新课标上作文教学的尝试

新课程标准关于作文教学的阶段目标共有28条，分四个学段：第一学段(1—2年级)，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”第二学段(3—4年级)，“留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印像最深、最受感动的内容。”第三学段(5—6年级)，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，     

新课标下作文教学的尝试

新课程标准关于作文教学的阶段目标共有28条,分四个学段:第一学段(1—2年级),“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”第二学段(3—4年级),“留心周围事物,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印像最深、最受感动的内容。”第三学段(5—6年级),“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文,学写读书笔记和常见应用文。”笫四学段(7—9年级),“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生…     

优化教学途径，提升作文能力

新课程标准对小学每个学段的作文教学都提出了这样的要求：1～2年级要求对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐;3～4年级要求观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句;5～6年级要求养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。因此,我们的作文教学要更加重视学生的参与、体验与感悟能力的培养,必须优化教学策略,从而提升孩子的作文能力。     

农村小学低段看图作文现状分析及对策

一、现状分析（一）低段学生习作喜好程度不容乐观《语文课程标准》对第一学段（一、二年级）的写话提出了如下要求：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。其实在现实教学中要达到这一习作要求很不容易。笔者就农村一、     

语文活动与发展语言零距离

课标在第一学段写话方面明确指出,要引导学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识物感想.     

小学低年级写话教学的有益尝试

写话是作文教学的前奏,是作文的基础练习。《语文新课程标准》明确提出了第一学段写话的要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。对于如何引导学生"对写话有兴趣,把自己想说的话写下来",作者做了一些引导尝试,受益匪浅。     

怎样训练低年级孩子学习写话

《语课程标准》把第一学段的习作教学定位于写话教学，并明确要求第一学段(1-2年级)：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级孩子学习写话是今后习作的基础，对今后习作教学起重要的作用。那么，怎样训练低年级孩子学习写话呢?我经过一     

数学思维方法——猜想法

新颁布的<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>对小学第一学段(1～2年级)写话提出的新要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.在写话中乐于运用在阅读和生活中学到的词语."根据这一要求,我结合低年级学生的特点,尝试运用"亦真亦趣"的训练指导方法,取得了较为显著的成效.     

绘画日记:低段习作起点的幸福密码

《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版,以下简称《课程标准》)中关于小学生习作目标是这样表述的──"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物……(1—2年级)";"乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐……(3—4年级)"我们从"有兴趣""乐于""自信心""愿意""分享快乐"等词中,读     

写出每个人心中的“哈姆莱特”——指导低年级学生个性化写作的探索

小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,也是小学作文教学的重要基础。新课标对小学低段写话教学的要求是：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。如何落实新课标的精神,帮助学生爱写话,会写话,写出自己独特感受的个性写话,我在二年级教学过程中从以下几个方面进行探索。     

对教科版小学语文写作教学的几点认识

教科版小学语文写作分为三个学段:第一学段为"写话",第二、三学段为"习作"。下面,我按照不同的学段,谈谈自己对这三个学段习作教学的理解和认识。第一个学段:1-2年级的写话阶段课标中要求学生对写话有兴趣,乐于运用阅读和生活中学到的词语,写出自己想说的话,写想象中的事物。写话的形式,一般是看图写话和自由写话。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹     

我爱写话——浅议低年级写话教学

《语文课程标准》强调从低年级开始写话训练,提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步,低年级作文教学应从写话开始,让他们养成能写好一句话的习惯,逐渐对写话产生兴趣。而课标也同时对一、二年级的学生提出写话要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,以     

农村小学低段学生看图写话现状分析及对策研究

一、现状分析 1．低段学生对习作喜好程度不容乐观 《小学语文课程标准》对第一学段（一、二年级）的写话提出了如下要求：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。其窦,在现实教学中要达到这一习作要求谈何容易,     

农村小学低段学生看图写话现状分析及对策研究

一、现状分析1.低段学生对习作喜好程度不容乐观《小学语文课程标准》对第一学段(一、二年级)的写话提出了如下要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。其实,在现实教学中要达到这一习作要求谈何容易,笔者就一、二年级段学生对习作的喜好程度进行调查,结果如下表:     

向“绘画作文”更深处漫溯

《语文课程标准》在第一学段"写话目标"中指出:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。然而,让低年级孩子爱上写作又谈何容易,有什么辅助手段可以降低孩子写作的门槛?在阅读了美国教育家格雷夫斯的写作教学理论后(他的实验证明,几乎     

第一学段仿写练习策略探寻

第一学段是语文学习的起始阶段,学习书面语言表达,夯实书面表达的基础尤为重要。《语文课程标准》对第一学段的写话提出了这样的目标:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自     

写出每个人心中的"哈姆莱特"——指导低年级学生个性化写作的探索

小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,也是小学作文教学的重要基础.新课标对小学低段写话教学的要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.如何落实新课标的精神,帮助学生爱写话,会写话,写出自己独特感受的个性写话,我在二年级教学过程中从以下几个方面进行探索.     

低年级习作启蒙教学的现状及对策

新《语文课程标准》明确提出了第一学段写话的要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。一二年级的小学生正处于智力开发最佳时期,求知欲强,既具有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。反思我们的写话教学,在这一敏感期,我们给了孩子怎样的启蒙?通过这些教学行为的影响,孩子又形成了怎样的习作心理及习作习惯呢?     

低年级写话教学初探

低年级写话教学是进行习作教学的初始阶段和启蒙阶段,在习作教学中发挥着重要作用。《语文课程标准》对一二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。     

写话兴趣——作文教学的基石

新课程标准在第一学段对写作教学的目标要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事,写出自己对周围事物的认识和感想。”可见,低年级练习写话,关键要培养学生写话的兴趣。学生有了浓厚的兴趣,就会有表达的欲望。那么,如何激发低年级学生的写话兴趣,让学生乐于表达呢？下面是我在培养学生写话兴趣方面的一些尝试：