探析职业教师专业发展之可为

在当今社会,不仅关注着学生的发展,儿童的发展,而且教师的专业发展受到广大国民的重视,通过提高教育专业水平,对于儿童的发展、学生的发展都是有好处的。教育活动中,良好的教师能让孩子直接受益,教师专业发展成为当今世界教师教育的发展主要趋势。提升职业教育教师的专业水平,就显得尤为重要。职业教育教师要想专业获得发展,"可为"的是应参加专业的培训,做到教研相结合,理论指导实践,重视阅读思考,注意反思与自省,有终身教育意识,加强合作,做到产学研进行教学,并有决心与毅力。     

职业学校文化课教师专业成长的一些思考

教师专业成长是教师参加工作以后教育思想、知识结构和教育能力不断发展,不断提高的过程。教育具有动态性和拓展性,教育技能和素质在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。本文分析了职业学校文化课教师在＂就业导向＂下实施教学的工作、学习和参加培训的现状,以促进文化课教师的专业发展,从而实现学生、学校乃至职业教育的发展。     

职业教育专业教学论刍议北大核心

职业教育专业教学论是职教教师最切身的专业知识,它具有跨学科理论与实践相结合的特点。对专业教学论的理解离不开对职业工作、技术与教育三者关系的认识。专业教学论的教学与研究对象关注的不仅仅是课堂教学方法层面的问题,还应包含课程与教育体系层面的问题。只有建立专业教学论,使教育科学的理论与实践和专业科学的理论与实践三者之间相互关联,才能综合地开发职业教育专业教学论课程以及有效地促进职教教师专业教学能力的提高。专业教学论的进一步发展有赖于职业工作、职业教育与职业科学的继续发展。     

职业学校教师专业成长观

教师成长的过程,是知识更新、终身学习、技能提高的过程。《中国教育改革和发展纲要》提出：振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。没有教师的发展,就没有学生的发展：没有教师专业上的提升,就没有职业教育的改革与推进。现代化、信息化教育对教师的期盼大致可以概括为崇尚的教师道德、先进的教学理念、丰富的知识储备、较强的业务能力、灵活的教学方法、较高的教研水平和有效的育人技能。为此,提高职业学校教师的专业化水平,已成为职业教育改革与发展的新课题,也是推进职业教育发展的必然要求。作为职业教育工作者,本人提出职业学校教师专业成长观,与大家共同商榷。     

高等职业院校基础课教师专业成长浅析

教师专业成长是教师参加工作以后教育思想、知识结构和教育能力不断发展、不断提高的过程。教育具有动态性和拓展性,教育技能和素质在教育、教学实践中应得以不断认识和提高。高等职业院校基础课教师应在"就业导向"下实施教学、学习和培训,以促进专业发展,从而实现学生、学校乃至职业教育的发展。     

高职院校教师专业发展现状及专业标准建设构想

高职院校教师专业标准建设对于教师专业化发展具有重要意义。事与愿违的是,相关的专业标准建设滞后,导致专职教师来源普教化、兼职教师聘任弱势化、"双师型"标准无共识、教师专业发展被动化、教师实践能力较薄弱。为此,要在高等性与职业性、专业性和教学性、实践性和发展性、操作性和导向性相统一的原则下,结合国内外相关研究成果,从专业理念和师德、专业知识、技术实践能力、教育教学能力和专业发展能力等5个维度,构建涵盖25个领域的高职院校教师专业标准框架,从而为促进教师专业发展和提高职业教育质量提供保障。     

关于培养中、高职骨干教师和专业带头人的思考

一、提高职业教育办学质量、突出职业教育特色的关键在于有一支高素质的职业教育师资队伍，中、高等职业教育骨干教师和专业带头人又是关键中的关键，而目前我国职业教育师资队伍现状不能满足职业教育发展的需求，职业教育急需大量的骨干教师和专业带头人职业技术教育对经济增长的贡献主要是通过培养专业技术人才和提高劳动者素质，进而提高劳动生产率和生产效率而间接实现的。而职业教育的质量和水平有赖于职业教育教师的素养和教师培养工作的水平。通过对江苏省、上海市及浙江省的部分中等职业学校和高等职业学院师资队伍状况的调查，我们…     

促进专业能力提升：德国职教教师教育的专业标准开发

德国高质量的职业教育离不开高质量的职教师资队伍保障,而高质量的职教师资队伍得益于德国职教教师教育专业设置的职业性、专业能力的复合性和专业学习内容的专业性。作为职教教师专业教育基准的“职业性专业标准”是德国职教教师在专业科学及专业教学领域发展的根基,其开发的核心问题在于应抉择科学取向还是职业取向。当前已开发的标准在突出职教教师教育的专业性与职业性、融合专业科学与职业知识等方面已经取得了一定突破,未来还需继续发展作为其理论基准的“职业科学”,为职教教师特有的“职业性专业”提供学科根基与内容源泉。     

课程变革:职校教师专业发展的重要场域

整合的能力结构体现了对职业教育教师的本质要求,促使职业教育教师专业发展模式的转变.职业教育课程变革提供了教师专业发展的重要场域,使教师获得内生性的发展,教师的专业知识与能力、教育知识与能力、通用能力都获得成长.     

