大学生自我和谐与人际关系困扰相关研究

采用人际关系综合诊断量表和自我和谐量表(Self Consistency and Congruence Scale,SCCS),对750名大学生进行调查.结果发现:大学生的自我和谐和人际关系困扰有非常显著的正相关;自我与经验的不和谐对人际关系困扰有显著的正向预测作用,自我的灵活性对人际关系困扰有显著的负向预测作用;人际交谈困扰、人际交友困扰对自我和谐有显著的正向预测作用.     

大学生人际关系困扰特点研究

采用人际关系综合诊断量表对不同性别、年级、经济状况的750名大学生进行调查,结果发现：（1）大学生人际关系困扰总检出率为42.71%,其中有34.43%的大学生与他人相处存在一般程度的人际关系困扰,有8.28%的大学生存在较为严重的人际关系困扰。四个维度的困扰程度由高到低依次为：交友困扰、交谈困扰、与异性交往困扰、待人接物困扰。（2）男女大学生的人际关系困扰总体上没有显著差异,男生只在异性交往方面高于女生。（3）非独生子女与独生子女、贫困生与非贫困生在交友困扰和异性交往困扰方面有显著差异。（4）不同年级的大学生人际关系困扰程度有显著差异。困扰程度由低到高的顺序是：大一、大四、大二、大三。     

山西大同大学学生人际关系困扰调查研究

采用郑日昌等人编制的《大学生人际关系综合诊断量表》对山西大同大学200名在校大学生进行调查研究。结果表明：（1）从总体上看,山西大同大学学生人际关系基本正常,但也存在一定程度的人际困扰;（2）性别、是否正在恋爱等因素对大学生的人际关系均产生重要影响,女大学生的人际困扰程度高于男大学生,恋爱大学生的人际困扰程度高于非恋爱大学生,农村大学生高于城镇大学生;（3）不同年级大学生人际困扰程度由高到低的顺序是：大二、大四、大三、大一;不同专业大学生人际困扰程度由高到低的顺序是：文科专业、理科专业、心理专业。     

师范类大学生人际关系行为困扰的调查研究

目的:了解师范类大学生人际关系行为困扰的程度及内部差异,为开展大学生心理健康教育提供依据。方法:采用人际关系心理诊断量表,随机抽取东北地区三所高校700名师范类大学生进行现状调查。结果:人际关系行为困扰总检出率44.71%,其中35.43%的大学生困扰程度一般,9.28%的大学生困扰较为严重;不同性别、专业、年级的大学生人际关系行为困扰在量表总分上均存在显著差异。结论:大学生与人相处存在一定程度的行为困扰,并在性别、专业、年级等方面差异显著。     

民办高校大学生人际关系困扰与对策研究北大核心

目的:研究民办高校大学生人际关系困扰问题现状及解决方法。方法:采用郑日昌主编的《人际关系综合诊断量表》,500名大学生进行测试,收回有效问卷453份。结果:民办高校大学生人际关系检出率为13.7%。人际关系性别差异(待人接物:t=2.92,p<0.01;异性交往:t=3.57,p<0.001;总分:t=2.16,p<0.05)、生源地差异(异性交往:t=-2.853,p<0.01)、年级差异(总分:f=3.960,p<0.05)学习成绩差异(待人接物:f=3.277,p<0.05)专业差异(异性交往:t=-2.309,p<0.05)是否独生子女差异(待人接物:t=2.482,p<0.05)。结论:民办高校大学生人际关系状况总体良好。人际关系在性别、生源地、年级、学习成绩、专业、是否独生子女方面差异显著,家庭经济状况方面差异不显著。对策:分别从大学生个体、学校、家庭三个方面综合努力,改善大学生人际关系现状。     

大学生自尊与孤独感、人际关系困扰的关系

为了探讨大学生自尊与孤独感、人际关系困扰间的关系,采用大学生自尊评定问卷、UCLA孤独量表和人际关系综合诊断量表对819名本科大学生进行随机调查。结果显示:(1)独生子女与非独生子女在人际关系困扰程度上存在显著差异(t=2.40,p<0.05);(2)大学生自尊与人际关系困扰呈负相关(r=-0.228,p﹤0.01),自尊与孤独感呈负相关(r=-0.363,p﹤0.01),孤独感与人际关系困扰呈正相关(r=0.530,p﹤0.01);(3)自尊水平可以负向预测大学生人际关系困扰(β=-0.228,p﹤0.01),孤独感在大学生自尊与人际关系困扰间存在完全中介效应(β=0.515,p﹤0.01),中介效应占总效应的82%。     

大学生自我和谐与人际关系相关研究

采用人际关系综合诊断量表和自我和谐量表,对750名大学生进行调查。结果发现：（1）大学生的自我和谐与人际关系都处于中上水平。（2）大学生的自我和谐与人际关系有非常显著的正相关。（3）自我与经验的不和谐对交谈困扰、交友困扰、待人接物困扰、异性交往困扰有显著的正向预测作用;自我的灵活性对交谈困扰、交友困扰、待人接物困扰有显著的负向预测作用。（4）交友困扰、交谈困扰对自我与经验的不和谐有显著的正向预测作用;交谈困扰对自我的灵活性有显著的负向预测作用。     

中学生人际关系研究现状

中学生处于心理发展的转折期,尤其是在人际关系中,不能协调和他人的关系.通过对中学生人际关系的研究进行了梳理,以期为后来的研究探明方向.     

