学生的认们物力，＊讲拉知识的过税申进行思门峡育教学常识性任文，讲准知识是关＊。一些介绍科学知识的历文正含着思想赶有因素，＊有效地对学生进行思想起胄．必须把知识讲准确，讲清这．在此基础上有机修造思想起胄…     

文道结合 教书育人

“师者所以传道授业解惑也。”教师的职责不仅要教书,而且要育人。这是我国文化教育的一个传统。而我国改革开放十年来最大的失误是思想政治教育削弱了。1989年春夏之交的动乱和反革命暴乱就是一个极其深刻的教训。因此教师在向学生传授科学文化知识的同时必须对学生进行思想政治教育。在对学生进行思想政治教育中,语文这一学科无疑具有得天独厚的条件,因为它既有思想性,又富形象性,文道结合,易于感染教育学生。那么如何在语文教学过程中对学生进行思想政治教育呢?一、通过介绍作品作者,联系实际对学生进行思想政治教育。     

以人为本 文道结合

语文新课标指出：“小学语文是基础教育的一门重要学科,不仅具有工具性,而且具有强烈的思想性。”要发挥小学语文教学的德育功能,就必须根据语文学科的特点,以人为本,认真挖掘教材,既不能离开课文,空洞说教,更不能生搬硬套,牵强附会。我在语文教学实践中形成了这样的认识：小学语文教学必须坚持“掌握知识、发展能力、陶冶性情”的三维教育目标。要结合教学内容,有针对性地挖掘课文中的思想品德教育因素,发挥其文以载道的优势,使学生在学习掌握语文工具,     

文道结合教学方式

文道结合,文道统一,是语文教学中思想教育的基本原则和基本途径。那么究竟怎样进行文道结合呢?根据许多教师的经验,概括起来一般有五种文道结合的方式。     

“文道结合”的教学误区

文道统一是语文学科的重要特点,是语文科根本属性的主要体现。因此,在语文教学要渗透思想品德教育,实现达到"教书育人"的目的。但是有些老师在实际的语文教学中存在模糊的观点,出现了某些误区。为了有效地提高学文悟道的教育效益,教师要准确把握文道结合点,因文而异,随机应变地采用行之有效、形式多样的教学教育方式,走出以下三个教学误区。     

披文入情 文道结合

九年义务教育小学语文教学大纲指出 :“阅读教学的主要任务是培养学生正确理解语言文字的能力与习惯 ,并在此基础上 ,提高认识 ,受到思想教育。”要达到大纲的要求 ,教师必须从优化教学方法入手 ,科学地将思想教育寓于教学过程之中 ,使学生在潜移默化中受到熏陶感染。一、创设情境 ,自然渗透如 ,在教《可爱的草塘》这课时 ,我利用幻灯 ,再配合录音重点指导学生学习课文第二段 ,让学生去感觉草塘的美 ,并把它想像成一幅幅图画 ,画下来 ,然后自己对画面加以解说。同学们在眼看、手画、口说的过程中 ,很快便进入课文所描述的境界中 ,对美丽富饶…     

词句结合在初中英语词汇教学中的应用探讨

<正>引言词句结合无论在小学还是初中的英语学习过程中都占据着重要的地位,教师必须学会结合课程实际进行使用。但是需要注意的一点是丰富此种教学方法的种类、应用形式等,可以获得更好的教学效果,教师要重视。本文对结合课本,造句记词、创设语境,完整衔接、课堂对话,灵活运用等几种方式的使用方法做了概括性介绍,仅供参考与借鉴。1.词句结合在词汇积累方面的优势首先,语言习惯与规律。语言学习就是与一般的科目学习存在较大的差异,同时英语学习与汉语一样,     

小学语文教学需要“文道结合”

教师"传道授业解惑"的最终目的是教书育人。因此,我们教师在传授语文知识的过程中,要始终坚持把"德育"放在首位,努力做到文道一致,相辅相成,让学生在实践的过程中加深对德育的理解,有效地将德育思想内容运用到生活中去,这样可以让学生一边学习语文知识,一边塑造自己的道德情操。本文从以下几点进行浅析。     

