别把图书当“摆设”

随着普及九年义务教育的深入，近几年农村中小学图书室建设有了很大发展。在学校资金相当紧困的情况下，各校都广开渠道，在图书添置上舍得投入，校校都办起了图书室，部分校的班级还设置了图书角。有调查结果显示，现在学校图书实际拥有量，初中达到生均２０册左右，小学也在１５册以上，各校的图书室都有了一定规模。但从当前学校图书室的使用管理情况看，现实不容乐观，普遍存在着以下问题：一、农村中小学前一阶段下大力量突击性添置图书，最直接的原因是为满足“达标”的要求。人们思想上存在着“重置轻用”意识；书上架了，门面充起来…     

农村小学图书室管理的实践与探索

学校图书馆（室）是向学生提供精神食粮,进行精神文明建设的重要园地,是对学生进行素质教育的重要课堂,也是学校工作的一个重要组成部分。两年来,随着“浙江省农村小学书香校园工程”的不断深入和“新教育活动”的开展,有力地促进了学校图书装备工作,农村小学的图书室建设工作也取得了显著成绩。但是我们也必须看到许多学校的图书室、阅览室形同虚设,图书出借、使用率极低,充其量不过是个藏书室。那么如何才能让这些图书发挥它应有的作用,如何让学生借得好、借的多,本人进行了一些探索。     

应重视农村学生的课外阅读

编辑叔叔: 我校不少学生是从农村转学来念书的,他们反映不少农村小学,都藏有一定数量的图书,然而许多学校的存书常年堆积在库房中,不对学生开放,许多学生只好“望书兴叹”。 据说,这些学校不向学生开放图书室的理由是,怕影响学生的功课,怕降低了升学率。这种担心是多余的,大家知道,课外读物对学生来说是极为重要的。阅读大量的、丰富多采的各种读物,能够开     

贫困地区农村中小学图书室建设探析

中小学图书室建设是“普九”达标的必备条件之一。近年来，随着“普九”教育评估验收工作的大力开展，贫困地区不少农村中小学也办起了图书室，改变了师生无书可借、无书可读的状况。但是，怎样加强图书管理，发挥“第二课堂”的能动作用，更好地为教育教学服务，就成为图书室建设的一项重要工作。目前，图书室工作存在的主要问题，一是教育观念落后，认识不足。一些学校领导忽视图书室工作，认为有没有图书室无关紧要，只要抓好教师备课、讲课，学生认真学习功课就行了；也有领导担心学生课外阅读会影响学习成绩，把“普九”配备的图书置于…     

浅谈如何提高农村小学作文水平

作为在农村做了十几年语文教师的我,感触最深的是农村小学的作文难教,原因是农村小学生知识面窄,写作内容贫乏。农村大部分学校没有图书室、阅览室,就是有图书室也很少开放,形同虚设。许多学生除了读规定的教科书外,很少能阅读到课外读物。学生生活单一,在学校里,每天都是在上课、下课中循环度过：课外及节假日孩子们也只能是在嘻闹中打发时间;加上词汇贫乏,观察不仔细,学生难以写出好作文。     

尘封的图书室为什么不向学生开放？

近日,笔者调查了20余所农村中小学,发现各个学校对图书室的管理和利用都很不重视。有的学校一年下来,拥有几千上万册的图书室没有为学生借过一次书。笔者看到,学校图书室因长年不向学生开放,灰尘满书,书架上还结满了蜘蛛网。     

对农村小学图书室管理与利用的思考

小学图书室是学校教学的“第二课堂”．是教师备课进修的“充电器”本文从调查了解的数据分析农村小学图书室现状。并从健全制度、引导学生课外阅读、吸引学生三个方面阐述当前农村小学图书室管理与利用的问题.     

加强农村小学图书室建设刻不容缓

编辑同志:笔者最近走访了不少农村小学,发现绝大部分学校未建立图书室,学校藏书几乎是零。部分学校有时购少量书,可只被校长等少数人享用,大多数教师得不到观阅,学生更是望尘莫及。少数条     

抚摸的启示

记得那年接初一，国庆时，我想到学校图书室借一些书给同学们回家看，并布置一个有关“书”的作文题目。 早早地，我就在考虑，我一个人去借．楼上楼下地跑，那么多书难选难拿，况且不一定符合所有学生的胃口；另外农村的孩子，又刚读初一，没有几个去过图书室，学校的图书室虽然也说是开放的，但去借书的学生屈指可数，     

农村小学学生课外阅读推进策略初探

一、丰富书源。加强管理．为学生阅读提供保障 我校虽为乡镇小学,但在“营造书香校园”理念的引领下,近几年学校图书室添置了6万余册的图书．每个班级也都建立了拥有100多册图书的图书角．学生个人藏书最多的已超过500册。面对如此雄厚的图书资源,学校努力发挥其最大的利用效益。     

充分发挥图书的重要作用

随着时代的发展和教学改革的不断深入,图书室在教学中的作用越来越大,它不仅是我们搜寻、获取信息的最直接、最方便的地方,也是师生拓宽知识、开阔视野的重要阵地,是课程改革的辅助力量。如何充分利用图书资源满足农村学校师生对教学研究、教改信息等资料的需求,发挥图书在教育教学中的辅助作用,让学校图书室真正起到为教学服务的作用呢?首先,学校图书室要努力丰富自己的图书数量,提高图书质量。农村小学经济实力相对薄弱,没有能力大量购买图书,但随着人们生活水平的不断提高,许多家庭注重对孩子的教育,为孩子购买了各种科普读物和文学书刊,…     