职业教育教师专业发展的校企联合支持模式初探

唐智彬、石伟平在《教育与职业》2009年第2期撰文指出，对教师素质的重视已成为提升职业教育发展水平的根本要求，而教师专业发展则是职业教育教师素质整体提高和教育改革发展成败的关键性因素。     

我国职业教育教师专业发展的制度建设探讨

建设职业教育强国离不开打造专业的职业教育教师队伍,打造专业的教师队伍更离不开健全而又规范制度的保障。如何通过创新和健全制度体系,提高职业教育教师专业水平,促进队伍整体发展,是每个职业教育学人面前的一个重大课题。基于我国职业教育教师专业发展的制度现状,分析在准入、培训及管理制度等方面存在的不足,可通过建立科学的专业标准及单列的准入制度,健全反映现实需要、与时俱进的培训制度,完善以提高待遇、有效调动积极性的基础保障制度,从而有力促进职业教育教师专业发展。     

职业教育教师专业发展研究

教师职业是一种专门职业,教师专业发展已经成为全球教育改革的主要趋势。职业教育教师专业发展是当前我国教师教育的焦点问题,是时代发展的必然,是实现职业教育目标的必然条件。完善职教教师管理制度,实施“产学研”结合教师素质培养途径,强化职教教师培训与进修,职教教师进行教学反思,职教教师开展教育教学研究等是实现职教教师专业发展的策略。     

澳大利亚职业教育教师专业发展探析

多渠道培养职业教育师资是澳大利亚职业教育发展的关键.本文以澳大利亚职业教育教师专业发展为研究重点,主要探讨研究了澳大利亚职业教育师资培养方式、教师资格与标准、教师专业发展政策与标准、教师专业发展的组织与实施等,最后,指出其对我国职业教育师资队伍的建设及发展的几点启示.     

美国职业教育新任教师的专业发展计划

20世纪90年代以来，美国不断反恩和改革职业技术教育，分析职业教育教师面临的困境，关注职业教育新任教师的专业发展计划，采取了多种策略促进教师的专业化。美国推行的职业教育新任教师专业发展计划，对我国职业教育教师专业发展具有一定的借鉴意义。     

连云港市中等职业教育专业教师专业发展的现状调研

职业教育的快速发展对职业学校教师的教学水平和质量都提出了更高的要求,文章通过问卷调查本市职业学校教师专业发展现状,分析职业学校教师专业发展的需求、途径、影响教师专业发展的因素,为中等职业教育教师专业发展提供可靠的依据。     

美国职业教育新任教师的专业发展计划

20世纪90年代以来,美国不断反思和改革职业技术教育,分析职业教育面临的困境, 关注职业教育新任教师的专业发展计划,采取了多种策略促进教师的专业化。美国推行的职业教育新任教师专业发展计划,对我国职业教育教师专业发展具有一定的借鉴意义。     

浅谈高等职技师院的专业调整与发展

一、加强高等职技师院专业调整与发展是职业教育发展的必然要求1.目前,我国职教师资状况很不适应职业教育发展的需要。职业教育已经成为目前我国教育发展的重点,其发展的关键是建设好职业教育师资队伍。目前,我国1万多所职业学校中,教师队伍状况不容乐观,不仅数量不足,而且学历达标率低,专业和学科带头人缺乏,专业教师实践动手能力弱,中青年教师普遍缺乏专业实践经验,缺乏“双师型”教师等。以全国中等职业学校为例,从数量上看严重不足,根据2010年中等职业学校教师需求预测,需增加36万人,平均每年增加3万人;从结构上看不合理,如职业高中专业…     

高等教师教育中专业教育与职业教育的有机结合

元教育性和复合智慧性是高等教师教育的两个基本特征.复合性、养成性、高标准性是高等教师教育质量的三个重要特征.要提高高等师范院校的办学质量,必须在教育过程中重视促进专业教育与职业教育的有机结合.各师范院校应结合本校实际,选择并确定宏观层面和微观层面上的有机结合模式,最后形成宏观与微观相融合的专业教育与职业教育的有机结合体系.     

校企合作是中职专业师资队伍建设的有效途径

近年来,由于经济发展的需要,以及学习国外先进的教育模式,我国开始大力发展职业教育事业,尤其是中等职业教育。国家投入大量资金,构建多种学习与培训模式,为我国培养了大批优秀的职业学校的教师,大大提高了职业学校教师,特别是专业教师队伍的素质水平,促进了我国职业教育事业的发展。在大力提倡职业教育的背景下,中等职业教育的领导者不断探索如何采用新型模式建设中职专业师资队伍,经过多方实验与研究,校企合作正日益成为中等职业专业教育建设师资队伍的有效途径。     

以技能竞赛引领中职计算机网络专业建设

国家省市各级技能竞赛有条不紊的展开,它不只是个别中职学习尖子表演的舞台,更应作为职业教育教学质量提高的突破口和催化剂,各中职学校应以此为契机,积极探索专业教学新模式,推进职业教育的改革与发展,促进专业建设。本文结合计算机网络专业教学实践,探讨以技能竞赛为引领,优化专业课程设置,促进专业教学改革,推进中职师资的培养,加强实训基地建设,提高学生技能水平和教师教学水平,实现中职教育的内涵式发展。