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多种版本教材的出现是课程改革的必然趋势。本文对“人教版”和“沪粤版”8年级物理两种不同版本义务教育课程标准实验教材进行了分析与比较，着重分析与比较它们的内容选择和编排、呈现方式等，通过对比发掘出了它们各自的优点以及各自是如何体现新理念的，希望能使物理教师更好地把握新课程的理念，促进物理教育的不断发展和完善。 相似文献
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为了进一步落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)和教育部颁布的《基础教育课程改革纲要 (施行 )》(以下简称《纲要》)的有关要求 ,全面推进基础教育课程改革 ,关注课程资源的开发和利用问题已成为课程建设的重要内容 .而课程资源开发和利用的目的在于保证课程标准 (课程目标、课程内容标准和课程评价等方面 )的有效实施 .拥有丰富的课程资源对实现以人为本和有效地培养学生的科学探究能力、科学态度、科学精神以及人文精神是当前新基础教育课程改革的客观需要 .根据教育部 2 0 0 1年 7月颁布的《九年义务教育物理… 相似文献
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马亚鹏 《中学物理教学参考》2020,(14):1-3
《普通高中物理课程标准(2017年版)》将科学论证作为科学思维的主要内容纳入物理学科核心素养,明确倡导基于科学论证的物理教学。新教材在物理概念的建立、规律的得出、科学探究、物理学史的融入、设计功能性栏目及设计论证类问题中呈现科学论证的内容,同时,教材在科学论证内容的呈现上还存在简单化、单一化和未能显性化等特点。 相似文献
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丁玉祥 《中小学图书情报世界》2003,(2):55-61
2001年7月教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)。“北京人民教育出版社”与“江苏科技出版社”(简称“人教版”和“苏科版”)分别组织有关专家、学者、教研人员和一线教师开发、编写了两套《义务教育课程标准实验教科书·物理》(八年级上、下)两册实验教材,其中“人教版”由张大昌、彭前程主编,“苏科 相似文献
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人教版高级中学试验课本《物理》(修订本)第一册(以下简称旧教材)第238页对“共振”的概念是这样的:当驱动力的频率跟物体的固有频率相等的时候,受迫振动的振幅最大,这种现象叫共振(概念1).而人教版全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)《物理》(以下简称新教材)第一册第176页对“共振”的概念却又是这样的:驱动力的频率接近物体的固有频率时,受迫振动的振幅增大,这种现象叫共振(概念2)。 相似文献
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通过对上科版《物理:原理与问题》与新课标“人教版”高中物理教材的对比研究,总结出美国教材所具有的简约性、外显性、规范性、拓展性、批判性等编写特色,结合教学实际,提出注重双基、习惯养成、给学生自主空间、扩大知识视野、注重问题引领等建议,以提升物理教学的实效性. 相似文献
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随着新世纪的到来，包括我国在内的许多国家的基础教育改革步伐日益加快，其中教材改革更是各具特色，教材不仅是教学内容的载体，它的编写体系也体现着一个国家与地区的教育思想观念以及对应的教学方式，笔试对中美两种物理教材进行比较，以借鉴美国教材编写中的成功经验。 相似文献
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马亚鹏 《中学物理教学参考》2010,(5)
物理概念是反映物理现象和物理过程本质属性的一种抽象表达,是在大量观察实验的基础上,运用逻辑思维方法,把一些事物共同的本质特征加以概括而形成的.物理概念不仅是物理基础知识的重要组成部分,也是整个物理知识体系的支撑点,更是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前 相似文献
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《中学数学杂志》2021,(5)
