基础教育信息化成本效益探讨

基础教育信息化是国家教育信息化的重要组成部分,是实现教育现代化的一项系统工程.我国每年投入巨额资金进行基础教育信息化建设,但并没有产出相应的效益.我们可以通过系统的基础教育信患化成本管理,进行基础教育信息化成本效益分析,提高基础教育信息化设备应用效率等策略,降低基础教育信息化成本,提高基础教育信息化效益.     

论基础教育的均衡发展

基础教育均衡发展是义务教育的本质要求.基础教育的均衡发展保障了公民的人权,是由现阶段基础教育的发展水平决定的.但目前,我国基础教育呈非均衡发展.为此,应从政府方面、学校方面、学生方面着手,采取措施,努力实现基础教育的均衡发展.     

新加坡与中国基础教育的异同比较

新加坡基础教育在教育理念、政策体制、课程管理等方面,注重创新人才培养,很值得我国基础教育学习与借鉴.我国十二五规划要实现科技创新、人才兴国,对基础教育提出了新的更高的要求.比较新中两国基础教育的异同,能更深刻地感受与认识新加坡基础教育,促进我国基础教育的改革与发展.     

我国基础教育评价的回顾与反思

从1985年起,我国基础教育评价活动得到了广泛开展.在过去的20余年中,基础教育评价对促进基础教育改革、端正办学指导思想、全面提高基础教育质量发挥了积极的作用.今后一个时期,基础教育评价的主要任务是以全面推进素质教育为核心,构建国家基础教育质量监测评价体系,对基础教育质量进行全面监测和科学评价.     

农村基础教育公平问题的理性思考

教育公平问题,既是热点问题,也是难点问题.农村基础教育公平问题更有其特殊性.我们在解决农村基础教育公平这个问题普遍存在"把脉不准"的问题,其原因是没有按照教育基本规律进行理性思考,而是过于理想化和政治化.解决农村基础教育的公平问题要依据基础教育的基本规律,进行理性判断.农村基础教育是否公平,要看是否满足了基础教育的基础性,是否有利于农村学生的健康成长.     

应统筹发展农村基础教育

基础教育是国民教育的基石,而目前我国农村基础教育是教育的薄弱环节.我们要用统筹方法去解决农村基础教育工作中存在的突出问题,实现农村基础教育的科学发展.     

基础教育课程改革的认识与思考

背景与思路 改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩.但是,我国基础教育总体水平不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要.     

基础教育课程改革纲要(试行)

改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩.但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要.为贯彻<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>和<国务院关于基础教育改革与发展的决定>,教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系.     

英、法、德基础教育质量监测体系的比较分析

基础教育质量的提高和改革是近年来各国基础教育发展中普遍关注的问题.本文就英国、法国和德国基础教育质量监测体系进行研究,对其基础教育质量监测体系的形成背景,各自特点进行了分析,以期对建立我国基础教育质量监测体系有所帮助.     

基础教育课程改革的认识与思考

背景与思路 　　改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩.但是,我国基础教育总体水平不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要.……     

学校管理效能提升与基础教育创新发展

根据现行教育的发展趋势,基础教育创新发展已成为必然.基础教育创新发展离不开学校,离不开教育工作者的大胆实践,离不开学校的管理体制.因此,提升学校管理效能与基础教育创新发展存在着必然联系.本文结合本校实际对学校管理效能提升与基础教育创新发展的关系进行阐述.     

区域基础教育信息化水平评价实证研究

基础教育信息化进入信息技术与教育教学深度融合、创新发展的新阶段,基础教育信息化水平评价对引领基础教育信息化投入方向具有重要意义.本文依据育人本位的基础教育信息化水平评价指标体系设计测量工具,进行分层整群抽样,对215所中小学教育信息化水平调查问卷进行数据分析,通过验证性因子分析对基础教育信息化水平评价模型进行拟合检验,并对区域基础教育信息化水平进行测评.通过对评价模型的实际应用,能够反映育人本位的基础教育信息化取得的成效和存在的问题,从而实现对育人本位的基础教育信息化水平的准确测量.     

