信息技术与初中数学课堂教学整合的探讨

信息化是社会发展的大趋势，江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上提出“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，教育部提出了要加快信息技术教育与其他课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。     

“减负增效”，打造信息技术与课程融合的高效课堂

“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。因此，认真探讨“减负增效”的实施策略，全面提升学生的素养，就显得尤为重要。随着信息技术的飞速发展，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在教学中，打造信息技术与课程融合高效课堂，是“减负增效”的有效途径之一。     

丹麦公元2000年信息社会计划

丹麦公元２０００年信息社会计划丹彤译近几年，一些发达国家相继提出与信息技术有关的发展计划。如美国的“信息高速公路”计划，新加坡的“智能岛”战略。日本也将实行一个大规模的信息技术计划。在欧洲，瑞典已拟定了称为“人类能力之翼”的大规模信息技术计划。挪威正...     

全面推进中小学信息技术教育

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。人类已跨入２１世纪，信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化，信息的获取、处理和应用能力将成为人们最基本的能力。以计算机技术、微电子技术和通讯技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用正在改变人们的生产与生活方式、工作与学习方式。当今世界各国都在积极发展信息技术，我国如不在信息技术教育方面加快发展，就会拉大与发达国家的差距。教育部２０００年召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并印发了《关于在中小学普及…     

信息技术与历史学科教学整合的探索与体会

“信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。”随着信息技术的提高与推广，教师在把握时代脉搏、挖掘学科教育教学功能的同时，还要认真钻研教材教法，发挥信息技术优势，在实践中探索信息技术与学科教学结合的有效途径。笔者认为，教材是知识的载体，信息技术是教学的辅助手段，教学改革要稳扎稳打，     

信息技术与学科课程有效整合的应用研究

随着经济全球化与现代科学技术的迅速发展,以多媒体和网络为代表的信息技术不断改变着人类的经济活动方式和生活方式,也正改变着人类的教育方式和学习方式。“信息技术与学科整合”开创了教育领域的另一片蓝天,也成为了教育改革的一大亮点,赋予了课堂教学一股信息时代的气息。面对以培养学生创新精神和实践能力为宗旨的素质教育,一场以“教”为中心向以“学”为中心转变的教育改革成为当代教育发展的趋势,而信息技术与学科整合已成必然。     

充分利用网络资源整合信息技术和学科教学

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。而充分利用网络。有机整合信息技术与学科教学。是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径。我们学校把建设“数字化校园”作为特色工作来     

“信息技术”与“研究性学习”课程整合的初探

信息化是当今社会和经济发展的大趋势,以通讯技术和计算机技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具.为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合.“信息技术”与“研究性学习”课程的整合成为当前学校教学过程中需要解决的重要课题.     

以信息化促进学校教育的持续发展

随着信息技术的飞速发展，我们已进入一个崭新的网络时代，数字化的生存环境正以惊人的速度改变着人们的思维方式、工作方式、学习方式和生活方式，也给教育带来新的课题，为教育拓展了一个全新的教育时空。学校教育的目标不仅是继承优秀的人类化及科学技术，更要培养学生的实践能力与创新精神，包括能够从各种资源获取知识的能力，以及各种发现问题与解决问题的能力，而形成这种能力最重要的手段之一就是利用信息技术。为此，我们确定了基于现代信息技术环境下的学校发展思路：树立“双为本”（在学校管理过程中，“以教师的主动发展为本”，在教育教学过程中，“以学生的主动发展为本”）的教育思想，将新基础教育架构在信息技术的平台上，塑造新型教师、培养新型学生、创建新型学校，实现学校的持续发展，实现学校发展的现代化，办学效益显，成为地区家长心目中的首选学校。     

“小学生基于信息技术的研究性学习”教学模式的研究

信息技术对当今社会产生了深远的影响。信息技术已渗透到社会生活与工作的方方面面，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读”、“写”、“算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。“小学生基于信息技术的研究性学习”是在研究性学习的基础上，以信息技术为依托，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。“小学生基于信息技术的研究性学习”教学模式是根据学生学习、生活实际创设问题情境。以问题的出现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，以此来培养学生的创造能力和信息素养能力的一种教学模式。     

