只不过牌戏一场

烂gag王 我叫阿毛,是一家小贸易公司的一名小职员。我爱讲故事,却总是不擅讲故事。实际上经常发生的情况是,我讲着讲着就自己忘掉了剧情,开始前言不搭后语,然后就张口结舌,脸红红地望着听故事的人,等待搭救。我祈望他们当中有人问我然后呢？然后,我就继续讲。可是从来没有人来搭救我。他们回我的只有一个字：切。或者两个字：真烂。然后残忍地一哄而散。     

用“心”评改学生的作文

语文教师都知道,学生把作文交给教师,就如同交出了一颗心,总是焦急不安而又满怀希望地期待着教师的批改和评讲,期待着作文本发下的那一刻。因而,对于作文后的评改,我总是用心投入,并注意以下几点:一、挑优点,勤于赏识许多学生之所以厌恶作文,惧怕作文,谈作文色变,其主要原因之一,就是由于他们很少乃至没有在作文上成功过,教师过多地吹毛求疵,冲淡和抹杀了学生写作的兴趣。     

英语演讲教学的七个层次

顾名思义,演讲二字是又讲又演,讲演并举,首要的是讲,演在其中.教师的任务是既要教会学生讲好,又要教会学生演好.这一既教讲又教演的特点决定了演讲课有其特有的教学方法.在教学实践中,我用七个层次法进行英语演讲教学.     

巧用情境教学,激发学生兴趣

经过多年的教学,我们很大一部分教师都会有这样的感受,很多时候,我们辛苦设计的一节课,可是在教学过程中常常会出现多次强调的问题而学生总是记不住或出现错误的学习现象。一堂课的教学下来,教学效果通常是事与愿违,学生的学习效果特别不理想。通过自己的不断反思,我认为是教师没有调动好学生学习的内在动力,学生学习没有积极性,没有找到激发学生学习的兴奋点,这也就没有给学生营造出恰当的教学情境。     

新课标下如何激发学生的学习兴趣

中学数学是一门较为枯燥的学科,多数学生不喜欢学,对它没有兴趣。针对这一情况,教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣,我认为可以从以下几点入手。一、结合学生的实际情况,创设适宜的学习情境很多教师都有这样的感觉:多次强调的问题,学生总是不感兴趣或记不住,殊不知这也许是由于在讲的过程中教师创设的情境不切合学生的实     

心中有物方能有话可说

山区儿童知识面狭窄,作文内容贫乏,无话可写的现象十分突出。要提高作文能力,教师首先要培养他们的阅读能力,并给他们提供广采博览的条件,以拓宽学生的知识面,见多才能识广。为此,我给学生一人订了一份《读与写》和一本《小学生作文》。鼓励他们广泛阅读,并随时检查阅读效果。为了使学生把自己的所见所闻说出来,达到训练口头表达能力,为作文打基础的目的,我要求每个学生一周讲一至二个故事,内容不限。古今中外的神话、传说、寓言、小说、电视、电影或生活见闻均可。如果不会讲故事,背两篇短文也行。讲故事一般是在课外活动中,穿插一些游戏进行。     

巧激趣助作文

多年来我一直从事语文教学工作,有这样的感受:学生畏惧作文.他们常说,作文作文,写起来头疼.对学生来说,作文确实有些难度,但我认为如若从低年级就开始注意激发学生说和写的兴趣,循序渐进,定能消除学生的畏惧心理,提高说和写的能力.美国教育家布鲁诺曾说:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣."兴趣是最好的老师,教师需做有心人,针对学生的年龄特点,有意识地激发他们说和写的兴趣,引导他们自主地参与到读写训练中来.     

语文第二课堂的活动形式

所谓语文教学的第二课堂,是指除正规的上课(包括作文)以外开展的有关语文方面的课外活动。其形式有:讲演,编报、课外阅读、实际观察、语文游戏等等。一、讲演是培养学生口头表达能力的捷径。讲演既需要胆量,又需要口才,它不同于一般的谈话。它是在人较多的场合下谈自己的观点、见闻,开展鼓动宣传工作等。初中学生的讲演可以灵活地采用多种方式。如在班上讲故事、讲笑话、谈学习体会,评论某件事。这些都利于训练他们的胆量和口才。可以先让学生写好讲演的内容,作好准备,临阵不慌。多训练几次后,他们就敢在众人面前讲话了。开展这项活动,可以利用课外活动时间。二、让学生自办报纸,重点培养写作能力,同     

从名家名作中吸取作文精华

平时接触语文教师,看到有人总是对学生的作文摇头叹息,责怪学生写不出好文章来,似乎学生大有一代不如一代之势。但是,作为教师,有没有从自己身上找一找原因,我的大语文观念怎样,在作文教学中想到了哪些好点子,作文评讲了多少,语文综合活动开展了多少,教给了学生多少？我认为,指导学生作文有很多新鲜的方法,而引领学生登高望远、欣赏名家名作,实在是个不错的方法。     

教师一言 点亮心灯

上学十几年,教学十几年,这期间,耳闻目睹并践行教师的工作,亲身感受教师的语言。教师的语言如同一把火,能点燃学生心中的希望,有时一句话,一个赞赏词,就能激励学生孜孜以求终生。正如世人所称:教师一言,塑造灵魂;教师一言,点亮心灯。记得上小学三年级时,我们开始上作文课,第一次作文的题目是“怎样做一个好学生”。第二周发作文时,老师捧着高高的一摞作文本走进教室,我一眼就看到我的作文本在最上边,当时也没有多想。讲评开始了,老师首先讲了全班作文的总体情况,接下来老师说我的作文写得最好,并且在全班当众念了,当时我既高兴又激动。老师…     

