操行评定改革之我见

在传统的教育思想中，教育往往具有很强的功利性。封建时代主张“学而优则仕”，近代主张“经世致用”，今天许多人认为教育的目的就在于“发展自我”。这种纯功利的思想波及到教育的每一个方面，也渗透到教育的每一个环节。 因此，许多教师认为对学生进行操行评定是惩治学生不良行为的“杀手锏”，是裁定学生品行的“判决书”，是维护教师尊严的“护身符”。牢牢掌握这张“王牌”，就能顺利完成教育任务。因而，操行评定的目的被简单化为你怎么做我就怎么评，评完了就教完了，家长会一开，通知书一发，一学期的工作就完成了。这种简单而狭…     

改革操行评定 形成德育网络

以往,我校对学生的操行评定,都是以教师“评语”的形式出现,由班主任一手包办。我们学习了《小学德育纲要》后,认识到操行品德的评定,是德育过程的一个重要环节,通过评定既可衡量学生所达到的实际水平,又能引导他们正确评价自己和别人,并激励他们以先进为榜样,不断进取,从而发挥集体教育的力量;同时,通过评定有利于学校和教师检查教育效果,不断提高德育工作的水平。所以,我们从八七学年第一学期开始,改革了对学生的操行评定方     

充分发挥操行评定的教育作用

学年即将结束,怎样做好操行评定工作便成为教师们特别是班主任当前一项重要的课题了。我们认为,要做好操行评定工作,教师必须对操行评定的意义和作用有足够的认识。教师平时已经注意对学生进行教育工作,并随时了解他们在生活和学习方面的表现;到了学期和学年终了,进行一次学生操行的评定是必要的。通过操行评定,可以了解学生道德品质成长的情况,并发扬其优点,克服其缺点;而且     

改革操行评定办法 全面推行素质教育

近年来,在全面推进素质教育的过程中,我们坚持"两改""三化""四性"的思路,深化操行评语的改革,充分发挥操行评语的激励功能和导向功能,受到了学生、家长的欢迎,取得了良好的教育效果。实行"两改"──改换人称,转换模式。1．改换人称。即把原来生硬的"该生"改换成现在亲切的"你"。让学生感到这既是平等的对话,又是促膝的谈心,情真意切,充满了浓浓的师爱,因而更加认真领会老师的用心,并自觉按老师的指点修正自己的言行。2．转换模式。根据不同年级学生的特点,学校采用了如下三种模式的操行评语：（一）养成式的评语。在操行评语中…     

操行评定——班主任的重要职责

操行评定是班主任的重要职责,是对学生进行教育的有效途径和方法,也是学校管理育人体系中不可缺少的重要环节。就现状而言,这一工作目前在一些中专学校多流于形式而未起到真正的作用。本文拟就学生操行评定工作中目前的问题和今后改进描施谈点个人浅见。     

高中学生操行的训练与评定

一、课题的提出中学德育必须把中学生的操行训练与评估工作放在重要地位。所谓操行评估,就是教师、学生群体(包括学生本人)、家长依据一定的社会标准,对学生的行为表现作出不同层次的评价。目前,学生操行评定仍由班主任每学期给全班学生写四五十份评语。评语由教师凭经验、印象给出的做法存在以下四个弊端。1.随意性:由于班主任的精力与视野有限,因此对四五十位学生的印象势必存在着深浅、宽窄、清晰和模糊等各种差距。除了表现突出的两头学生因反差人,透明度高较容易评价外,对那些性格内向、表现平平的中间学生的评语,往往就格外     

创新性操行评定探微

素质教育呼唤创新性操行评定，班主任要反思传统操行评定，构建创新性操行评定，培养学生的创新精神。     

中小学操行评定小议

对中小学生的操行进行考核评定是至关重要的。它可以反映学生德智体全面发展的情况,促进学生学习上进,是学校教育工作中的重要一环。目前实行的操行评定办法,是在每学期末由教师写评语。做得好的,先个人自评,经小组评议,征求科任老师意见,最后由班     

改革农村初中学生操行评定方法的尝试

对学生操行的考核与评定历来是学校德育工作的重要一环。目前,大多数学校的做法是,在学期终了,由班主任一人给学生写操行评语。这样做往往不易客观地反映学生的思想品德面貌,多数学生认为这是形式,不予关心;班主任则认为是负担,敷衍了事,     

学生操行由谁来评定？——操行评定不要唱“独角戏”