《教育科研论坛》万册图书捐赠小学生

怎样解决农村贫困小学缺乏生课外读物的现象呢?日前,《教育科研论坛》编辑部、《教育科研论坛》河南工作站发起了“少先队员手拉手,万册图书送朋友”活动,组织《教育科研论坛》各工作站通讯员、记者、研究员开展图书募集活动,建立“教育科研论坛图书室”。据统计,《教育科研论坛》编辑部,《教育科研论坛》河南工作站组织募集图书19986册,在新密、新郑、荥阳、中牟、巩义、登封等县市农村希望小学建立“教育科研论坛图书室”活动,得到了河南省高等学校、中小学校幼儿园的老师、学生、家长的积极响应,大力支持。《教育科研论坛》河南工作站站…     

图书室的怪现象

对于中小学生来说,经常进入学校的图书室借阅图书是他们增长知识、拓宽视野的一个重要途径。然而不少地方的中小学图书室存在一些令人不解的奇怪现象,造成了资源的极大浪费。"怪现象"之一:建图书室的多,对学生开放的少。建设图书室的目的当然是为中小学生增长知识、学习文化服务的。但不少中小学校的图书室建成后,却不对学生开放。特别是农村中小学,许多学校的图书室常年大门紧锁。有些条件好的学校,图书室建得颇具规模,藏书上万, 但很少向学生开放,仅供教师查阅资     

如何指导农村中学生阅读名著

新课标对学生的课外阅读提出了具体的要求,规定“每学年阅读两三部名著”。但就目前农村的中学生而言,课外阅读名著遭遇了不同程度的尴尬,这主要体现在：一是受条件的限制,缺少相关的书籍。农村学校图书室的图书大部分来自验收“两基”达标时购进的书店压仓图书和师生、社会的捐赠，很少有名著，即使有，也为数不多，很难满足广大师生的需求。二是受观念的限制，缺少读名著的意识。     

拓宽阅读渠道 强化读写指导

一、拓宽阅读粱道 长期以来，农村小学的办学经费不足，教学设备普通较为贫乏。特别是图书少、阅读量不足，极大地限制了学生对课外知识的获取，阻碍了阅读能力的进一步提高。针对这些存在的问题，应采取多种形式来拓宽学生的阅读渠道。 １．为了达到阅读量的要求，除了全面开放学校阅览室外，还可以积极联系其他小学，进行馆藏图书“大换阅”。即定期将本校部分图书与邻校新购图书相交换，轮流借阅后再择期归还。此外，还可在各班级设立图书角，并采取一定的奖励措施，积极倡导每一位同学踊跃捐献自己的精美图书。 ２．农村学生家务劳动相…     

曹庄小学为学生办好事

高邮县车罗公社曹庄小学,从幼儿班到五年级计有六个班,学生一百六十多名,八位老师是民办教师。近六年来,这所学校坚持为全体少年儿童办好八件事,推动了学校各项工作的开展,促进了学生德育、智育、体育的全面发展,为全县农村小学做出了好样子。第一件事,开办小图书室。学校用勤工俭学活动所得的部分收入,添置了各种书刊、连环画册一千多册,做了三个图书流动箱,把书刊送到各班巡     

小小专家人人夸——何庙小学自然教学记实

何庙小学是河南省社旗县城郊的一所农村小学,有8个教学班,300名学生,18名教师。是县里重点达标学校。 社旗县非常重视自然教学,各乡成立了自然教研组,村委会为添置自然实验设备集资800元,学校领导精打细算,这些钱购置了仪器、图书、报刊、加上老师学生自制     

农村中小学图书室里的书离孩子有多远

正观察过几所学校,看过若干学校的图书管理情况,心中总存疑:农村中小学校图书室里的书——离孩子有多远?近些年,随着教育投入的大幅度增加,农村中小学校的图书室(馆)建设摆上了重要位置,好多农村中小学校建起了漂亮的图书室(馆),有了数量可观、错落有致的新书,有了漂亮的书架,有了整洁的图书借阅登记册,也有了兼职或专职的图书管理员。在现实生活中,农村孩子家中可供阅读的图书相对较少,     

52张报纸

袁老师心情不好，因为丢了一张报纸。报纸是在班上丢的。那天，班上出黑板报没有材料，袁老师便从学校图书室借了几张报纸。谁知，取回来的时候却少了一张。袁老师本以为是某个学生拿去看，忘了还，也没太在意。但后来，他几次在班上问起报纸的事，都没人吭声，才知道报纸不翼而飞了。“这张报纸只能是咱班同学拿的，谁拿的，我就不信查不出来！”其实，袁老师绝对不是那种吝啬到一张报纸都斤斤计较的人。袁老师是很大方的，只是这报纸是学校的，图书室也催了好长时间，袁老师实在是过意不去。况且，学校“教师奖惩条例”与评职称的积分中，…     

农村学校音乐教育的现状分析与改革设想

现状分析一、农村学校对音乐教育的重要性认识不足音体美一向被称为“小三门”，过去如此，现在仍是这样。从县乡教育主管部门到学校领导、老师大多数人眼里都明显有“主”、“副”课之分，音体美老师在学校的地位总是因所教的课程而不被看重音体美课程因此也成了可有可无的东西。好多山区小学没有开设这些课程，一些乡镇中小学虽然开设这些课程，但一到“关键”时刻，如临近期中、期未考试，或者毕业考试，这些课程就只好让位于主课老师，音乐课更难“守住”阵地。这样，学生很难系统地接受音乐基础知识教育，更谈不上通过音乐教育激发学生…