有机化学教学中如何帮助学生记忆

中师化学课到二年级开始讲有机化学部分,学生没有基础有一定难度,特别是感到记不住,因此在教学中如何帮助学生记忆很重要。可以说学生能不能学好或者说学生能不能掌握的关键之一在“记”上,教师在教学中就应教给他们一定的方法,引导掌握规律,特别是教学中从以下几个方面来帮助学生记忆。     

中师作文教学要重视能力的培养

中师作文教学,要为学生将来做一个合格的小学教师服务。这就使中师作文教学承担了双重性的任务:一是提高学生本身的写作能力;二是培养学生分析文章和修改文章的能力,为他们将来搞好小学作文教学奠定坚实的基础。因此,中师作文教学必须重视能力的培养。目前作文教学中的程式化倾向,恰恰不利于培养学生的写作能力。教师课堂讲,学生当堂做,然后教师辛辛苦苦批改、评讲,如此周而复始,循环往复,不但作文收效甚微,而且学生会形成逆反心理,厌倦     

培养学生的“自改”能力

在作文教学中,培养学生自己修改的能力是十分重要的。为了做到这一点,教师就要树立学生是学习的主人的观念,要相信学生具有自改作文的潜力。应该说学生最有资格修改自己的文章。教师只要因材施教,扶一扶,引一引,他们就会“走”,不必越俎代庖。有的家长和学生认为“作文由教师修改是天经地义,学生自改将会降低水平”。对此,学校要做点解释教育工作。最好是让实践效果逐步打消他们的顾虑。我开始这样做时,先将一篇作文发下去,让学生传阅讨论,在这基础上师生动笔修改。共同修改几篇以后,我就做作文讲评,着重讲自改意义和注意事项(包括修改     

谈作文教学的综合积累

作文教学从根本上讲是训练学生的作文能力 ,而不是单纯传授作文知识。作文知识可以教会 ,作文能力不是教会的 ,而是教师培养学生逐步形成的。我们认为要培养学生作文的综合能力 ,应建立在引导学生综合积累的基础上。所谓综合积累 ,是积累习作素材 ,积累语言 ,积累写作方法 ,积累对事物的认识和感受。一、怎样训练学生进行综合积累？积累是有意识、自觉地捕捉 ,没有教师的训练 ,就没有学生积累习惯的形成 ,因此综合积累的核心问题是教师训练学生进行的。那么 ,究竟怎样引导学生进行综合积累呢？（一）积累素材。１ 在生活中积累。教师要经常…     

要培养学生的自学能力

语文教学要贯彻“三个面向”,就必须在培养学生的自学能力上下功夫。那么,怎样培养学生的自学能力呢? 首先,要摆脱传统教学观念的束缚,相信学生能够自学。受到传统教学观念的影响,许多人认为教学就是教师讲,学生听,只有教师讲了,学生才能学到。如果有谁说教师应该少讲一点,他们总是疑虑重重:我讲这么多,他还     

给孩子讲故事时应注意什么

我儿子特别爱听故事，我也愿意为他讲故事。上幼儿园之前，我讲他听，可上了幼儿园之后，他总是说我讲的故事没有老师讲得好听，常常问我：“妈妈，你为什么不会像幼儿园老师那样讲故事呢?”您说说，怎样讲故事才能跟幼儿园老师一样呢?     

恰当举例,提高政治教学效率

正在教学过程中,我们政治教师往往都会产生就一种困惑:我们努力地讲,而且努力地把每一个知识点都讲得很细,但是学生还是记不住,尤其是做题时还是什么都不会。下面,我把我在教学实践中的一些经验体会总结一下,和大家一起分享。众所周知,注意分为有意注意和无意注意。有意注意是指有明确的目的,必要时需要意志力,努力维持的一种注意。如学生去食堂排队买饭的时候,他们会时刻注意饭菜的变化情况:我喜欢的那个菜没有了,剩下的饭菜我     

给孩子讲故事时应注意什么

湖北咸阳章洪读者来信:我儿子特别爱听故事,我也愿意为他讲故事 上幼儿园之前,我讲他听,可上了幼儿园之后,他总是说我讲的故事没有老师讲得好听,常常问我:“妈妈,你为什么不会像幼儿园老师那样讲故事呢?”您说说,怎样讲故事才能跟幼儿园老师一样呢?     

“读书百遍,其义自见”

我刚开始教初中语文,怎样备课,怎样上课,都没有实践经验,但是,我相信一条:“读书百遍,其义自见。”做教师的应当在语文教学中重视教学生读书。要使学生读懂,教师自己首先得读懂。因此,我开始备课,总是先把课文读熟,然后再考虑教案,边写教案边读书,有时教案写好了,但读书又有新的理解,就再修改重写教案。至于要求学生背诵的课文,我总是     

略谈作文的批改与讲评

“四环法”作文批改,即“学生演讲——学生和教师共同评讲——学生自改——教师抽批”的系列作文批改方法。具体做法是：一、学生演讲。就是由学生上讲台演讲自己所写的作文。在学生演讲前,教师收齐学生的作文本,有目的地抽阅上、中、下三类作文水平学生的作文各三篇,从中取得指导学生评讲和自改的发言权。