对初中"社会"课案例教学中有效设问的思考

创设情境开展教学可以提高课堂教学的有效性,这已成为广大教师的共识.情境教学成为各科教师常用的教学手段和课堂常见的教学环节.初中"社会"学科在教材中提供了丰富多样的案例,直接给教师课堂教学创设了教学情境,免去了教师寻找资源创设情境之苦,为教师的教学提供了很好的平台与载体.但目前存在的问题是,有些教师对教材案例处理不当,忽视了案例情境星现过程中如何通过有效设问引导学生对案例作深入的思考,案例价值还没有得到充分体现.     

关于"同课异构"的几点思考

<<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>>明确指出:让学生在生动具体的情境中学习数学;让学生在现实情境中体验和理解数学.创设教学情境成为新课程改革的一大亮点,至今仍是教师在教学中探讨的热点和必用的教学手段.观摩了几位教师的"同课异构"施教过程,看到了教师们对教学内容的不同设计,产生了不同的教学效果.结合几位教师新课导入环节的教学情景设计,引发了思考:教学情境创设追求什么目标?情境创设既要贴近学生生活、又要凸显教学本质.     

创设情境——构建有"生命"的数学课堂

小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,调动学生的感官,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学"活"起来,成为有"生命"的课堂.本文从创设趣味情境、创设质疑情境、创设合作情境、创设生活情境、创设参与情境、创设交流情境6方面阐述了在小学数学课堂教学中创设教学情境的重要性和必要性.……     

创设情境——构建有"生命"的数学课堂

小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,调动学生的感官,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学"活"起来,成为有"生命"的课堂.本文从创设趣味情境、创设质疑情境、创设合作情境、创设生活情境、创设参与情境、创设交流情境6方面阐述了在小学数学课堂教学中创设教学情境的重要性和必要性.……     

小学数学生成问题情境"三策略"

在小学数学教学中,创设问题情境并非是教师的"专权",教师预设的问题情境在实际课堂教学中不一定能调动学生学习的主动性.因此,在课堂教学中,教师应该积极引导每个学生参与情境的创设,及时生成真正有助于学生自主学习、合作交流的问题情境.     

创设"简单有效"的数学教学情境

课改以来,数学课堂出现了前所未有的生机与活力.教师借助"情境的创设",让学生在情境中学习数学,掌握知识,解决问题.但是,在实际操作中出现了种种问题,本文从目标导向性,学科知识的关联性,关注学生的数学思考性,教学的实效性四个方面阐述"简单有效"是情境创设的朴素追求.     

浅谈如何创设有效教学情境

<正>教师创设好的教学情境能够使学生对数学学习充满兴趣,从而达到引导学生主动学习,探究数学,进而使学生爱上数学.因此,情境的创设是为学生学习服务的,而不是为创设情境而创设情境.但在我们的现实教学中,许多数学情境的创设已经失去了它的数学味,而狭隘地将情境创设定位为"实例引入"、"解题需要"等,并没有起到推波助澜之效.现结合本人的教学实践,谈谈如何创设有效的教学情境,供大家参考.一、利用学生的好奇心理     

小议如何应用"自主探究式"教学法

所谓"自主探究",即在教学中充分发挥学生的主体性,教师则以一种"导演"的身份参与、指导学生的学习过程,让学生主动地获取新知.作为信息技术教师,在教学中该如何应用"自主探究式"教学法开展教学呢?我认为可以从以下四方面人手: 一、创设情境.激发学生的探究欲望 苏霍姆林斯基指出:"没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的沉重负担."课堂上是否能够鼓舞学生心情,激发学生的学习兴趣很大程度卜取决于教师在新课导人时创设的情境.     

怎样由"境"生"情"

新课程标准提出要"创设教学情境",所谓教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境,它对于课堂教学起者很重要的影响和作用.     

创设情境,从"有"到"优"

随着课程改革的逐步深入,小学数学课堂教学越来越注重教学情境的创设,呈现出生活化的倾向.但是,由于有些教师对教学情境的理解不够全面,将其简单定位在"只要有漂亮动画故事"就行,过分追求课件制作的"花哨""热闹",而忽略了教学情境为教学服务的宗旨,课件成为主角,喧宾夺主,课堂热闹了,学生开心了,但是教学效率却降低了.下面我就结合几个具体的教学情境,来和大家一起探讨一下如何利用现代化教学技术创设优化的数学教学情境.     

探讨"探究式"教学中的问题设计

"探究式"教学模式是指根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生创造能力的一种教学模式.在教学过程中,教师要创设情境,启发和鼓励学生,依据问题,提出设想,引发争论,进行批判性思考和实验验证.     