学生的操行评定和学生的期末评语，历来被人认为是学校一项重要的教育工作。多年来，由班主任老师操持这两项活动，已是习惯成自然。随着教育改革的深化，不少教师开始认真思考，应该怎样做才更能适应素质教育？本期，我们刊发了两篇章，一是主张操行评定中也要强调教育的“互动性”，要在这项工作中调动每个学生的积极性；二是主张评语由各科教师来写。我们认为，这样的新思路无疑是有益的，评语能不能不写？评语能不能由学生自己写？操行评定的项目和评价标准能不能由各校甚至由师生自己来确定?再想开去，对学生的评价能否由学校、各科教师、学生、学生家长及社会有关部门和人士共同参与？对学生的评价能否模糊一些、个性化一些？这些都值得我们再深一层地进行思考。推而广之，不只操行评定和评语拟写，学校教育教学的好多问题，是否都可以对以前、现在“习以为常”的东西进行审视，以便在现在和将来能有更多一些的有益思考。     

改革思想品德评定的初步尝试

苏州市平江区对小学生思想品德考核采取品德考核打分,与思想品德课知识考查综合评定品德等第的办法,不再.写品德评语.经过试点,已全面推开.主要做法是:1.根据《小学生守则》和小学《思想品德教学大纲》的内容和要求,拟订了《小学生品德考核细则》:二十条.每条5分,总分为100分。2.期中、期末由班主任组织学生,分小组民主评议每个同学校内、校外和在家的品德表现,对照《细则》,逐项评分,算出总分.     

改革学生思想品德评定的尝试

思想品德评定是向学生进行道德教育的重要手段之一,目的是帮助学生认识自我,发扬优点,改进缺点,鼓励学生不断上进,达到知行统一。同时也便于学生家长了解子女情况,更好地进行教育。(一)变“单一”为多渠道在深化教育改革中,我们看到:长期以来,学生思想品德评定没有具体的标准,大多是由班主任凭自己的印象或点滴记载,在期末做一次性的操行评定来完成的。这种由班主任单一画全班学生脸谱的评定方     

浅论中学生思想品德评定工作的改革

中学生思想政治品德评定，是中学思想工作评估的重要组成部分，也是学校最经常、最广泛开展的一项思想政治工作评估。这项工作开展得好或差，将直接影响中学的整个思想政治工作，也直接关系到学校是否真正完成其根本任务－－教书育人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的可靠接班人的问题。本文拟中学生思想品德评定工作及其改革谈点看法。     

学生操行由谁来评定?

编者的话:学生的操行评定和学生的期末评语,历来被人认为是学校一项重要的教育工作.多年来,由班主任老师操持这两项活动,已是习惯成自然.     

浅谈学生操行评定的个性化

操行评定是指按一定标准,以等第和评语的形式,对学生一定时间内的思想品德表现作出评价。它通过教师对学生在教育目标到达程度给予的反馈来控制和调节学生思想品德的形成和发展,培养和发展学生的自我认识、自我评价的能力,促进其从教育客体向教育主体转化,加速其社会化进程。学生的品德是一种个性品质,它包括三个方面：一是精神状态。包括理想信念,关心社会进步,进取向上,生动活泼。二是学习态度。包括主动积极,勤奋好学,刻苦钻研,独立思考。三是文明礼貌。包括尊师守纪,团结互助,言行文明,勤劳朴素。因此,对学生实施操行评…     

操行评定不该这么写

终结性评价妙笔生花。学生的操行评语在班主任笔下可以说是妙笔生花：扩展优点，忽略缺点，夸大其辞，甚至弄虚作假。为了让自己的学生在激烈的竞争中胜出，班主任难免要多多美言，写出对自己的学生有利的评语。     

不能这样评定儿童的操行

操行評定是總結學生在學期中的優缺點、培養學生共產主義道德的一個重要手段。當期考結束後,學校把學生手冊發下時,同學們和他們的家長都要把老師的評語反覆地看幾遍,這是寫在紙上的他們一學期的操行總結和努力方向。所以操行評定是教師們的一項嚴肅細緻的工作。可是有些教師在操行評定工作中,却採用了這樣的辦法。在事先擬出幾句原則話,加勞動觀點較强,學習努力、團結同學、遵守紀律……等語,摘其適當的填在學生手冊上械倪€先讓同學們自己去訂操行等級,訂好後他在班上     

学生操行量化评定的实践

《中共中央关于进一步加强与改进学校德育工作若干意见》指出：学校必须把德育工作放在首位,学校的主要任务就是培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人。广州白云工商技工学校自１９９６年成立以来,坚持把德育工作放在首位,对学生的操行实行了量...