前瞻跟踪观初探

前瞻跟踪观是语言规范理论与方法的一大变革和发展,在这一变革和发展中,起决定作用的是语言潜显理论,它把语言放在一个全息的系统中去考察,容纳语言发展的整个过程,以交际值作为衡量语言规范的标准。     

交际语言教学理论与三位一体的教学体系构建

专家学者从不同的领域探索交际语言教学理论,这使交际语言教学得以快速发展,其教学规律不断得到验证和修正。本研究试图从交际语言教学领域中寻找理论依据,在认识论上寻找新的突破点。圈定的研究基于教学领导、教师教学观和学生英语习得三者之间关系。尝试从教学行政人员、教师和学生之间构建"三位一体"的语言教学体系。     

浅谈交际语言教学法及应用

交际法的语言观认为,语言是表达意义的系统,主要用于社会交际。在本文中,笔者简要阐述交际语言教学法的理论基础并将这一教学法运用于《新视野英语》教程,使传统教学方法和交际语言教学法恰当结合,激发学生学英语的热情,以提高教学质量。     

交际测试理论框架下的阅读测试

不同的语言观和语言能力学说在一定程度上决定了语言测试不同的方法和理论。随着交际教学法的发展．交际语言测试日益受到重视。本文从交际性语言测试的理论基础出发。探讨了如何运用交际测试理论进行阅读测试。文章指出,阅读测试一定要体现交际测试理论中的真实性特征。     

中美隐私观所折射的文化差异

跨文化交际双方对私人权利的相互尊重是交际顺利进行的前提。隐私观是跨文化交际研究的重要课题。隐私观念的差异是造成文化差异的重要原因,同时思维方式又是语言发展的深层机制。中美隐私观在两国语言文字上得到充分体现。本文从语言与文化的角度探讨中美隐私观所折射的文化差异。     

交际语言测试的特点及实施的研究

交际语言测试把语言作为一套行为来检测,是语言学习观与语言能力观的重大改变,揭示出语言学习的真正内涵。本文阐述了交际语言测试及特点,并提出在英语教学中实施交际语言测试的一些建议。     

高校教师日常教育语言的现状与思考

教师日常教育语言的现状不容乐观,大中小学校园都不同程度地存在着语言伤害现象。扭转高校教师的日常教育语言现状,教师首先要提高语言理论水平和修养,进一步认识语言行为理论和言语交际理论;同时,必须更新教育观念,更新教师观;确立素质教育目标,树立人本教育观念,树立＂教师职业化＂的观点。     

跨文化交际能力新探

乔姆斯基认为正常人头脑中存在有天生的普遍语法结构，或天生的“语言能力”。针对乔氏的“生成语言学”理论，海姆斯提出“交际能力说”，认为一个儿童不仅懂得造出合乎语法的句子，而且还懂得“何时何地对何人就何事以何种方式可以说或不可以说什么”。“语言能力”与“交际能力”可视为语言这杖“硬币”的两个面，可以相互补充。本文从交际能力行为观、结构层次观与伦理道德观三方面逐一论述跨文化交际的行为能力，以及为获得这一行为能力应具备的知识结构与心理素质，同时指出探讨跨文化交际能力应着眼于交际双方都带有良好愿望的交际行为之文化差异。     

从文化归因的角度看交际语言教学在国内的应用

在20世纪70年代,交际语言教学广泛应用于西方国家的语言教学课堂,并且收效甚好。然而,在国内,教学效果却不尽如人意。本文拟从归因论的角度分析造成这一差异的文化因素,也就是,中国社会中独有的三大文化特性:严明的等级关系、集体主义精神和"面子"观,这三个特有的文化属性在某种程度上造就了现在的交际语言教学在中国的困境。     

语言测试对语言教学的反拨作用

本文分析了语言测试对语言教学目标、内容和方法等方面的反拨作用,呼吁我国语言教育界充分重视这方面的研究,树立正确的语言观、教学观和测试观,通过设计具有积极反拨效应的语言测试,来“刺激”教师在语言教学中重视语言交际能力的培养,从而推动我国语言教学改革的发展和语言教学质量的提高。     

三种语言观对语言与思维关系的解读

语言与思维的关系一直是各个学派争论的焦点.并由此发展出三大语言观:交际观、认知观及温和的认知观.三大语言观的代表人物都积极地为自己的理论辩护.本文予对这三大语言观进行介绍,并试图论证温和的认知观对语言与思维关系的解读是最合理的.     