文道结合,教学“真”语文

<正>在真语文教学中,要强调文道结合,也就是将语文知识和道德修养结合起来,让学生不仅能提高语文能力,更能养成良好的道德修养。著名教育家苏霍姆林斯基提出教师要发挥教育职能,否则学生学到的只会是死知识。在真语文的课堂上,教师要注重文道结合,让初中学生在评价人物的过程中反思自己的行为,在把握文眼研究的过程中挖掘文章思想内涵,在读写结合的过程中     

文道结合,润物无声——谈小学语文教学中的德育

古人写文章、评文章讲究"文以载道",要求文道统一,说明中国历史上语文教育和德育是密不可分的.在新课改形势下,该怎样把德育教育渗透于语文教学之中,以达到"随风潜入夜,润物细无声"的教育效果呢?笔者就通过自己的语文教学实践谈几点认识和做法,与同行交流.     

结合学生生活实际进行词句教学

结合学生生活实际进行词句教学湖北咸宁地区实验小学／黄小平低年级学生知识面窄，理解能力较差，在阅读教学中，学生对一些词句的理解经常遇到困难。例如《小壁虎借尾巴》一课中，燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”学生对这个句子中“掌握”一词的理解是较难的...     

文道结合不要太直白

这是一年级的一节听读欣赏课。老师向小朋友们介绍了一篇童话故事《四个好朋友》。 故事的梗概是这样的：小公鸡、小白兔、小花猫在不小心碰到别人时，都能够主动打招呼；小乌龟在接受别人道歉时很没礼貌。三个小朋友原谅了小乌龟。大家一起唱歌跳舞，非常快乐。 课上得很是精彩，导入、讲述、讨论、复述、平台演示、图片出示……整个教学过程清晰可见。课上得生动、自然而又不失趣味。 师：听了这个故事，小朋友能告诉老师你想到了什么，懂得了什么吗？ 生：老师，我想到表演这个故事。 师：请坐。 生：老师，我们想玩一玩…     

探寻文道结合的契合点

语文教学的任务不仅是指导学生学会正确地理解与使用祖国语言文字,丰富语言积累,而且还需要结合语文日常教学,发展学生良好的意志品质,形成积极向上的品德修养和审美情趣,促进他们“文”与“道”的和谐发展。正如新课程标准中指出,它是“语文教学的重要内容,不应把它当作外在的、附加的任务”,而应当“注重熏陶感染、潜移默化”,因此语文教师应当重视语文教学与德育工作的有机结合,要做到文道的完美契合,使其如同水乳交融般自然,我们就要仔细探寻两者交叉渗透的最佳契合点。     

探索文道结合的理想境界

“文以载道”是作品构成的客观规律。语文教材中的优秀作品,绝大多数是文道统一,文质兼美的;但一到语文课堂上,却又是另一码事了,可能结合,也可能分离。语文教学中文道结合的问题,经历了一个长期的曲折反复的历程。有时强调“道”,甚至论为架空分析;有时强调“文”,则不吝琐屑繁冗。两种倾向都是从一个极端走到另一个极端,都不能提高语文教学的效率与质量,也不能体现语文课具有工具性和思想性的特色。这个语文教学的关键性问题,直至今天仍未很好解决。因此,在阅读与写作教学上,还大有继续探索文道结合的新路的必要。     

文道结合一例解

有机会看一位教师教《西瓜弟兄》(小语第四册39课)。这位教师紧紧地将语言文字和思想内容揉合一起进行教学,既使学生受到革命传统教育,又让学生受到科学的语言训练。课文中有这样一句话: “他(指老二)站起来,拣顶大的西瓜摘了几个,往路边一放,拿起刀把瓜切开,露出鲜红的瓤。”     

“文道结合”断想

一、学文明道。文与道是相互依存的,学生学文明道的规律是不变的。语文学科是思想政治教育的重要阵地,这是不容置疑的。思想因素是寓于文章的字、词、句和篇章结构之中的,因