对中小学教育重智轻德问题的研究

重智轻德是我国某些地方中小学教育存在的重要问题,重智轻德会导致青少年道德素质低下,给社会发展和人的发展带来巨大的危害。当前重智轻德主要是受功利主义教育价值取向、人才选拔制度的影响。要解决中小学教育重智轻德问题,实现教育均衡发展,可以从几个方面着手:树立科学的教育观念;改革考试制度;确定科学的人才观念和社会用人制度。     

人的生存结构辨析

人的存在，在根本上说，是实践的类存在，既要通过人与世界三重基本矛盾的横向结构和实在与虚在的纵向结构来说明，又要通过四个实践环节的动态逻辑来解析，更要从人类历史社会本身的现实发展过程来阐释。人与自然、人与人、人与自我的客观矛盾是人与世界的三重基本矛盾，三重基本矛盾在人的需要、实践、价值、文明四个主体性环节推动下，从自身的定在中不断否定自身，从实在走向虚在，将世界不断变为人的世界，同时人自身的类本性不断得到肯定。     

重智轻德:中小学教育内部失衡问题研究

重智轻德是我国中小学教育存在的重要问题,也是中小学教育内部失衡的表现。重智轻德导致青少年道德素质低下,给社会发展和人的发展带来巨大的危害。当前重智轻德主要是受功利主义教育价值取向、人才选拔制度以及"学历社会"倾向的影响。要解决中小学教育重智轻德问题,实现教育均衡发展,可以从以下几个方面着手:树立科学的教育观念;改革考试制度;确定科学的人才观念和社会用人制度。     

人的发展：新世纪语文教育追求的最高目标

人的发展是教育的主旋律，语文教育与人才的发展的关系最为密切。在新的世纪里，语文教育应该摆脱应试教育的束缚，以人为中心，把人的发展作为语文教育追求的最高目标。为此，教师评价要科学，教育功能要重人文性，教育内容要重科学性，教育方法要鼓励创新，课程结构要多样化，教育形式要向学生中心论转变。     

习近平党史观的三重维度

习近平党史观是新时代中国共产党人在党史问题上的根本观点和根本看法，是马克思主义史学理论发展的新阶段，是新时代党史学习教育的根本遵循和方法论原则。习近平党史观在逻辑内涵及建构过程中蕴含着历史和现实相统一、理论和实践相统一、守正和创新相统一的三重维度，这三重维度集中体现了习近平总书记对党史历史问题的深邃思考和科学把握，是我们准确学习理解习近平党史观科学内涵的逻辑线索。梳理研究习近平党史观的三重维度，对学习贯彻党的二十大精神，进一步做好党史工作，更好地发挥党史教育的激励动员作用，推动新时代党史学习教育走深走实，增强其实效性，具有重要的现实意义。     

语文教育中的情感完整性探析

传统语教育重共性、重知识、重结果、重认知理性，把人和世界主客二分，导致人的情感被轻忽、精神被放逐、个性被扼杀、人格被异化，遭到异口同声的质疑与谴责。在批判工具价值、张扬人的个性、标举人精神的呼声中，情感款款走向语教育这个舞台的中央，要向世人展示她迷人的魅力。。     

大学语文教学的观念转型

大学语文教学要在培养学生的人文素质上发挥真正的威力，必须要进行三个方面的观念转型：教学核心上，从以教材为本到以人为本；教学方法上，从接受性学习到研究性学习；教育内容上，从重知识到重审美。     

优化课堂教学 怒放生命之花

虽然素质教育的根系已逐渐深入到教育新时代的土壤,但由于应试教育的根深蒂固与束缚,导致教育的百花园呈现出知识硕果累累,而彰显灿烂生命的语言之美、情感之花、智慧之光黯然失色的痛心景象。那么,教学中如何发挥语言的评价功能、品悟知识传达的情感、洞察文字背后潜藏的智慧呢?在近年对小学语文教学的潜心研究中,我总结出"重评价、重情感、重智慧"的"三重"教学法,优化了课堂教学,在语文课堂教学实践中取得了良好的教学效果。     

新课改下的数学教学新理念

新课标之数学教学有新的课程观;新课标之数学教学重过程,重创新,重个性,重数学思想和数学方法,重合作与交流,重思想教育;新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。     

