高中信息技术教学中任务驱动法的运用

高中信息技术教学是增强高中生计算机技能基础的重要手段。新时代的高中生需要具备一定的信息技术能力,因此,教师必须采取高效的教育教学方式。任务驱动法指的是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,经过相关任务的驱动建立学习资源,继而通过问题解决方式获得知识的意义构建。根据相关工作经验,诠释任务驱动教学模式在高中信息技术教育教学中的相关含义,最终实现综合素质教育的目标。     

探索自我比拟法在职业生涯规划教学中的应用

本文在分析职业生涯规划课程特征和自我比拟法在教学中作用的基础上,提出将自我比拟法引入实际教学的具体操作步骤,对于职业生涯规划教学教改工作有着一定的参考作用。     

在地理教学中运用信息技术的探讨

把信息技术引进地理教学，有人做了，但还不够普遍，还远远没有形成系列。有目的、有计划、有组织地把多媒体计算机技术、网络技术和地理教学很好地结合起来，是地理教学的一次“革命”，会对地理教学产生积极深远的影响。具体地说，在地理教学中，合理地运用信息技术，充分发挥它形象直观、模拟准确的优点，既可降低学生理解的难度、培养学生学习地理的兴趣，又可增强学生的记忆力，从而提高教学水平。     

比拟法教学在“土力学”课程中的应用研究

我国的基础建设近年来取得了突飞猛进的发展,尤其是在"一带一路"经济区开放后,国内外的基建项目越来越多,对具有较强理论功底与实践能力的地质工程专业人才的需求与日俱增。为此,应紧密围绕"地质工程"专业的培养目标,系统总结了"土力学"课程理论教学部分的特点,以及在授课过程中存在的理论知识相对枯燥、抽象,导致学生失去学习兴趣等问题,提出了比拟法教学。通过与生活中所熟知的事物或现象进行比较,把抽象理论形象化、趣味化,使学生轻松完成对基础理论和公式的理解运用,为地质工程人才队伍培养提供一种行之有效的教学方法。     

浅谈形象比喻法在药理学教学中的运用

药理学是介于基础医学和临床医学及医学和药学之问的一门重要学科.药理学的内容繁杂、枯燥及抽象,较难理解、掌握.在教学过程中适当地运用形象比喻法进行教学,会起到事半功倍的效果.     

浅析《说文解字》描写形象和比拟事物的释义方法

文章分析探讨了《说文解字》的描写形象和比拟事物两种释义方法,总结其训释形式类别、方法、特点、原则等,并归纳两种释义方法的异同,以求更全面地理解这两种释义方法。     

浅谈直观、形象法在汉语拼音教学中的运用

汉语拼音是识字阅读和讲好普通话的有效工具,是培养学生读写能力的重要前提,也是小学生认知衔接的桥梁和纽带,但汉语拼音教学相对抽象枯燥,加之学生在日常生活中很难接触到它,所以对刚入学的儿童来讲要掌握好汉语拼音是有一定难度的,如何提高汉语拼音教学效果,让学生更好更快更轻松地学习好汉语拼音呢?笔者认为,运用直观教具,采用形象教法,会起到化难为易、事半功倍的效果,下面谈谈粗浅体会。 一、直观、形象法在声母教学中的运用 幼儿天性好奇、好动,乐于模仿新鲜事物。所以在启蒙教育阶段,学生对直观、形象的东西有浓厚的兴趣,而很多声母都可直观化、形象化。教学时,教师要抓住学生的求知欲和好     

比拟法求稳恒电流的静电势

利用流有稳恒电流的无限长圆柱形导体表面电荷在导体外垂直轴线方向产生的电场与无限长带电圆导体外静电场的相似性,根据高斯定理求稳恒电流圆柱体外的场强分布,进而求出稳恒电流的的静电势。     

谈信息技术在语文教学中的运用

信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，许多教师积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。笔者在教学中结合语文学科的特点，灵活运用信息技术。效果显著。     

高中信息技术教学中多元评价法的应用策略

在新课程改革持续推进背景下,对教师的教学活动也提出了更高的要求,即教师在教学过程中,除应将讲解知识及分析知识作为重点外,还应强调学生自主能力的锻炼,所以在教学过程中,为推动学生信息技术综合素养的进一步提升,教师须引入多元评价法,以此适应教育形势变化。本文首先针对多元评价法加以阐述,其次,针对高中信息技术教学中多元评价法应用策略提出建议,希望为切实提高信息技术教学效率提供参考。     

比拟法在《传热学》教学中的作用

比拟法是人类认识客观世界的一种基本逻辑思维方法，它的产生和应用具有一定的客观基础。在传热学教学中通过电场与流场，流场与温度场，电阻与热阻，传动量与传热及传热与传质的具体比拟，表现了比拟法在传授新知识，发展学生的创造力等方面的作用，强调了选择比拟对象的重要性。     

中学语文教学中信息技术的运用

文章首先阐述了中学语文教学中运用信息技术的意义,然后分析了中学语文教学中信息技术运用的要点,最后提出了中学语文教学中信息技术的运用策略,包括通过信息技术营造教学情境、通过信息技术进行重难点突破、通过信息技术进行教学内容的拓展、通过信息技术促进学生课后学习巩固。     

任务驱动法在信息技术课程教学中的合理运用

在任务驱动法教学过程中,教师设置好任务的内容非常关键。由于对任务理解的偏离造成任务设计存在一些误区,如将任务等同于练习,把传统讲授课的作业当做任务,由此导致任务驱动异化为完成练习,学生的负担加重,反而削弱学习积极性。     

高中信息技术教学中多元评价法的应用

伴随着改革开放和我国经济的迅猛发展,我国的教育事业得到有效发展,一元评价法作为传统评价形式已经不能适应新时代的要求,必须淘汰,在信息技术教学中实行多元评价法势在必行。     

任务驱动法在初中信息技术新教材教学中的运用

任务驱动法,即以各种各样的主题任务驱动教学,使学生在完成任务的过程中学习新知识、掌握新技能,培养创新精神和主动学习的习惯.     

初中信息技术教学中WebQuest学习法的应用

在信息技术不断发展并广泛应用于教育领域的情况下,多媒体教学已经成为重要的教学方法,在应用多媒体教育手段的基础上,极大促进了教育教学活动的改革创新。WebQuest学习法就是基于多媒体技术应用形成的新教育方法,将其应用到初中阶段的信息技术教学中能促进教学活动的优化开展。本文以此为研究对象进行分析,希望可以促进初中阶段信息技术教学水平的不断提高。     

任务驱动法在初中信息技术教学中的运用

信息技术是一门新兴学科，其教学方法决不能完全沿用传统的方法，应有其独特性。本人在日常的教学中，不断地探索、尝试和实践。最终认为任务驱动法是其有效的一种。     

新课程背景下信息技术与化学教学的整合研究

用多媒体信息技术进行化学教学，具有传统教学无可比拟的优势，它主要表现在以下几个方面：     

初中信息技术教学中任务驱动法的应用浅谈

任务驱动法使初中信息技术课程的教学方式得到改变,学生逐渐成为课堂的主体,因此任务驱动法促进了信息技术教育的发展。简述了任务驱动法的含义,并且从创设情景、促进学生合作等方面分析了其在信息教学过程中的具体应用,以便提升学生在初中信息技术课堂中的学习效率。