把根留住

随着课改的深入，我们聆听了许多关于新课程标准解读的讲座，观摩和实践了许多新理念下的“公开课”。教师们或多或少地将新理念融入到教学中，特别是“学科综合”理念的提出，更是丰富了音乐课堂的知识容量，给音乐教学带来了惊喜的变化，使得音乐这棵“大树”更加“枝繁叶茂”。     

把根留住

严冬封锁了四面环山的小村庄,岩石、枯树、落叶还有那条蜿蜒崎岖的小径都冻僵了似的纹丝不动,看上去没有一丝活气。一位身体瘦弱的老教师从小径上走来,背着一个冻坏了双脚的小女孩,那是她的学生。她走得很艰难,但是很稳,每走一步都仿佛要留下一个深深的脚印……这情...     

把根留住

当唱响红歌、诵读经典、讲革命故事和发送红色短信的热浪扑面而来的时候,学校开展传统文化教育最铿锵有力。这是一个信息成几何级数倍增的时代,也是一个崇尚多元和个性的时代,我们的青少年学生在时尚文化和西方文化的冲击下,身上的传统文化细胞难免缺失,这导致他们思维模式、行为方式和话     

把根留住

前一次到古镇 ,是在一年前一个风和日丽的下午。那天豪情满怀的老师把我叫到一棵古榕下 ,说 :这可能是古镇留下来最古老的生命。老师眸子蓄满着对它的崇敬和赞美。我记得那是一棵顶天立地的树。它的躯干不怎么大 ,一个人就可以围住了 ,但灰黑的表皮迹痕累累 ,主干眼镜蛇式地向上伸展 ,宛若一位疲惫不堪、老态龙钟的翁姬正在向着秋天辽远的太空凝望。那时 ,它站在午后的太阳里 ,完全像一个深沉的人 :面上是耀着光的 ,一脸的宁静和灿烂 ;有风拂过 ,叶子便浮动着———那是一种深思熟虑之后成竹在胸的微笑。叶子丛里 ,叶子下面 ,一层暗一层 ,绿…     

把根留住

眼下，全国各地都有不少小学实施了“经典诵读工程”。诵读教材的内容包括四书五经、唐诗宋词等中国古典文学精华。在实施过程中，也出现了一些值得重视的问题。笔者到一些开展经典诵读活动的学校走访发现，为了照顾主课，有的学校已经将经典诵读活动的时间一缩再缩，     

把根留住

当唱响红歌、诵读经典、讲革命故事和发送红色短信的热浪扑面而来的时候。学校开展传统文化教育最铿锵有力。这是一个信息成几何级数倍增的时代,也是一个崇尚多元和个性的时代,我们的青少年学生在时尚文化和西方文化的冲击下,身上的传统文化细胞难免缺失,这导致他们思维模式、行为方式和话语表达等方面的变异,     

把根留住

前年５月，我做出了一个关乎我一生命运的重大决定。那时，正是师范毕业生开始实习的时候。对于每一个即将走出校门的学生来说，这次实习至关重要，尤其对于我们这些来自农村的孩子来说，更是一次难得的机会。如能在实习中一展才华，被独具慧眼的领导看中，就意味着可以终生跳出农门，留在繁华的都市。就在同学们一个个摩拳擦掌做着鲤鱼跳龙门”的准备，决心抓住这个关键机会为自己谋一个城市户口时，我却向学校领导递交了回家乡实习的申请书。老师替我惋惜，说放弃这次机会你会后悔的，凭你发表的那么多作品，一定会有领导赏识你，并答应帮…     

把根留住

有了源头活水，才有江河的澎湃；有了文化根基，才有民族的繁荣。面对世代相传承载华夏文明的传统节日和新潮时尚名目繁多的进口节日，我们是否应该思考一下：哪里才是我们的根，我们应该做些什么？把根留住，只为那骨子里流淌的龙的血液，只为那共有的黑头发、黄皮肤。     

把树养好 把根留住

2011年9月9日,是中国各族人民敬爱的伟大领袖毛主席辞世35周年纪念日。这天,湖南省韶山市韶山学校小学部12支少先队"英雄中队"的代表,在毛主席故居处实施第35次"红领巾九     

