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阎宗学 《中国小学语文教学论坛》2008,(4)
《林冲棒打洪教头》一文以其鲜活的人物生活方式向我们展示他们丰富的内心世界,人物形象总是在我们的头脑中不断闪现,并在不断的想象中得以放大。人物的语言动作是学生言语的生成积累过程,恰恰说明了语文生活的本质内涵是在 相似文献
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李永丽 《学生之友(小学版)》2011,(6):13-13
语文与我们的生活密切相关,同样生活也是语文知识的来源和基础。语文是对我们生活的言语提炼与文字彰显。语文教学生活化就是将语文教学置于现实的生活背景下,挖掘生活中的材料、创设生活中的情境,变革与创新教学方法,让学生在生活中学习,在学习中感悟生活．从而不断陶冶情操、感悟人文气息。 相似文献
3.
对话是叙事性作品结构故事、表现人物的重要方法与内容.在阅读叙事性作品时,通过角色对话、身份代入、想象补白、比较辨析等有针对性的言语实践活动任务,引导学生把握言与意之间的三维关系,在言意兼得中领悟文本言语的准确性、智慧与艺术,获得言语品质的不断提升. 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2016,(31)
随着世界文化交流日益频繁,对话在交际中起到了越来越大的作用。言语幽默不仅体现了一种智慧,通过可以运用语言来体现人物特征,反映社会生活,如果生活中缺少了言语幽默,将会失去很多乐趣。言语幽默属于一种语言艺术,能够体现一个人的说话技巧,对于人们的生活交际而言至关重要。《哈利·波特与魔法石》一书是我们最早接触的一部科幻幽默小说,从中我们可以发现很多言语对话技巧。本文基于会话合作原则,运用《哈利·波特与魔法石》中的具体实例来说明言语幽默的特色。 相似文献
5.
培养学生的言语能力,须引导学生准确而灵活地运用语言仓库的词语库存,让它们进入言语活动中,成为听从自己调遣,进行形象描述、事情叙述、人物刻画的自由元素。我们知道,随着学生阅读量的不断增加,学生的词语积累也不断增多,但一个不争的事实却是,学生见识的许多词语往往难以自主、自如地运用到他们的言语活动中。原因固然是多方面的, 相似文献
6.
统编版高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”是学习活动单元。由于高中生在校时间长,开展校外实践活动较为困难。因此,我们组织教育人物访谈及撰写人物志、调查报告等学习活动,既落实单元教学要求,同时引导学生在活动中积累言语经验,培养语用能力,提升语文核心素养。 相似文献
7.
在言语交际教学中,我们以动机教学、情境案例教学、考核方式等为策略,采用"课堂实训教学"的教学模式,重视教学主体,虚拟仿真生活场景设计、言语三要素,试图在虚拟的生活场景和再现现实生活的场景当中,提高学生的言语交际能力,以满足学生实际生活中的交际需要为目的,让教学过程成为实现某种生活需要的过程. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(10)
<正>"言"是什么?"言"即"言语",言语表达的技巧和艺术。"意"是什么?"意"主要是指感受、感想、情感、主题、观点等。我们在散文教学中引导学生"学习语言文字运用"就是要在"言"与"意"之间不断进行转换。起于由"言"到"意"的转换,而在这一"言语理解"的过程中,我们不仅要关注"言语"——"字字句句,不可轻易放过",获取文本信息,还要把学生驱进文本与言语作品进行深层对话,尽一切所能化 相似文献
9.
《小学教学参考》2018,(1)
《爱因斯坦和小女孩》是苏教版的一篇课文,这篇课文通过描述爱因斯坦和小女孩之间相撞、相遇、相邀、相处的故事,向我们展现了两个人物的趣。大多数教学设计在解读时都将这篇文章定义为写人的文章。其实不然,整个故事读下来,更像是一个老顽童和一个小大人如何气味相投,结为忘年交的故事。以小见大,突出有趣,让我们通过一个普通的小女孩的眼睛看到了一个不一样的爱因斯坦。语文课程应该致力于培养学生自我学习、自主思维、自由表达的课堂空间,通过对语言文字的品读,培养学生对语言的感悟能力。在教学中,教师应引导学生关注人物的形象,更重要的是要让他们通过揣摩文本中人物的语言、动作、心理的刻画,亲近文本,走进文本,通过联系生活实际去认识一个有趣的立体的爱因斯坦,创设合理的言语实践情境,培养学生的语言运用能力。 相似文献
10.