构建基础教育质量监管机制

我国的基础教育,"有学上"的问题已经基本解决,"上好学"的问题成为突出矛盾,提高基础教育质量必然成为当前基础教育的重大主题. 提高基础教育质量的因素是复杂的,行为是系统的.在纷繁复杂的因素和林林总总的行为中,有一种重要的力量左右着基础教育质量的结果,这就是基础教育质量的"价值判断",即监管.其职责应当包括基础教育质量本身和影响质量的所有要件的信息调查、分析评判和结果处置,更包括学校、教育机构对教育方针的执行力.     

对发展农村基础教育的思考

把基础教育办好,这是一件利在当代、功在千秋的大事.办好基础教育,使之健康、规范、科学地发展,这是一个循序渐进的过程,绝不可能一蹴而就.笔者在此针对农村基础教育的现状,谈谈发展农村基础教育的几点思考.     

农村基础教育的问题与对策

我国农村基础教育的发展面临诸多问题.解决目前农村基础教育发展的难题,必须多渠道筹集资金,加大财政投入;端正办学思想;加强农村基础教育教师培训;办好家长学校,关心留守儿童的成长和教育.农村基础教育的发展对解决"三农"问题有重要的意义.     

我国“泛基础教育”制度剖析

我国现行的基础教育是一种横跨义务教育与非义务教育,纵跨学前教育、初等教育与中等教育的"泛基础教育".由于缺乏必要的基础性制度作为保障,"泛基础教育"存在许多制度壁垒,使基础教育改革难以突破.为此,应将基础教育与九年义务教育制度重合起来,使之成为国家提供的普惠全体人民的国民基础教育.同时,确立高中阶段教育独立的学制地位,建立基础教育后的多元化分流机制,为沟通基础教育与其他阶段教育的创造制度环境.     

我省基础教育课程改革进入实质性阶段--省教育厅召开全省基础教育课程改革工作会议

2001年12月25日至26日,省教育厅在深圳召开全省基础教育课程改革工作会议.会议的主要任务是学习贯彻落实全国基础教育工作会议和全国基础教育课程改革实验工作会议精神,按照<国务院关于基础教育改革与发展的决定>和教育部颁发的<基础教育课程改革纲要(试行)>精神,部署我省基础教育课程改革实验工作.这次会议的召开,标志着我省基础教育课程改革进入了实质性阶段,也标志着我省基础教育课程改革实验区工作全面启动.     

基础教育的“独立价值”和新课程改革(节选自陶西平《重新认识基础教育的“独立价值”》,标题为编者所加)

所谓基础教育的独立价值,指的是基础教育在整个教育系统内部,具有它自己独立的、不依附于其他类型和层次教育的价值.确立关于基础教育的这样一种价值观,是促进基础教育由“应试教育”向“素质教育”转变的非常重要的观念基础.目前,“应试教育”的现象之所以如此顽强地存在于学校之中,重点学校之所以愈炒愈热,重要原因之一便是没有充分认识到基础教育的独立价值,而只是将基础教育的价值依附于更高一级的教育,以能否为高一级教育或学校提供更多更好的生源作为衡量其价值的标准.这实际上也就是放弃基础教育的独立价值.因而也就是否定了基础教育最根本的意义.     

基于EEE模型的农村基础教育信息化绩效评估体系应用方法研究

为了深入了解农村基础教育信息化的发展水平,减少农村基础教育信息化的投资浪费,促进农村基础教育信息化的可持续发展,针对农村基础教育信息化的绩效评估势在必行,其中科学合理的评估模型是进行农村基础教育信息化绩效评估的基本依据.该文根据元建模理论构建了EEE模型.EEE模型由三维结构关系、四层发展阶段和五个基本属性、三个核心要素组成,依据EEE模型衍生出的农村基础教育信息化绩效评估体系,对某农村地区的基础教育信息化进行绩效评估,根据评估结果可以测定该地区的农村基础教育信息化绩效水平、确定农村基础教育信息化的发展阶段、发现农村基础教育信息化发展过程中存在的问题,并依据基于EEE模型的评估指标和评估标准制定其未来的基础教育信息化发展策略.     

和谐社会构建与基础教育均衡发展

基础教育均衡发展对我国社会主义的和谐发展具有重要的意义.实现和谐社会的构建是我国基础教育均衡发展的目标所在;"以人为本"是基础教育均衡发展的理论依据;"教育公平"是基础教育均衡发展的主导价值.实现基础教育均衡发展的关键,应坚持"以人为本"的科学发展观,以公平理论为指导思想制定教育政策,以推进我国社会主义和谐社会的构建.