聋人大学生与健听大学生人际关系困扰及自尊状况的比较研究

为了解高等院校聋人大学生的人际关系困扰状况及其自尊水平,并比较他们与健听大学生在这些方面的差异,本研究以130名聋人大学生和146名健听大学生为被试,采用问卷调查法,对该问题进行了考察.结果显示:聋人大学生人际关系困扰的检出率为69.2%,严重人际关系困扰的检出率为23.1%,显著高于健听大学生(分别为38.4%和6.8%),聋人大学生自尊水平也低于健听大学生.     

中学生人际关系的优化

现代的中学生由于受来自主、客观方面原因的影响 ,在人际交往方面还存在许多问题 ,这已引起教育工作者的重视。加强对中学生人际交往的正确引导和教育 ,促使良好的人际关系的形成 ,具有相当重要的社会意义 ,也是对学生进行综合素质教育的必不可少的组成部分。建设良好的班集体是培养学生建立和谐的人际关系的主要措施之一。学校班集体是具有共同的社会目标 ,公认的行为准则 ,统一的标准 ,一定的组织形式 ,组织纪律 ,稳定的构成成员和各种不同人际关系的群体。它是联络师生、同学之间的感情、沟通班级之间、班级与学校之间、个人与组织相互关…     

中学生自尊与人际关系发展研究

本研究采用中学生自尊量表、人际关系量表,基于归因理论对中学生自尊、人际关系特点及其影响因素进行调查分析,以期为改善中学生人际关系提供依据和指导。     

中学生人际关系的协调与干预

中学阶段学生生理发育加速,心理发展速度却相对缓慢,身心发展不平衡。学生在情绪情感等方面出现种种问题,使得学生自我调节能力脆弱,引起心理发展上的种种矛盾,并容易出现人际关系不协调,教育工作者对此应采取相应的对策。     

西藏中学生家庭环境与问题行为的关系研究--以藏族中学生为例

采用《家庭环境量表中文版（ FES-V）》和《青少年行为问卷》对拉萨市630名藏族中学生进行问卷调查,探讨中学生的家庭环境与问题行为之间的内在关系。结果发现：中学生的家庭环境中矛盾性、组织性、成功性、独立性和娱乐性与其问题行为存在显著相关,表明家庭环境对中学生问题行为具有显著影响。     

中学生人际关系心理功能发展研究

通过对495名中学生的问卷调查,探讨了中学生的人际关系心理功能及发展。结果显示,教师的工具性帮助和提高自我价值功能、朋友的相互做伴和亲密功能、母亲的理解功能、父亲的安全和保护功能在各功能中排名第一;教师的工具性帮助功能随年级的升高呈上升趋势;初二年级是中学生人际交往的心理变化期,朋友的相互做伴和亲密功能未能统一,出现形式与内容的分离。     

地方高校大学生一般自我效能感、人际关系困扰与校园归属感的关系研究

以陕南某地方高校学生为研究对象,对大学生的一般自我效能感、人际关系困扰和校园归属感进行问卷调查,通过探究三者各自的特点及其之间的相关关系,探讨一般自我效能感和人际关系困扰对校园归属感的影响,为提高地方高校大学生的校园归属感提供指导。     

家庭关怀与大学生人际关系困扰的关系:自尊的中介效应

采用家庭关怀指数量表(APGAR)、人际关系综合诊断量表、自尊量表(RSES)对若干名大学生进行问卷调查。研究发现,大学生家庭关怀与自尊呈显著正相关,家庭关怀与人际交往困扰呈显著负相关,自尊与人际交往困扰呈显著负相关。此外,自尊在家庭关怀和人际关系困扰中起部分中介作用。     

大学生人际关系困扰、应对方式和自我同一性的关系研究

为探讨大学生人际关系困扰、应对方式和自我同一性之间的关系,文章通过人际关系综合诊断量表、应付方式问卷和自我同一性状态问卷对522名兰州大学本科生进行调查,数据分析表明,大学生人际关系困扰对同一性扩散、同一性早闭和同一性延缓三种自我同一性状态起正向预测作用,并进一步探讨了成熟型、不成熟型和混合型三类应对方式分别在人际关系...     

县城家庭环境对中学生的负面影响及其调控

环境对人的成长有重要的影响，尤其是对处于世界观形成阶段的中学生群体，在肯定环境的正面影响并善加利用的同时，也应该认清它的负面影响并巧加调控，从而引导中学生健康和谐地发展。本探讨的只是环境的一个分支－县城家庭环境，参照系是同属县辖的农村。强调负面影响而不否定正面影响，同时认清负面影响的目的在于对症下药，施以有效的调控策略。     

浅析中学生人际关系与自我心理调适

一、中学生人际关系中的突出问题1.心理转型期中学生面临人际关系困惑。中学生年龄大多在12—18岁之间,正处在心理转型期,他们交往模式是以自我为中心,以满足自我的需要为主要目的,他们对社会、对自身不成熟的认识令他们在人际交往中含有更多的任性,易于冲动,且不顾后果。2.独生子女往往存在人际交往障碍。人称独生子女为“小皇帝”,这些孩子在人际交往方面表现出明显缺陷。长辈们的娇生惯养,造成他们不尊重别人,不能与人分享和合作。他们常常歧视来自农村的同学或家庭困难的同学,不能很好地与这些同学共同学习,共同生活,表现出自私、傲慢的…     

对一名情绪困扰听障女生人际关系的辅导

个案由于听力障碍及成长经历,个性自卑、敏感、怯懦。在青春期,面对亲子冲突、同伴欺凌、自我同一性危机等问题,情绪抑郁,产生了转学或退学的想法。心理教师通过个别心理辅导和团体心理辅导,结合梦的工作、绘本阅读、角色扮演等方法,引导个案管理情绪、调整认知、提高冲突解决及沟通技巧,重建与父母、同伴及自己的关系,提升了其自尊感、自我效能感和幸福感。