张志刚 《山东教育学院学报》2010,25(1):4-7
学生的语言学习和言语行为的发展是在多元语境中进行的,这一过程是语言不断规范的过程。建国以来,语言规范一直是我国语言文字工作的一项重要任务,不仅表现为语言政策的制定和社会生活中的语言规范的落实,也表现在语文教学中的对语言规范的认真执行。在多元语境的前提下,为促进语言规范,语文教学应该把握以下几点：熟悉并执行语言政策及其相关要求,教师的语言知识讲解和言语行为必须符合语言规范的需要,不断规范学生的言语行为,保持健康包容的语言心态等。 相似文献
11.
陈柯妮 《深圳职业技术学院学报》2011,10(2):23-28
论述了语气隐喻学说和言语行为理论对于戏剧文体分析的潜在意义。我们发现,语气隐喻与言语行为理论的融合,能更有充分地揭示戏剧中的人物个性及其相互关系。语气隐喻本身并不足以作为考察戏剧人物个性及其相互关系的标准,尽管它可以传递人物认知能力方面的信息,而与言语行为相关的语气隐喻的非标记/标记维度,则可以衡量人物的言语交际行为、人物个性及其人物间的相互关系,是戏剧文体分析的有力工具。 相似文献
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言语行为理论对当代世界语言学、哲学都产生了极大的影响,以言语行为理论为核心形成学科——语用学,已是我们研究语言必涉的领域。其研究的核心对象是日常生活的语言,是人物之间的交流对话。文学作品中也有很多人物对话,该理论可不可以也用来研究文学作品中的人物语言呢,进而有助于文学艺术形象的分析呢？我们认为答案是肯定的。本文就以鲁迅文学作品中部分经典小说为例,试利用“言语行为理论”对其进行分析,分析的结果并非独见,只是试图使分析的方法和过程具有一定的启发性。 相似文献
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交流，是人类社会发展的必需。人们也许能够一时停止有声的说话，却不能停止发出信息，即我们的身体总是有意无意地通过特定姿势、动作等各种身体姿势不断发出信息。也就是说，人类的交流总是由言语和非言语的两种手段组成。在师生交往中，教师借以传布信息的手段同样主要由言语行为和非言语行为构成。基于这样的认识，在体育教学中，我们常用讲解以使学生了解动作的结构、技术要领等，用示范法使学生明确所练习内容的步骤、节奏等，用语言提示法强调动作中的要点、难点等。而在这些基本教学方法之外，我们有时会在有意无意间做出一些不加语… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(28):205-206
拒绝是一种威胁面子的行为,是日常生活中常见的一种言语行为。本文基于言语行为理论和面子理论,对美剧《生活大爆炸》第八季中所使用的拒绝策略进行研究,分析剧中主要人物的性格特点,旨在于进一步了解拒绝言语行为,加深对西方语言交际和语言文化的认识。 相似文献
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周俊宇 《佳木斯教育学院学报》2012,(4):92-92
现代人的交流方式越来越多,但是最原始的言语交流还是最为普遍的。它在社会交际中处于一个非常重要的位置,不仅是在我们日常的生活中需要应用到,而且在一些重要的场合比首先言语交际有两个原则即合作原则和礼貌原则。而在言语方面是要做到言语的真诚,言语的得体以及言语的委婉。而且,我们也需要在言语交际的情况之下注意即兴交际,言语拒绝以及跨文化交际的智慧和艺术。 相似文献
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《给予是快乐的》是人教版四年级上册第六组中的一篇略读课文,讲的是圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,使他深深地体会到“给予是快乐的”。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心里感受。 相似文献