小学数学情境创设中常见的几种误区

<正>《数学课程标准》中明确指出要"让学生在生动具体的情境中学习数学"。此后,数学的课堂中、教学设计中都增加了"创设情境"这一教学环节,力求为学生提供良好的学习环境。但有些教师往往花很大的时间和精力去创设情境,但并没有起到应有的作用。本文以案例的形式列举了小学数学教学中创设情境的几种误区。"创设情境"是小学数学教学在常见的一种形式,创设有效教学情境,不仅有利于学生掌握数学知识和技能,而且可以"以境     

是“点缀”还是“累赘”——有感于小学音乐课堂情境创设的几大误区

正《音乐课程标准》提出"让学生在生动具体的情境中学习音乐"这一理念,使越来越多的教师认识到为学生创设一个集听、视、感、触于一体的情境,对激发学习兴趣、培养音乐情感有着非常重要的作用。正因为如此,音乐情境创设已经被越来越多的教师所重视。但我们也发现,有些教师费尽心机创设情境,声、光、电、形一齐上阵,表面看热热闹闹,但在课堂教学中不但起不到"点缀"的作用,反而成为了"累赘"。究其原因,是教师在情景创设中走入了误区。在追求音乐课堂教学有效、实效、高效的今天,我们不能不对教学情境创设的有效性进行认真思考,使情境教学真正成为促进学生     

创设情境教学的成与败

创设情境在语文教学中有着鲜明的目的,它摒弃了传统的"问答式"支离破碎的分析讲解,以生动鲜明的形象,让学生身处具体场景;以真切的情意,让学生感同身受.课堂上的每一个环节甚至每一个细节可以说都是预设的产物,教学中情境的创设是否有新意,这是对教师的严峻考验.若在教学中,教师没有考虑到创设情境的科学性和充分性,就难免会遭遇到一些尴尬.因此,本文结合笔者教学实践经验对创设情境教学进行了探讨,以供参考.     

创设情境——数学课堂一道亮丽的风景线

为打造生动活泼、富有个性的数学课堂,许多教师把创设情境,激发学生学习兴趣当成数学教学的重头戏,创设情境成了小学数学课堂中一道亮丽的风景线.那么,在数学课堂中,教师如何创设有效的情境呢?下面我结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法. 一、激发兴趣,创设情境 一些教师为迎合学生的喜好,通过情境设计、多媒体使用、故事创设、物质刺激等外在手段达到目标.这种"外在化"有一定的效果,但会随着外在因素的消失而消失,是短暂而肤浅的.只有让学生在思维冲突中发现数学问题,引发学生对数学问题本身产生兴趣,这种学习兴趣才会持久、深刻.     

对思想品德课教学有效设问的思考

当今,"通过创设情境开展教学以提高思想品德学科课堂教学的有效性"已成为广大教师的共识,情境教学成为教师常用的教学手段和课堂常见的教学环节,但存在的问题是有些教师把关注点更多集中在如何创设引人入胜的教学情境上,而忽视了情境呈现过程中如何通过设问引导学生作进一步的思考.     

小学数学课堂中"创设情境"的几个误区及其对策

新课程强调数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的知识经验出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,以激发学生学习数学的兴趣,体验学习数学的价值。创设情境”成为数学教学中常见的策略。创设良好的情境有利于解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾,有助于激发学生学习的兴趣,拉近数学知识与课堂教学的距离。因此,广大数学教师都非常重视创设情境,常常从生活中寻找数学素材,着力创设各种情境来组织教学。但创设情境要注意哪些问题?数学教学究竟需要怎样的情境?如何创设有效的教学情境?许多教师在实践中对于这些问题…     

创设数学教学情境的有效性策略

"创设情境"是小学数学课堂教学中的一个重要策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾.新课标在课程实施建议中明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,激发学生对数学的兴趣.为此,广大教师都非常重视创设情境,力求为学生提供良好的学习环境.然而,在我们的实际教学中,很多教师由于对新课程理念的理解片面,出现了一些情境牵强附会和情境泛滥的现象,创设的情境与教学内容"形似而神离".这就失去了情境教学的目的性和实效性,使其成为课堂教学中的"花架子".那么,怎样才能提高情境教学的有效性呢?下面,就我的教学实践谈谈小学数学教学情境创设的有效性策略.     

核心素养视域下创设问题情境的教学实践研究 ——以"摩擦力"的教学为例

在教学过程中创设问题情境是培养学生物理学科核心素养的有效途径.以"摩擦力"的教学为例,通过创设问题情境,特别是递进式问题链或实验问题情境,可实现学生对新知识的有效建构,并总结创设问题情境教学的有效策略,如此可促进学生物理学科核心素养的落地.     

创"愤悱"情境增课堂实效

在思想政治课教学中,贯彻"启发式"是完成教学任务、提高教学质量的有效途径,也是启发学生思维、发展学生智力的有力措施."启发式"教学的关键在于教师在教学过程中善于创设"愤"、"悱"情境.