试论对外汉语教学中的跨文化交际观

对外汉语教学是一种特殊的跨文化交际活动。师生双方应树立什么样的跨文化交际观,以及如何培养学生正确的跨文化交际观,是取得良好教学效果、培养学生语言能力和语言交际能力非常重要的方面,也是在跨文化交际中避免文化冲突的非常重要的方面。     

百年语文功能观的演进

语文功能观来源于人们对语言本质的认识，同时受制于教育目的，语文功能观一经确立，就对语文课程性质的确定产生重要影响，并进而决定着语文课程目标的制定和实施。本文通过对语文单独设科以来教学指导性文件的分析，总结出百年语文功能观的如下演进：文以载道观→表情达意工具→基本工具观→阶级斗争工具观→基础工具观→交际工具观。     

第二语言能力的内涵分析及其对外语教学的启示

文章分析了乔姆斯基的语言能力观与海姆斯的交际观,认为语言是交际的手段。理想的外语学习者的外语能力应包括正确运用语言,在目的语文化场景中实现得体交际的能力。正确理解语言能力以及外语能力的构成有助于提高我国当前外语教学设计的合理性和教学效果。     

如何提高非英语专业学生的英语口语交际能力

目前多数大学英语教师在教学工作中还仍停留在单一的字、词、句型等语言形式的传统讲解上．忽视了语言本质功能,即语言的交际功能的分析和训练。而语言的交际观应是当今基础外语教学的指导思想和基本出发点。鉴于此．本文对提高大学生英语口语交际能力的方法进行了探讨。     

语言相对论与家族相似性对跨文化交际的启示

在语言学界,有些学者认为萨皮尔-沃尔夫的理论含糊其词,自相矛盾,先是提到语言决定思维和文化,又同时认为语言只是影响思维和文化。笔者认为,这只是理论的方法论问题,这种理论与维特根斯坦的语言游戏说和家族相似论极为相似,为后人在跨文化交际的途径上提供了很好的哲学理论基础。语言本体论的确立与超越历来是跨文化交际的热点论题,也为当今的外语教学提供了指南。     

学生参与是课堂教学成功的关键

传统的英语教学观念把语言看作一门知识,英语课堂只是传授知识的场地,只重视语音、语法、词汇等基础知识的讲解.即使以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础的英语教学观,强调的也只是以句型,机械操练为中心的教学方式.实践表明:这两种英语教学观,都难以激发学生参与课堂教学活动的兴趣,更难以让学生获得语言交际的能力.英语学科具有鲜明的语言交际功能的学科特点,英语教学的重要目的就是培养学生掌握交际的能力.只有给学生提供和创造尽可能真实的言语交际情景和运用语言的机会,引导学生能动地参与大量语言活动,才能把语言知识转化为语言技能,进而使技能发展为运用语言的能力.语言学家C.E.Eckersley认为:一堂成功的课是学生,而不是教师在课堂上做了大量的工作的课.语言教师最糟糕和最常见的错误,     

跨文化交际中中美时间观差异之研究

语言是跨文化交际的一个主要方面,时间作为非言语交际的一个重要方面,其信息传递也深受其影响。时间在交际过程中起着不可忽视的作用,任何文化和人类的活动都可以体现在人们对时间的理解和认识上。不同的文化塑造了人们不同的时间取向,所以如何对待时间及如何使用时间,在很大程度上影响了跨文化交际的效果。本文结合大量实例进一步论证中美时间观差异这一课题。     

智力技能英语听力教学模式的研究

英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力。现代社会中有声交际的使用率大大高于其他类型的交际,这一现象表明听力在语言学习和语言交际实践中占有重要地位。在非英语环境中学习英语,听力一直是我国学生的弱项,是我们基础教育阶段英语教学最为薄弱的一环。如何提高学生的学习效率,从根本上改变听力教学“高耗、低效”的状况,是我国外语教学面临的一个较为棘手的问题。本文将智力技能理论引入听力教学,对学生英语听力理解的心智活动过程进行了剖析,确立了智力技能听力教学观,并创拟出听力理解活动的三个实践模式,对听力技能的培养进…     

值得重视的语言逻辑专著——简评《语言逻辑与言语交际》

胡泽洪同志的新著《语言逻辑与言语交际》已于1991年6月由湖南师大出版社出版。这是作者承担的国家社会科学基金项目《语言逻辑及其在社会交际中的应用》的主要研究成果。还在读研究生时,胡泽洪同志就选择了这一课题,几年来,他为此付出了艰辛的劳动。语言逻辑又叫自然语言逻辑,也称自然逻辑,这是一门新兴的、研究对象尚无定论的科学。面对国内外各种各样的语言逻辑观,本书作者通过大量的分析与借鉴,提出了自己关于语言逻辑的见解;“语言逻辑是关于自然语言的逻辑语形、逻辑语义与逻辑语用的系统研究,其实质就是关于言语交际的逻辑。”这是一种很有新意的、独到的语言逻辑观。全书的六章就是围绕着这一语言逻辑观而对自然语言进行研究的。通观全书,前后呼应、逻辑严密、见解新颖、自圆其说、自成体系。