试论毛泽东的国情意识

一切从国情出发是毛泽东一贯的思想作风和工作方法。用马克思主义立场、观点和方法来考察中国的国情，经常认真地进行调查工作，从历史和现状的联系中来认识中国的国情是毛泽东研究国情问题的具体方法。     

国情与国情观的历史考察与分析

国情与国情观的历史考察,主要是指国情与国情观自封建社会以来的变化：十九世纪末资产阶级改良派和革命派关于国情的论战;中国共产党对革命道路的探索与毛泽东思想的形成;建国后毛泽东对国情的认识和社会主义建设道路;社会主义初级阶段基本国情与改革开放;科学国情观与马克思主义理论中国化。新时期公民国情观基本取向存在的问题,造成公民对国情认识不清或者滞后。国情与国情观的历史考察,不仅能看到中国近代原来落后的原因,更能为近代以来的国情观找到其历史原因,也让我们看到树立正确国情认识的重要性,为国情教育提供科学而又正确的内容。     

国情认识与国情教育关系论要

国情研究与国情教育是互为因果关系的。国情涵义的界定及研究为国情教育研究提供了科学的内容。国情教育也不是完全按照国情研究的成果进行教育,国情教育研究存在着一定程度的独立性,当国情教育内容与国情研究的客观实际不相符合时,国情教育就需要加以改进。国情教育不仅可以提高人们的国情意识,而且可以提高人们对国情分析重要性、自觉性的认识,同时又可以使人们科学地认识国情。国情认识与国情教育的辩证关系,表明国情教育研究的开展必须依靠客观国情的考察,而客观国情的考察则更是要通过国情教育为民众所知。     

我的自考情

自考，是一所没有围墙的大学，它圆了我的大学梦。     

立足国情看教育

我国教育为何陷入多难境地?长期以来,众说纷纭,莫衷一是。本文从国情视角观察和认识这个问题。概括了我国传统的人文国情和社会转型期出现的新国情,分析了各种国情对教育的影响,提出了破解教育之难的若干对策。     

立足国情看教育

我国教育为何陷入多难境地？长期以来，众说纷纭，莫衰一是。本文从国情视角观察和认识这个问题。概括了我国传统的人文国情和社会转型期出现的新国情，分析了各种国情对教育的影响．提出了破解教育之难的若干对策。     

论毛泽东统一战线思想的国情依据

毛泽东同志的统一战线思想是马克思列宁主义普遍原理同中国革命实践相结合的产物。无论在民主革命和社会主义革命,还是在社会主义建设中都是一大法宝。毛泽东依据对中国社会性质的分析,从而确定统一战线对象;毛泽东依据对民族矛盾的分析,从而建立了抗日民族统一战线;毛泽东依据对中国现代历史经验的分析,明确了党是统一战线的领导核心。     

新课程改革的瓶颈——高考制度的国情分析

一、新课程改革的背景及目标与实施的困境 新一轮的课程改革正在我国如火如荼地进行着。新课程的所谓“新”，其实只是相对于我国传统教育实践与教育观念来说的。就世界范围来说，尤其是从西方教育改革历程来看，无论从理论到实践操作，都没有多少新意。所以这次新课程改革并不是从学术理论创新的角度来说的，而是对我国原有的教育传统与教育实践来说“新”的。正是从我国教育与西方发达国家的教育差距中我们发现了自己的落后与陈旧。     

中国实行民族区域自治的国情研究

中国实行民族区域自治的基点是中国的基本国情。实行民族区域自治是中国历史发展的必然结果 ;中国近现代反侵略的历史更使中华民族血肉相连 ,浑然一体 ;中国的民族构成与民族分布只能实行民族区域自治。民族区域自治是共建中华大业 ,实现各民族共同发展和繁荣的需要     

国情决定论的哲学思考

国家的生产方式决定本国的发展状况,国家的社会性质决定本国的基本面貌,脱离本国国情,容易作出错误的决策。国情的不断运动变化和发展决定我们要用动态、发展的眼光看问题;国情以及国情各构成要素的复杂性和特殊性决定我们要用联系的观点客观地分析问题,而不能用孤立的眼光主观地看待事物。国情具有有利的一面,同时也具有不利的一面;具有重点性,同时又具有非重点性;具有客观性,同时又具有差别性。由是,国情决定我们要辩证、全面地看待问题。     

