对进步率的探索与实践

什么是进步率？ 在实施素质教育过程中，有一些现象令人忧虑：许多学校口头讲素质教育，实际上仍我行我素，用不符合教育规律的方法组织学校工作；有些学校也开展了一些所谓“素质教育”的课外活动，但陈旧的教学方法在课堂上仍占主导地位；有的学校仍用考分给教师和学生排队；一些学校用“重点班”将“优生”和“后进生”区分开来，过分重视“优生”，忽视甚至排斥“后进生”。这些做法严重违背了素质教育的精神。许多学校明知用分数作为衡量教育教学质量的惟一尺度是不妥的，但目前也找不出合适的评价方法，只好将就用之。如何在确保升学…     

评价学校 何不看看进步幅度

长期以来,将考试成绩作为评价学校的手段备受争议。应试教育、片面追求分数、学校生源、资源方面的客观差距导致的不公平等问题难以得到有效解决。近日,正在与中央教育科学研究所合作进行改进中国教育评价和质量项目的英国布里斯     

评价学校 何不看看进步幅度

长期以来,将考试成绩作为评价学校的手段备受争议,应试教育,片面追求分数,学校生源,资源方面的客观差距导致的不公平等问题难以得到有效解决。近日,正在与中央教育科学研究所合作进行“改进中国教育评价和质量”项目的英国布里斯托大学教授萨丽·托马斯为我们提供了另一种评价学校的可能——比较学生成绩进步的幅度而不是最终获得的分数。     

学校民族团结进步教育评价体系探析

评价体系是学校民族团结进步教育的指挥棒,构建学校民族团结进步教育常态化机制首先要克服评价体系价值指向模糊、评价指标虚化、评价结果运用不充分等问题。在价值层面上,牢固树立以铸牢中华民族共同体意识为价值指引的评价理念,赋予所有育人行为以彰显中华民族共同体意识的意义。在制度层面上,构建学校民族团结进步教育综合性考核评价机制,探索科学化的评价办法,健全激励机制。     

评价学校，何不看看进步幅度

长期以来,将考试成绩作为评价学校的手段备受争议。应试教育、片面追求分数、学校生源、资源方面的客观差距导致的不公平等问题难以得到有效解决。近日,正在与中央教育科学研究所合作进行"改进中国教育评价和质量"项目的英国布里斯托大学教授     

浅论进步率

从学生的统考成绩入手,在引入“合理平均成绩”、“偏中度”的基础上找出一个反映教学效果的教——“进步率”,得到一个量化评估表。     

发展性学校评价模式探索

长期以来,学校评价采用的是以泰勒评价思想构建的目标行为模式,通过搜集相关信息考查学校的目标达成度。该模式不能适应发展性学校评价的新理念。CIPP模式重视评价对象的参与性,反映评价对象的实际,强化过程性评价,强调评价的改进和发展功能,因此较为适应发展性学校评价的新理念。CIPP模式通过评价学校的发展目标、学校发展规划方案、学校发展规划方案的实施过程、学校发展的成果四个阶段来完成学校评价过程。     

高中学校课程领导力评价探索

为了精准评价高中学校课程领导力,综合利用文献研究法、调查研究法、行动研究法和德尔菲法等,结合课程领导理论和实践,研制学校课程领导力指标框架,研判课程领导力与评价载体方法的关联性,研发课程领导力评价工具和数据分析模型。以评价引领课程领导力项目的日常活动,并对高中学校课程领导力进行测评和反馈,旨在提升学校课程领导力,解决课改"理念好、落地难"的问题。     

中职学校学科评价模式探索

中职学校教学质量管理的方式方法是一个亟待解决的问题。对课程进行学科评价,首先要进行课堂教学模块化、知识训练标准化、技能实训模式化等教学活动,建立“教学督导制度化”过程管理督导制度,再通过“学科评价科学化”反馈,激励教师改进教学过程和改善教学效果,从而达到提高中职学校学科教学质量的目的。     

学校与社区合作评价探索

2008年,“清明、端午、中秋”三个传统节日成为我国法定节假日,这让我们看到了一个德育工作的新载体——民族传统节日文化教育。由此,我们与社区合作建立了学生民族传统节日文化学习平台。开展学校与社区合作,必须要有对这种合作的正确评价,因为评价既是后缀又是前缀。     

中职学校学科评价模式探索

中职学校教学质量管理的方式方法是一个亟待解决的问题.对课程进行学科评价,首先要进行课堂教学模块化、知识训练标准化、技能实训模式化等教学活动,建立"教学督导制度化"过程管理督导制度,再通过"学科评价科学化"反馈,激励教师改进教学过程和改善教学效果,从而达到提高中职学校学科教学质量的目的.     

中等职业学校创业教育评价的探索

创业教育可以培养学生具备创新意识和创造能力,使学生能主动适应社会需求、自谋职业出路,成为开拓、创业型的人才。科学的评价对创业教育起到一定的导向作用,创业教育的评价应该是多方位、多层次、多样化的,文章对创业教育评价的对象内容、体系构建和考核方法进行了初步探索,希望能构建起合理的、可操作的中等职业学校创业教育评价和考核体系。     

中等专业学校实验室管理评价的探索

随着教改的不断深入,各中等专业学校对实践性教学环节越来越重视。部分学校设立了专门管理实验室的部门,统一管理全校的实验室。作为实验室的管理部门,如何推动实验室管理工作的正常进行,客观地、公正地对各实验室的管理进行评价,本文就此谈一些我们的做法。１实验室...     

培智学校课程评价的实践探索

课程评价对学校课程起着重要的导向和质量监控作用,是课程实施的指挥棒。近几年,青岛仁爱学校对课程评价进行了实践探索,构建了一整套有鲜明学科特色的即时性评价、发展性评价,展示性评价相结合的评价体系,改善教师教学,促进学生发展。     

学校与社会进步

<正>我认为教育是社会进步和社会改革的基本方法。我认为改革仅仅依赖法规的制定,或是惩罚的威胁,或仅仅依赖改变机械的或外在的措施,都是暂时性的、无效的。我认为教育是达到分享社会意识的过程中的一种调节作用,而以这种社会意识为基础的个人活动的适应是社会改造的唯一可靠的方法。我认为这个概念对于个人主义和社会主义的理想都予以应有的重视。它恰恰是个人主义的,因为它承认某种品格的形成是合理生活的唯一真正基础。它是社会主义的,因为