让想象把根留住

“请大家想象一下……”这句话在语文课堂上出现频率之高．想必每个语文老师都感同身受。人物形象需要想象．人物心理活动需要想象,景色描写需要想象……是的．语文课堂是一个广阔的天地,这个天地有任人驰骋的空间。合理恰当的想象丰富了课文内容,使人物的形象立体化、形象化．对学生的思维更是起到了扩展提升作用。但是审视许多想象的设计,如无根的浮萍,又如脱缰的野马,没有目标,没有方向,没有来时路,没有行时途。这样的想象没有任何意义。     

语文课,把根留住

审视当前的课堂,我们欣喜地看到教师教学的理念变了,内容的领域宽了,知识的结构综合了,学习的形式也丰富了……这些变化,弥足珍贵.但是,我们也冷静地看到,由于教学内容"胖"了、教学环节"碎"了、能力训练"浮"了、教学形式"花"了,导致教学效果也"虚化"了.因此,我们的心情在兴奋之余又有些沉重--语文教学到底如何是好?     

把“根”留住

案例：“十几减九”教学片断 多媒体出示小猴卖桃情境图。 师：谁能说说这幅图的意思？（学生交流图意） 师：要求还剩下几个桃该怎样列式？     

把“根”留住

在一次市级综合实践研讨活动中,吴老师上的是《家乡莆田知多少》的课题展示课。吴老师面带笑容说,每一个人都有出生地,悠悠木兰溪,巍巍壶光山,我们的家乡是哪里？同学们心领神会,异口同声地大喊道：莆田!老师又说,上几周我们确定了主题,并分了家乡特色、家乡风景、传统文化、家乡名人、家乡变化、田径之乡等6个小组进行调查研究,     

把“根”留住

<正>"多少岁月凝聚成这一刻……一年过了一年,一生只为这一天……留住我们的根。留住我们的根。"这是我走上讲台之后经常唱的一首歌。也许因为我的姓名中有个"根","把根留住"不仅是我的教育情怀,也是我在教育沃土里汲取营养、茁壮成长的写照。我是一个农民的儿子。1978年恢复高考的第一年,我以一个应届高中毕业生的身份参加全国高考,并获得了高出大专录取分数线20多分的好成绩。当时,做一名医生才是我的理想,师范并不是我的志愿。然而,因特殊的原因,命运把我拒     

语文课,把根留住

钟情诗歌散文创作的吉春亚老师在长期的教学探索中寻得了她独特的教学感悟:语文课应实实在在地为了所有学生语文素养的全面发展。于是,她的课堂教学既有浓浓的“语文味”,又富有诗情画意。汪潮老师则指出了她“言语型学习”教学风格形成的原因“:吉春亚对语文教学投入了信念,投入了个性,还投入了理想。”在知道著作颇丰的吉老师继续把写作当做一种爱好的时候,我们实际上也读出了她的幸福!     

让想象把根留住

"请大家想象一下!"这句话在语文课堂中出现的频率之高,想必每个语文老师都感同身受。人物形象需要想象,人物心理活动需要想象,对景色描写的文章需要想象,对没有机会发生的事情也需要想象……但是审视许多的想象,如无根基的浮萍漂浮,又如脱了缰绳束缚的野马,没有目标,没有方向,没有来时路,没有行时途。这样的驰骋就没有了任何意义。因此,在此,我想说一句":让想象把根留住!"比如经典课文《一个苹果》中有这样一句话:"防炮洞里格外沉静。"两节不同的课堂教学     

课改路上，把根留住

新课程改革为小学数学课堂教学带来了全新的教育理念，但课改之后的数学课堂每每上演着由多维翔实的目标设定、天衣无缝的教学设计、眼花缭乱的媒体课件、热闹非凡的小组讨论组成的华彩交响，从枯燥乏味的极端走向繁华热闹的极端。这样的数学课看似热闹精彩，其实早已“变味”、“变质”，与真正有效的数学课堂渐行渐远。     

语文课把“根”留住

随着课改的深入,我们聆听了许多关于新课程标准解读的讲座,观摩和实践了许多新课程理念下的＂公开课＂。教师们或多或少地将新理念融入到教学中,特别是＂学科综合＂理念的提出,更是丰富了语文课堂的知识容量,给语文教学带来了惊喜的变化,使得语文这棵＂大树＂更加＂枝繁叶茂＂。