英伦求学路 感恩祖国情

一 曾经,我对21世纪翘首以盼。10年前,在全世界都在迎接新世纪钟声敲响的那刻,我许下了一个心愿：“但愿在今年的高考中,我能追随前辈的脚步,金榜题名。”     

中国工业化发展的国情分析

本文从不同的理论视角分析判断中国基本国情,并对国情的基本特征进行了具体研究。     

论毛泽东的国情决定观

国情决定我国革命的性质、对象、动力以及任务,决定我国的红色政权能够存在.因此,认识国情,是认清中国一切革命问题的基本依据.认识国情,是一切从实际出发,制定纲领、路线、方针和政策的总依据,我们有必要从政治和经济两个层面对其进行考察.我国近代社会半殖民地半封建的社会性质以及经济基础薄弱、生产力落后的现实国情,决定了革命道路探索的曲折性,我国革命只能分“两步走”.     

国情学与外语教学

介绍国情学的理论和发展,国情学的教学目的、教学内容和教学方法。论述国情学对国内外语教学的作用。     

加拿大的国情和教育

加拿大是世界上经济比较发达的国家之一,是一个汇聚了许多民族的移民之国,一部加拿大历史实际就是一部各种移民奋力开发和共同生活的历史。多元化的社会风貌,是加拿大的显著特征。加拿大政治、经济、文化、思想等的多元化模式,反映在教育领域里,既有法国教育的血缘,又有英国教育的缩影,既有美国教育的灵魂,又有亚洲国家教育的精萃,是一个典型环境下的典型教育形象。加拿大的教育宗旨是在培养国家需要的优良公民的前提下,充分发展学生优良的个性天资,发展个性和强调个性化教育是加拿大教育目标的显著特征。     

外语课堂中的国情教学

国情知识是外语教学中非常重要的一个内容。如何正确认识国情教学,在教学中如何具体实践国情教学,这些都是这篇文章所要探讨的主题。通过文章论述,人们可以清楚地认识到国情教学对外语教学所起到的举足轻重的作用。     

冷静、客观看国情

当前在对社会主义初级阶段国情的把握上,不仅要注意它的第一层含义,更要从它的第二层即初级阶段的社会主义上作深刻的把握.它是我们党制定路线、方针、政策的依据,也是我们理解党的路线和政策是这样的而不是那样的关键.     

论江泽民国情思想的基本特点

江泽民国情思想的特点主要有三个方面:解放思想、实事求是、与时俱进是江泽民国情思想的灵魂和精髓;全面、准确地把握改革开放后中国国情的新变化,是江泽民国情思想的基本内容;对中国国情发展的科学预测,制定符合社会实际的发展目标和发展战略,是江泽民国情思想的又一重要特点。弄清江泽民国情思想的特点对于我们高举邓小平理论的伟大旗帜,全面贯彻"三个代表"重要思想更具有深刻的理论和现实意义。     

李大钊的国情思想及当代价值

作为"在中国宣传马克思主义第一人"和中国共产党成立的创始人,李大钊对近代中国国情进行了深入地分析和研究,对近代中国的经济状况、社会性质和革命任务、阶级状况和革命对象与动力、革命前途等作出了科学的判断。李大钊的国情思想,代表了早期中国共产党对国情的认识,是党在早期制定路线、方针、政策的基础。李大钊的国情观虽然是针对近代中国国情而提出的,但是其中"所含真理,历久不渝"。研究李大钊国情思想对我们进一步研究当今中国的实际和国情,进而从特殊国情和客观实际出发,进行中国特色社会主义现代化建设,仍有十分重要的意义。     

邓小平、毛泽东社会主义国情思想比较

邓小平、毛泽东两代领导核心社会主义建设时期国情思想既有很多承接性,也存在着较大的差异性。对中国物质基础薄弱、人口众多等方面的认识上具有一致性,对改变贫穷落后面貌的长期性和计划生育、控制人口增长的坚定性方面有较大的不同;在社会主义基本矛盾和主要矛盾的认识上,毛泽东以阶级斗争为纲同邓小平以经济建设为中心形成鲜明的对比;对社会主义发展阶段的认识上,毛泽东存在着超前性的判断,邓小平提出了社会主义初级阶段理论;对中国所处的国际环境的判断上,毛泽东强调要提高警惕,时刻准备打仗,邓小平提出了和平与发展的时代主题。