初中新生不良适应的心理调适

初中阶段，是一个人的生理和心理都迅速发展的阶段。伴随着个体心理逐渐走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡，由于学习特点、学习环境、人际关系等因素的改变，部分学生，特别是初一学生则可能会因为对新的学习生活缺乏心理准备，而表现出适应不良，并逐渐落后于其他同学。做好初中新生的心理调适工作十分重要。     

高一新生学校适应不良的表现与调适

初中学生升入高中一年级后,面对的是一个全新的学习环境:新校园、新教室、新老师、新同学、新的学习内容。新的环境最初给学生新的心理体验和新的成功欲望。因此,他们表现得严格遵守纪律,认真听课,按时完成作业,积极参加各种活动,一副健康向上的精神面貌。但是,在入校一段时间以后,随着对学习环境的熟悉,新鲜感的逐渐消失,特别是经过几次单元测验或考试以后,一些问题和矛盾便暴露出来,造成一部分学生对学校环境的不适应。一、高一新生学校适应不良的表现(一)心理表现1.孤独。高一新生对新集体中同学的情趣爱好、个性特点、学习状况等都还不…     

硕士研究生的心理不良适应与调适策略

由于学习层次、人际交往、自我角色等方面的改变,许多硕士研究生在研究生阶段会出现心理不适应状态,甚至出现心理问题,影响生活和学习.分析了硕士研究生适应不良的表现和原因,并为有的放矢地解决硕士研究生心理不良适应问题提供了一系列建设性对策.     

大学新生的适应不良及自我调适

大学新生在步入大学校园后,面对全新的生活环境和角色转换,常会产生各种适应不良情况。现阶段大学新生存在的适应问题表现在心理状态、发展目标、学习过程和生活方式四个纬度。有鉴于此,大学新生应从四个方面进行自我调适：心理状态实现由依赖变为独立,发展目标实现由高考应试转为能力培养,学习·方式实现从被动转向主动,生活方式从他律转入...     

谈大学生的自我意识缺陷与调适

处于青春期的大学生自我意识开始分化 ,理想自我和现实自我的矛盾容易引发自我意识缺陷。加强大学生对自我意识缺陷的调适能力 ,对促进大学生不断完善现实自我 ,逐渐实现理想自我 ,适度悦纳自我 ,培养其社会适应能力 ,保持心理健康有重要意义。     

浅谈职校新生的心理适应与调适

一、学会适应新的生活环境“物竞天择,适者生存”。职校新生的不少心理问题是由于对陌生的生活环境不适应所引发的。如他们不能自理衣食起居住行,洗衣服、叠被子,仍然期望由别人来照顾。俗话说,“一屋不扫,何以扫天下”。如果职校生连最起码的生存能力尚不具备,又何...     

离退休人员不良心态的自我调适与社会救济

良好心态是老年人享受幸福生活的决定因素,全社会要形成全面关心老年人的社会风气;社会各界、各团体及老年工作者要学会参与对老年群体、个体心理和心态的调查研充;要针对老年人的不同心态,用不同的方法,做好转换不良心态的过细工作．让老年群众真正过上幸福生活。     

浅谈中职生择业不良心理的调适

中职生在择业过程中,存在一些不良心理,影响了中职生的择业前景。中等职业学校开展择业心理辅导和调适,对培养学生健康心理、确定就业期望值、端正职业选择态度具有重要的意义。     

大学新生适应不良的原因分析及调适对策

初入大学校园的新生,因为很多原因而导致适应不良,有的引发严重的心理疾病。文章从分析大学新生适应不良的主要表现及内在原因入手,探索了新生进行心理调适的有效途径。     

大学新生适应不良的原因分析及调适方法

从中学到大学的过渡是每个大学新生所面临的重大问题,本文从造成大学新生适应困难的原因进行分析,论述心理教育工作者如何帮助大学新生迅速适应大学生活,更好地完成学业.     

大学生自我意识缺陷及调适

大学阶段是大学生自我意识逐步走向成熟的时期。当代大学生自我意识的发展表现出许多新的特点，自我认识、自我体验和自我控制都有了良好的发展，但也出现了许多新的问题。因此，揭示大学生自我意识发展的缺陷及形成机制，探讨大学生自我意识缺陷的调适方法，对当前高等院校大学生心理健康教育工作具有一定的借鉴作用。     

西部山区离村儿童的自我意识与社会适应研究

本研究采用自我意识量表和社会适应量表对460名离村儿童和121名非离村儿童施测,旨在探讨西部山区离村儿童的自我意识与社会适应的情况及其关系。结果发现：①离村儿童的自我意识分值和社会适应水平都显著低于非离村儿童,城乡差距和离村上学是造成这种差异的重因素;②除焦虑因子以外．离村儿童自我意识各因子与社会适应各因子存在显著的正相关关系;③离村儿童焦虑因子与社会适应各因子呈显著负相关：④除焦虑因子以外．离村儿童自我意识因子对社会适应均存在正向的预测作用,能够解释社会适应52．3％的变异量。     

浅谈新教师职业角色适应与心理调适

新教师是教师队伍中的一个特殊群体,处于职业角色的适应期,其专业发展阶段称为入职阶段,是一个充满困难和考验的阶段。新教师"适应期"的专业特征为求适应、求生存、现实冲击和自我效能感低。因此新教师面临着严重的职业焦虑与压力,新教师必须学会心理压力的自我调适,以便顺利度过这一阶段。     

高职院校学生自我意识的偏差与调适

高职生正趋于成熟,但还没有进入成熟阶段。这个阶段是青年自我意识发生矛盾最突出时期,但他们自我意识容易出现偏差。调适方法有:创造成功的机会,培养学生的意志品质,换位思考,与学生进行思想交流和感情沟通等。     

中学生自我意识的特点及其调适

重视中学生自我意识的发展状况,使他们形成积极健康的自我意识是当前中学管理工作的重要任务.本文对中学生自我意识的现状、成因进行分析,并提出相应的调适措施.     

大学生自我意识的特点及其调适

重视大学生自我意识的发展状况,使他们形成积极健康的自我意识是当前高校管理工作的重要任务。当前,我们应从大学生自我意识现状、成因进行分析入手,积极地提出相应的调适措施。     

高职学生自我意识的偏差与调适指导

高职学生在自我完善的过程中．有时不能客观地认识和评价自我．出现自我认知偏差．甚至造成自我认知障碍。为此,高职生应学会自我意识偏差调适方法．如正确全面地认识自我、努力提高自尊水平、进行积极有效的自我控制等,以切实克服自我意识障碍,形成良好的自我意识。     

中学生自我意识的特点及其调适

重视中学生自我意识的发展状况,使他们形成积极健康的自我意识是当前中学管理工作的重要任务。本文对中学生自我意识的现状、成因进行分析,并提出相应的调适措施。     

浅谈专科毕业生就业的不良心理及调适

由于高校的普遍扩招及双向选择、自主择业、市场化就业方式的引入;由于专科大学生各自的家庭环境、个人经历、专业基础的差异及个人就业期望值的不同,致使许多专科大学生在择业意识、择业观念、择业标准上表现出各种各样的不良心理,这些不良心理如不进行调适,会给他们顺利走上工作岗位增加了难度。     

职高生不良心理的调适

职高生的思维较活跃,接受新生事物快,动手能力强,但其中一些学生轻视文化和专业基础课的学习,他们往往表现出学习消极放任,心理承受力弱等不良特征,有的甚至有着严重的自卑、悲观、孤僻等心理障碍。因此,职业学校亟需加强学生的心理素质教育,以消除影响他们学习和个性发展的心理障碍。