依据通用的国际教材比较方法,对人民教育出版社在不同时期出版的两种版本教材的差异进行比较,包括结构体系、内容设置、内容安排、内容呈现、概念原理的学习、例习题的设置及容量等维度.结果发现,2019B克服了2004B的许多不足.尤其与2004B相比,它更强调突出主题.但2019B存在的问题也很突出.如,为了减少必修内容,它把一些传统的经典内容从必修中移出,弱化了一些传统逻辑知识,降低了对演绎推理等的学习要求,对一些有争议的问题,对数学的系统性、逻辑性等,缺乏应有的重视,在处理上也很不严谨.为此对我国高中数学教材的建设提出了几点建议:不应以减负为由,将一些传统的经典内容从必修中移出;不应以降低难度为由,弱化逻辑知识;不能降低对演绎推理的学习要求;要慎重对待有争议的问题;建模不能虚设;案例学习要有依据. 相似文献
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本文通过对中美高中物理教材中物理学史内容的统计,比较研究两国教材学史渗透的特点,分析说明物理学史在教材编排过程中的价值观和历史观,特别是物理学史对培养创新人才的重要作用。最后得出几点启示,特别是美国教材的一些可借鉴之处,对我国物理教材编排改进的反思与期待。 相似文献
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初二学生刚接触物理,被神奇的物理现象深深吸引,兴趣很浓。但由于他们观察能力、实验能力和抽象思维能力十分有限,分析判断能力也还很不成熟,因此有很多在成年人看来是显而易见的浅显问题,却成为他们难以理解和掌握的教学难点。为了使学生学习物理的兴趣和热情能保持和发展下去,必须突破教学难点,扫除他们学习物理的拦路虎。现根据笔者多年的教学实践,对初二物理几个常见的教学难点,谈谈自己的认识和处理意见,意在抛砖引玉,以求解于同行。1重力方向“竖直向下”与“垂直向下”的混淆重力方向竖直向下,在我们教师看来,是明摆着的客观事实,浅… 相似文献
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多元智力理论和建构主义学习理论作为新课程改革的理论基础,启示我们,只有完成物理学科向物理科学的转换,才能实现学生以"发展性"和"创造性"为特征的现代学力的养成;只有完成物理科学向学生经验的转换,才能使知识中个人和人性的成分得以体现。 相似文献
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文章结合物理学科的特点,提倡在物理教学中开展研究性学习,强调教师应指导学生适当选择研究性学习的内容,培养学生研究性学习的兴趣,进而提高学生的创新能力。 相似文献
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周余珍 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2001,(4):78-79
通过对人民公社化运动和中心小城镇建设的起因和结果的比较研究,探讨了人民公社化运动失败的教训,探索了中小城镇建设进一步发展的四点启示。 相似文献
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何蓁 《中国教育技术装备》2003,(10):3-5
物理实验教学在物理教学中起着十分重要的作用，努力适应新课程的需要，在教学内容、教学方法、教学手段、实验仪器与设备的改进和更新、实验教学的评价五方面进行创新，势在必行。 相似文献
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“你是大摆,我们是小摆,你怎么摆我们就怎么摆,我们和你发生共振,学好物理,实现心中的梦想。”这是我在上完共振后学生写在作业本上的话。这使我又一次深刻的体会到:作为物理教师,必须清楚地认识到,要好好利用物理学本身提供的事实与方法,有效的结合辩证唯物主义观点,在物理的课堂教学中,在适当的时候,适当的时机有意识渗透人生观的教育,就会取得良好的效果。1共振教学的感悟发生共振的条件是:当外界策动力的频率与物体的固有频率越接近时,物体的振幅就越大,也就是从外界获得的能量就越多,当外界的策动力频率等于固有频率时,物体的振幅达到… 相似文献
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李增蔚 《株洲师范高等专科学校学报》2004,9(2):85-86
通过对Internet上现有中小学物理教育网站的调查,分析了物理学网络教材的特点、目标、内容及学习活动方式等,提出了现行网络教材建设中存在的问题及解决的对策. 相似文献
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高师基础物理教学改革初探 总被引：1，自引：0，他引：1
陆翠娟 《黔南民族师范学院学报》2005,25(6):57-59
从师范生在教学实践中存在的主要问题入手，结合当前的教改，对高师基础物理课程的教学改革提出建议。 相似文献