我区农村中小学信息技术教育教学现状与思考

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生了彻底的变革，国外称这种变革为“第四次教育革命”。近年来，为了适应这种发展趋势，在区教工委、教育厅的直接领导下，我区围绕农村中小学现代远程教育工程、自治区教育信息化建设项目、中小学教师教育技术能力培训、资源建设和自身建设等各方面开展了大量的工作，我区的教育信息化工作取得了新的进展。     

成都市中小学教师信息技术应用现状调研报告

为了有效提高广大中小学教师应用信息技术的能力，使信息技术在教师的日常教育教学工作中成为自然的、不可或缺的工具，我们于2003年初成立了课题组，开展了“提高教师信息技术应用能力的校本培训”的课题研究。该课题是“以基础教育课程改革为核心内容的校本教师培训研究”总课题(全国教育科学“十五”规划课题，批准号为FHB011212，成都教育学院总课题组)的子课题之一。     

信息技术辅助教学的六大误区

在当前重视教师现代教学技术能力的背景下，出现诸多为“公开课”而使用电脑，为评比而制作课件，为使用信息技术而使用信息技术的现象，在“信息技术辅助教学”中明显存在着以下误区。     

让服务性学习走进信息技术课程

信息技术强调通过各种经验、社会实践来有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力，实践性非常强。以“在做中学”为指导思想的“服务性学习”能有效地将信息技术课堂教学中的知识点转化成学生相应的能力。     

信息技术与信息技术课程整合初深

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具．为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学校普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合．“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，信息技术课程本身作为培养学生信息技术素养的课程，也同样面临着与信息技术整合的问题，即学科本位整合的问题!     

信息技术课教学中情感目标的实现

高中信息技术新课程标准中专门列出了普通高中信息技术课程的总目标，并将其分解为“知识与技能”“过程与方法”“清感态度与价值观”三个层面（即三维教学目标），同时还在各模块内容标准中进行了具体表述。由此可见，新课程标准的目标体系强调在信息技术学习过程中，不仅注重学生对知识的学习方法和应用能力的提高，     

以信息技术应用为杠杆 促进学习方式的变革

信息技术的飞速发展，是人类物质文明不断进步的重要标志之一。信息技术在教学中应用，为“自主、探究、合作”式学习提供了平台。教学中以信息技术为杠杆。促进学生学习方式的变革，实现信息技术与学科教学的整合,教学过程将会效率大增，事半功倍。     

浅析高中政治教学中的现代信息技术教育

当二十一世纪到来的时候，人们惊奇地发现“知识经济”正在把人类社会引向一个新时代。“知识经济”的一个显著特征是以信息为支柱，以计算机为代表的信息技术教育，不仅促进了教育观念和模式的变革，而且带来了教育手段和方法的更新。高中政治课堂教学过程中运用信息技术教育作为教学的辅助手段，通过数字化技术。     

现代信息技术背景下成人的"教"与"学"研究

我国传统的成人教育是“三中心”的教学形态，即“以教室为中心，以教师为中心，以课本为中心”，反映在教学方法上就是只强调教师的教法，忽视学员的学法；只将教学活动看成是一个单向流动的过程，而不是双向甚至多向的互动过程，这与教学的本质规定是相悖的。真正的教学应是“教”的主体与“学”的主体交互作用的过程。当前，以计算机及其网络化为代表的信息技术的发展，正逐步将人类带入一个数字化、网络化、信息化的崭新时代，现代信息技术正深刻地影响着人类生存方式和实践活动方式，其中也对成人的“教”与“学”产生着重大的影响，为成人教育的教学改革提供了新的机遇。     

在课堂教学中有效使用信息技术

随着以互联网技术为代表的信息技术的飞速发展和政府对教育投入的加大，信息技术逐步进入了中小学课堂。但是，通过听课和问卷调查发现，在教学中应用信息技术方面还存在许多问题。其原因主要有两方面：一是观念滞后。一部分教师对信息技术在教学中使用的目的不明确，出现“用技术取代教师”或“用技术控制教学”等现象。还有一部分教师认为使用信息技术就是转变了观念，完成了教学由以教师为中心向以学生为中心的转换，出现了由传统教学的“满堂问、满堂灌”变为“满堂看”的现象。二是知识和能力欠缺。有一部分教师对信息技术使用仅停留在简单使用幻灯片等初级阶段，缺乏较高的教育理论修养和综合信息素养。