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本文以人教版"人体内环境稳态与调节"专题复习第1课时(维持内环境稳态的神经调节和体液调节方式)为例,概述概念图在复习教学中的应用及价值。 相似文献
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初三化学复习过程中将概念图教学运用于专题复习中,整合新旧知识,建构知识网络,浓缩知识结构,实现学习内容图示化,思维过程可视化。将有助于优化学生思考过程,提高学生发散思维能力、鉴别能力和学习能力,借此大大提高复习效果。 相似文献
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陈悦 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
将概念图引入初中化学复习教学中,使之成为一种教与学的策略,可以通过图形激发学生更多的想象,有利于动学生的积极性,有利于优化学生的复习方法,提升学生分析问题、解决问题的能力,并培养学生的创新思维能力. 相似文献
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在当前高中生物教学中,作为一种相对成熟、效果显著的复习策略,概念图以其较好的教学实效和良好的表现能力被广为推广,在复习教学过程中,概念图能够清晰地展现诸多知识点,方便各类知识点的串联,在帮助学生对相关知识点进行串联性的、整体性的回忆中,能够起到更好地巩固知识和加深认识的作用.本文中笔者针对概念图的合理应用进行阐述,与同行探讨. 相似文献
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张轶 《中学数学研究(江西师大)》2008,(8)
概念图是由美国康奈儿大学诺瓦克(Joseph D.Novak)教授等人提出来的.概念图又可称为概念构图(Concept Mapping)或概念地图(Concept Maps).前者是指概念图制作的具体过程,后者则指概念图制作的最后结果. 相似文献
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彭秀莉 《中学化学教学参考》2006,(11):12-13
一、问题提出 由于接触化学学科时间不长,初中学生脑海中的许多化学知识往往是彼此孤立、零散的,知识间缺乏有机联系,不能形成较完整的知识网络结构。借助反复、大量的习题训练,能提高学生对回忆和认知类型的试题得分率,但难以提高学生对知识的灵活迁移能力。要改变这种重知识、轻能力的教学方式,就要求学生在复习的过程中学会从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽,这样才能使学生在知识概括化、网络化的基础上进行灵活迁移,真正从题海战术中解脱出来。 相似文献
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楼青芳 《教学月刊(小学版)》2014,(10)
正复习是数学教学中一个必不可少的环节,尤其是涉及概念复习的内容时,往往知识点多,若在复习的时候只是简单地将知识进行重复,那么学生在学习的过程中,对知识的整理和存取都是非常凌乱的。综观现在小学数学复习课教学中存在着如下情况:以知识点为中心;以做练习为途径;以师整理为主体;以改错题为目的。为此,笔者以为能否把"概念图"作为一种教学策略,让学生来整理"概念图",在收集和整理概念的过程中,找到知识点间的联系;在制作"概念图"的过程中体会、观察甚至发现 相似文献
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初中生物学复习教学是中学生物教学的重要组成部分,传统的复习方法多以文字、图表的方式进行总结,这种方法能详细而深入地复习单个知识点,但较难形成完整的知识结构。概念图是一种对知识的组织表征形式,将具体形象性与抽象逻辑性有机地结合,在一定程度上弥补了文字表征的缺陷。 相似文献
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文章主要研究将"题组-概念图"应用于高三化学一轮复习教学中,从而有效提高学生的复习效率和解题能力。详细阐述了"题组-概念图"在高三一轮复习中的使用策略,构建了"题组-概念图"的操作流程,并提供相关实践案例。 相似文献
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一、概念图概述概念图是一种用节点代表概念,用连线表示概念间关系的图示法.它是一种对知识进行组织和表述的工具,通过概念图能够对其中包含的多个概念以及概念:之间的关系进行明确的表示,在每两个概念之间都通过相应的连线组成.它最早是在上世纪60年代被首先提出,并且被越:来越多的运用到教学活动中,在欧美国家的小学教育中得到了’广泛的应用. 相似文献
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概念图以其支持学习特性成为国内外研究和应用的热点。本文对概念图的定义、特点、作用及其优点进行了分析,并从概念图的教学应用角度,探讨了其教学应用价值。概念图的教学应用主要体现将其作为学习工具(有意义学习、交流合作、问题解决、思维创造等)、策略工具(学习策略、认知策略、教学策略等)、评价工具(反思、评价)等方面。 相似文献
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高中生物必修教材中的概念较多,概念间关系比较复杂。如何区分概念间异同点,帮助学生区分不同概念之间的相互关系,以便引导学生理解识记,区分概念,是生物学教师必须研究的问题。在生物学教学过程中,特别是复习课教学中,教师应充分构建每一章节的概念图。将基础知识、基本概念、基本原理网络化,以帮助学生复习知识并进行知识的迁移。在教学中我进行了大胆的探索与实践,收到了良好的教学效果,在此我介绍几点经验,以供大家参考。 相似文献
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概念图在高中生物复习总结中应用的初探 总被引:1,自引:0,他引:1
陈敏 《宁德师专学报(自然科学版)》2008,20(1):92-94
高中生物复习课教学是师生双方从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化、拓宽及灵活应用的教与学的过程.应用概念图可以有效地组织课程内容,激发学生自主构建生物学知识体系,使知识概括化、网络化,并能灵活地迁移. 相似文献
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正一、概念图概述概念图是一种用节点代表概念,用连线表示概念间关系的图示法.它是一种对知识进行组织和表述的工具,通过概念图能够对其中包含的多个概念以及概念之间的关系进行明确的表示,在每两个概念之间都通过相应的连线组成.它最早是在上世纪60年代被首先提出,并且被越来越多的运用到教学活动中,在欧美国家的小学教育中得到了广泛的应用.随着我国新课程改革的不断推进,越来越多的教学新手段和策略走入到课堂之中,在构建主义理论指导下,学生的主体地位被重新赋 相似文献
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概念图与学科教学的整合越来越受到关注,文章从数学概念、公式定理、解题方法、知识梳理等教学环节探讨概念图在数学教学中的应用,以期有效改善教师的教学方式与学生的认知方式。 相似文献