新课改下数学的理念教学

新课标下的数学教学有新的课程观;新课标下的数学教学重过程,重创新,重个性,重数学思想和数学方法,重合作与交流,重思想教育;新课标下的数学教学中的老师与学生的关系是平等的。     

人本能绩管理:提高学校管理效益的核心

教育的育人目的决定了教育管理要以人为本,学校以人为本的管理就是以师生为本,重视激励他们的积极性,强调提高学校积极的协同效应。学校的能绩管理强调高质量的教育效果,以形成相互作用的高关心人高关心工作的团队式管理。     

英语教学中的人本教育浅析

关注生命是新世纪人类教育理念的呼唤。当前英语教学的现状呼唤实行人本化教育，要求英语教学放弃传统的以教科书为本，“目中无生”的教育方式。本文试图对在英语教学中进行人本教育的问题作一浅探。     

发展以人为本的社区教育

社区教育的内涵与终身教育以人为本的核心理念一脉相承，具体体现在教育目标、教育内容、教育形式上的以人为本，为人的全面发展提供环境和条件上。既满足人的基本学习需要，全面提高人的素质和生活质量，又充分发挥人的潜能，促进人的价值的自我实现。发展以人为本的社区教育，要坚持观念先导策略、资源共享策略和个性化策略。     

当代西方国家德育模式与方法的人本化趋势

20世纪西方国家德育理论流派纷呈,德育模式和方法也丰富多彩。其中,人本主义德育理论对当代西方国家的德育理论、德育内容、德育方法等产生的影响尤为深刻。由于受人本主义德育理论的影响,当代西方国家的德育模式、德育方法呈现出明显的人本化趋势。     

坚持用科学发展观指导我国职业教育改革与发展

坚持以人为本，树立全面、协调和可持续的科学发展观，是我国职业教育改革与发展的根本指导思想。在科学发展观的理念下，我国职业教育要坚持以人为本、促进人的全面发展；坚持合理统筹、科学规划，促进职业教育全面发展；坚持结构、规模、质量和效益相统一，促进职业教育协调发展；坚持不断创新、开拓进取，实现职业教育的可持续发展。     

科学发展观视角下的当前教育问题

以人为本,全面、协调、可持续发展的科学发展观是我国政治、经济、社会发展的理论依据。我国教育改革与发展也必须坚持树立科学的发展观,凝炼科学的教育发展观。用科学的教育发展观审视我国当前的教育,必须以科学的发展观引领教育的改革与创新。     

顺德职业技术学院以人为本办学理念与实践的意义

2002年顺德职业技术学院提出了“立足地方,以人为本,崇尚品位,办出特色”的十六字办学理念,以人为本是核心。以人为本的理念与实践,开拓了高职教育思想解放的新突破,深化了高职教育人才培养模式的改革,一定程度上破解了我国高职教育的发展难题、     

远程教育"导学"应加强人文关怀

在远程开放教育模式下,为学生提供学习支持服务,需要加强人文关怀,创造人性化的教育环境,提供人性化的资源。“导学”是为学生提供学习支持服务的教材之外的重要的辅助性文字资源。在编订过程中,为体现人文精神,需要强化“引导”,变传统的“教学”为真正的“导学”;为学员提供个性化、多元化的“导学”资料,以体现教育应有的人文关怀。     

论大学生的俗民性与思想教育的实效性

俗民性也是大学生的重要文化质性，表现为大学生成长过程中的习俗化和再习俗化。重视大学生的俗民性，是加强大学生思想教育不可忽视的重要基点；尊重大学生的生活习俗，是尊重人格的本质体现，是以人为本的应有之义；思想教育工作切实重视大学生的俗民性，摈除陋习，树立新风，真正将以人为本的理念落实在工作实际中，是提高大学生思想教育实效性的关键。     

谈基础教育课程改革的新理念

以人发展为本的教育观念是新一轮基础教育课程改革的核心理念。该理念强调面向全体学生 ,承认学生是学习的主体 ,尊重学生的个性差异 ,重视培养学生的完整人格 ,开发个体潜能。只有建构起新的课程观念 ,才能对新课程有深入的理解与认同