浅谈教师的语言运用

在教学中,教师的语言对一堂课的成功与否有直接的影响,尤其在语文教学中体现得更为突出。在日常课堂教学中,教师在语言运用上应注意以下几点。     

浅谈教师语言的运用

语言是连接教师和学生的纽带。教师传授知识、解决疑惑、评价指导、师生互动都离不开语言,这对教师的语言提出了更高的要求。准确、精练、生动形象是教师语言的灵魂,它不仅是教学活动不可或缺的重要组成部分,更能直接或间接地影响学生的一生。     

浅谈教师语言的运用

语言是人们表达意愿、交流思想、沟通心灵的工具。教师的天职是传道授业解惑,教书育人。这当然首先体现在课堂教学中。我注意到,我的同行们在给学生讲课时,有的语言简洁、准确、生     

教师的眼神及肢体语言运用浅谈

教师的课堂教学是一个师生互动的过程,为了构建更加温馨和谐的课堂环境,提高课堂教学效率,除了常规的书面语言、口语之外,成功的老师在眼神及肢体语言的应用上也有过人之处,两大类语言的交替运用,将使课堂更具活力,更加有效地唤醒学生内心深处对知识的渴望,也有助于构建高效课堂。     

教师如何运用情感性语言有效教学

教育学与心理学的研究表明,在语文教学中运用情感性语言可以优化师生关系、构建和谐课堂,可以促使学生积极学习、良好发展,提高课堂效率。     

浅谈教师的课堂教学语言特征

本简析了教师课堂教学语言应具备的四个特征：知识性、趣味性、激励性、凝练性。锤炼课堂教学语言，具备良好的语言表达能力，是每位老师应具有的职业素养之一。     

浅谈语文教师的课堂语言运用

语文教师的课堂语言是完成教学任务的重要手段,优美的课堂教学语言不但有利于提高教学质量,而且对培养学生的语文能力也具有潜移默化的影响.我们要恰当地运用教学语言,做到准确规范,生动形象,简洁精炼,风趣幽默,通俗易懂.     

浅谈英语教师的语言运用技巧

分析目前英语课堂教师语言运用状况及影响因素,提出几点建议,希望能有助于改革英语课堂教师语言运用,从而提高英语教学水平。     

浅谈教师课堂体态语言的运用

人们彼此之间传递信息,除了靠有声语言和书面语言,还可以借助于人们的面部表情、体态动作。这种通过人们面部、体态的变化和动作来表达情感的无声的非语言信号叫做人的体态语言。心理学研究表明：人们之间交流的总效果,有55％来自表情。而在以传递授课信息和情感信息的课堂教学过程中,教师体态语言的使用更为重要。     

浅谈初中英语教师的课堂语言运用

<正>在班级授课制的教学中,语言成为师生之间交流的主要载体,尽管新课程追求合作探究等以学生活动为主的多种教学方式,但语言仍然在师教生学的过程中发挥不可替代的作用。如果对比一下传统的讲授(有意义的接受学习)与新课程要求下的合作探究教学方式,我们会发现值得深思的现象,即在讲授的课堂中学生常常由于教师的"一言堂"昏昏欲睡,而在合作探究的课堂上则出现教师语言无力、难以起到应有的主导作用的现象。这就说明无论是在传统的讲授教学中,     

教师评价语言在课堂教学中的有效运用

苏霍姆林斯基指出：＂教育的艺术首先包括谈话的艺术。＂在新课程理念中,评价是课程教学的一个有机构成环节,是促进学生发展的有效教育手段,课堂教学效果在很大程度上取决于教师的教学语言,特别是课堂评价语言,即教师对学生学习效果的即兴、即时、即地的一种语言评价。教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛,甚至会对课堂教学效率起到决定作用。     

例谈教师有效评价语言的运用原则

随着课改热潮的掀起及不断深入,小学语文课堂出现了异彩纷呈的局面。教师对学生的评价也随之发生了质的变化,诸如"赏识教育"、"激励措施"、"闪光点"都成为教坛流行语,学生的自主性得到了充分的发挥,学生的学习热情也得到了提高。其中,老师的评价和引导起到关键的作用。一、课堂评价语言要准确,忌模糊     

浅谈初中英语教师教学语言的有效应用

<正>教学语言是教师组织课堂教学活动的一种必备工具,对课堂教学的过程和结果都会产生直接而巨大的影响。教学语言还是教师语言功底的外在体现,也是教师教育智慧的结晶,在一定程度上体现了教师的教学风格,彰显了教师的个人魅力。在初中英语课堂上,教师要通过恰当地运用丰富、精彩、幽默的教学语言,有效地组织课堂学习活动,辅助学生完成学习任务,提升课堂教学效率,促进学生全面发展。     

浅谈语文教师课堂语言的特征

<正>《学记》中说:善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。由此可见,古人是非常注重提问艺术的。语文课堂提问要讲究一定的艺术性,使课堂气氛生动、活泼、愉快,可以调动学生的积极性和主动性,便于学生理解和记忆知识,培养学生的思维能力,所以说,语文课堂提问的设计艺术,不但能显示出教师良好的语言技能,而且还是完成教     

浅谈幼儿园教师教学语言运用策略

幼儿园教师的教学语言是教师实施教学活动的重要手段,它包括有声语言、书面语言和体态语言。在幼儿园,教师教学语言的使用及其使用方式会对幼儿的学习和发展、师幼之间和谐关系的建立,幼儿的成长与教学目标的实现产生一定的影响。具有重要意义。     

浅谈小学英语教师课堂语言的运用

教师课堂用语贯穿课堂教学的整个过程,地位举足轻重,但是目前小学英语教师的课堂用语却存在着不规范、太复杂、语言形式单一和过于平淡等问题。本文提出应重视课堂教学用语对教学质量的影响,从规范化、简单化、多样化和夸张化四方面入手,改善教师课堂用语,切实有效地提高课堂教学质量。     

浅谈英语教师的课堂语言运用艺术

英语课堂用语是指英语教师在课堂教学过程中,用来组织教学活动所使用的语言。教师良好有效的课堂语言不仅能够激发学生的学习兴趣,增强学生学好英语的信心,而且能够让学生积极主动的参与到学习中,达到良好的教学效果。本文就讲述性语言及指令性语言等方面浅析了英语教师的应该具备怎样的课堂语言运用艺术。     

浅谈舞蹈教师肢体语言的合理运用

肢体语言是舞蹈语言的基础,在舞蹈教学中发挥着重要作用,它是组织课堂教学、传授知识和传递艺术情感的重要手段和载体,直接影响教学质量的高低.舞蹈教师只有正确、合理的运用肢体语言,才能将知识,技术能力和舞蹈美传授给学生,从而达到良好的教学目的.     

教师语言在幼儿美术活动中的有效运用

教师在幼儿美术活动中要运用语言引起幼儿对活动的兴趣,引导活动顺利地开展,引发幼儿创造能力。语言的运用是一门艺术,教师要时刻把握着这个度,在摸索和研究的基础上不断提高自己的水平。