以生为本 构建有效课堂教学

郭思乐教授在他的《教育走向生本》一书中给生本教育下的定义：所谓生本教育就是为学生好学而设计的教育。与师本教育相比较,支撑生本教育体系的三个基本理念：价值观,一切为了学生;伦理观,高度尊重学生;行为观,全面依靠学生。这与当前我们国家课程标准中的学生是学习的主人．学生自主学习、自主探究、     

教学过程中如何构建"以生为本"的课堂教学模式

本文先阐述了“以生为本”的教育理念,并以课堂教学为例,从理论联系实践的角度谈了如何构建“以生为本”的课堂教学模式,以此来培养深受社会欢迎的创新型人才。     

以生为本,创新课堂教学模式

<正>改变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式是课程改革的主要任务。开展小组合作学习是实现这一主要任务的一条极佳途径。小组合作学习即在课堂教学过程中,作为课堂活动主要参与者的学生,在老师的指导下组成学习小组,小组成员或小组之间相互启发、通力合作、共同提高的一种学习形式。强调"以人为本",充分发挥学生的主体性,增强学生探究学习意识,引导学生积极主动地参与教学全过程。一切为了每一位学生的发展,     

构筑以生为本的高效课堂教学模式

当前,课堂教学改革在全国各地如火如荼地进行着,打造什么样的课堂以及怎样打造高效课堂是每一所学校都要正确面对和认真思考的问题。审视今天的课堂,教师对新课程理念并不陌生,但是普遍存在着教师不会教、学生不会学这种共性问题,也就是说教师和学生都缺少实践的方法与策略。所以,必须找到教与学的最佳实践路径才能让新课程理念     

坚持"以生为本"激活历史课堂教学

一、加强实践活动,促进课堂教学生活化 历史学科给学生遥远而古老的感觉,往往是枯燥无味死记硬背的代名词.其实历史就是生活,如果我们把历史教材的内容与我们的生活密切联系起来,通过实践活动活化教学内容,使学生在社会实践活动中受到熏陶、感染,从而产生求知的欲望.     

构建“以生为本”的历史课堂教学

在新课改背景下．我们该怎样突出学生的主体地位、构建“以生为本”的历史课堂呢强;者认为,以下几点是值得注意的。     

以生为本 提升课堂教学实效

学生是学习的主体,只有将学生的主体作用发挥到极致,才能使教育教学趋于优秀。高品质的数学课堂教学,每一个环节都要为学生考虑,只有真正的付出,才能换来小学数学课堂教学效率的有效提升。     

以生为本提高课堂教学实效

学生是课堂的主人,是教与学的中心,新课程改革倡导建立以学生为主体的充满生机和活力的新课堂。文章针对当前课堂教学中存在的教学效率不高的现象,提出了在课堂教学如何以生为本、让学生成为学习的主体,构建有效课堂的一些方法。     

课堂教学评价必须以生为本

新课标指出:要根据不同年龄学生的学习特点,按照不同学段的课程目标,抓住关键,突出重点,采用合适方式,提高评价效率。这就告诉我们,语文教学评价必须以生为本,从学生的实际需要出发,一切为了学生的发展。     

如何让课堂教学以生为本

任务型语言教学（Task-based Approach）是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（Learningby doing）的语言教学模式,它把语言应用的基本概念转化为具有实践意义的课堂教学方式,以学生为学习活动的主体,以任务为中心,在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。     

以生为本构建和谐班级

学生生活在班集体中,因此班集体的精神面貌对每个学生的影响非常巨大。建设一个什么样的班集体,是每一个班主任必须要思考的问题。当"和谐"成为流行语,我们不能无动于     

以生为本 构建幸福班集体

在一个幸福的班集体中,师生共同生活在互相理解、尊重、信任的和谐气氛中。教师从学生身心发展的不同特点出发,运用多种方式着力培养学生的主动性和创造性,使学生体验到积极参与后的幸福感、自豪感与成就感,从而达成集体目标与个体目标的共同实现。班集体是学生成长的“家园”,构建以生为本的幸福班集体是实现教育目标的有效途径。     

以生为本 构建绿色课堂

绿色,意味着生命、和谐、可持续。绿色课堂是实现绿色教育理念的必由之路。作为一名一线政治教师,应该始终保持一份绿色心态,构建以生为本的绿色课堂,这样才能张扬学生的个性,激发学生的活力,促进学生生命的成长。那么,究竟可以从哪些方面去努力才能保持绿色心态,构建绿色课堂呢？笔者以为可以从以下几方面进行实践。     

构建以生为本的课堂

<正>一、起源:品德是个奇妙的学科品德学科,"奇"在它虽然很不起眼,却涉猎广泛,根据课标要求,品德学科要与学生生活、社会现象、时事政治、历史地理、法律法规等一系列内容相联系,这是其他学科所不曾有的;"妙"在它不受分数的限制,更有利于通过课堂来对学生进行能力的培养和情感的熏陶。为此,我开始了在品德学科中构建生本课堂的尝试。二、目标:以学生成长为中心教育是什么?我认为是以学生成长为中心、痴迷于人成长的事业。我希望     

以生为本，提高课堂教学效率

在素质教育和升学考试并重的当前,课堂教学效率成为了核心。能否找到素质教育和升学成绩的最佳结合点,是本研究的目标。提高课堂教学效率的关键是以生为本,立足于学生的实际,从开展教学的各个环节来提高课堂教学效率。     

以生为本的课堂教学才有效

英语教学是语言教学的一种方式,也是教师对学生进行情感交流的过程。学生是学习的主体,教师是教学过程的组织者和服务者。它要求教师在整个教学过程中,必须一切以生为本,培养学生的学习兴趣,关注学生的情感需求,为学生营造和谐的学习氛围,教学内容贴近学生的生活实际,对学生进行正确的学习方法的指导,并对其学习予以积极的评价。这样,英语课堂教学才更加有效。     

以生为本构建多元化评价

新课程标准要求历史学科评价应以学生综合素质为目标,采用灵活多样的评价方法,注重学生学习过程和学习结果的全程评价,充分发挥历史教学评价的教育功能。随着生本教育实践的深入,构建以生本教育下的中学历史教学评价体系已成为提高历史教学质量的关键。笔者结合几年来的历史教学实践,依据历史课程标准,做了大胆尝试。     

以生为本的中学数学课堂教学改革

1995年,郭思乐教授在我们的研究生课程班上讲了一个数学家哈尔莫斯的教学故事。哈尔莫斯把50个定理稍事讲解之后,便叫学生自己去学,然后叫学生A对定理1发言,又叫B去攻A,再叫C去攻B……就这样,过了一个星期,别的     

以生为本促进美术课堂教学有效性

美术教育家尹少淳曾经说过:"美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一"。新课程强调要让课堂焕发生命活力,在美术课教学中,唤醒学生感受生活,用已有的艺术形式去表现内心情感,陶冶情操,提高审美能力。为此在美术教学中允许求异,在教与学的过程中,让每个孩子都能从个人的感受中捕获、创造美。那么我们应该如何以学生发展为本,促进美术课堂教学有效性?一、挖掘课程资源、联系生活实际。"美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现",发现就是观察。学生通过观察来认识、描绘物