远程学习材料的分类设计与整合效应

远程教育课程资源建设的核心和关键是远程学习材料的设计与开发。进入网络时代．远程学习材料的种类、结构和功能都发生了重大的发展和创新。网络远程教育呈现两种形态．分别以专司远程教育院校机构和传统院校为代表。历史发展中远程学习呈现了函授学习、开放远程学习、网络远程学习、网络辅助学习、混合学习和在线课程学习等6种形态,学习材料根据所承载的技术媒体的差异分为印刷、广播、电视、计算机课件、互联网与全球网资源、网络教学平台与网络课程、移动学习材料等7种类型。远程学习材料的设计与开发者应根据各类远程学习材料独特的优势和特点进行分类设计与开发,应充分考虑远程学习材料中学习活动的设计和评价设计,因为这两类设计最能体现各类远程学习材料的整合效应。     

基于网络的远程学习动力机制探析

网络远程学习已经成为一种很重要的信息化学习方式.网络远程学习的动力机制直接影响着远程学习的质量和效果.在网络教学实践和广泛调研的基础上,本文主要从学习心理学的角度出发,初步探讨了教师、学习活动、学习环境对远程学习驱动的影响.     

网络时代的远程学习模式

21世纪是网络信息社会 ,以现代教育技术和信息传播技术为依托、以远程教育为主体的开放型学习网络 ,是网络时代远程学习模式的本质特征 ;现代化的教学手段为远程学习提供了灵活多样的学习方式 ;网络时代的远程学习模式的实现必须有与现代信息技术相适应的学习观念、学习策略和网络学习技能等。随着网络技术的飞速发展 ,网络时代的远程学习将会成为一种现实的必然选择     

远程学习者学习适应性的调查与分析

网络学习是远程学习者的主要学习方式,但网络学习与传统学习一样存在着学习适应问题,而且网络学习比传统学习的适应性涉及更复杂、更特别的因素。远程学习者的学习适应性会影响其学习质量,也会影响远程教育的可持续发展。利用自编问卷,对兰州大学网络教育学院和浙江大学网络教育学院的300名远程学习者的学习适应性进行了随机调查,对调查结果进行了分析。     

基于远程学习者特征的网络课程建设研究

网络课程建设的质量不高是影响现代远程教育发展的一个重要因素。目前,造成网络课程建设质量偏低的主要原因是忽视对远程学习者特征的深入分析,开发的网络课程不能满足远程学习者的多样化需求。本文以上海电视大学教育管理专业的远程学习者为研究对象,综合采用文献研究、问卷调查、深度访谈等研究方法,对远程学习者的一般特点和学习特征进行了详细分析,提出了基于远程学习者特征的网络课程建设模式。     

概念图在远程学习中的应用

本文从基于网络的远程学习、概念图作为学习工具、协作工具、评价工具等方面对概念图在基于网络的远程学习中的应用进行简要的叙述和分析，以期利用概念图来提高基于网络的远程学习的质量。     

远程学生的信息能力研究——以基于计算机网络的远程学习为例

文章对基于计算机网络的远程学习模式进行分析,依据远程学生在基于计算机网络的远程学习过程中对计算机网络环境两个方面的应用,提出远程学生应该具备和掌握的信息能力。     

当前我国成人学习模式的演变与形成的实验性研究

本文从成人学习的特点出发 ,基于现代远程网络学习中的环境因素和学习支持服务系统 ,通过个案的研究 ,分析了现代远程网络教育中促进与影响其教学的主要因素 ,提出了远程网络学习中电子教案设计原则和提供网络学习支持应遵循的原则     

远程学习的双向适应机制研究

远程学习的适应性问题是影响远程学习质量的关键问题之一.导致远程学习适应性问题的主要原因在于学习者不能适应远程学习方式和网络教学系统不能针对学习者的个体差异提供适应性学习支持.远程学习的双向适应机制认为:远程学习者应该掌握网络学习的基本技能、激发潜在的学习动机、学会调整自己的学习情感和提高自己的元认知技能,从而主动地适应远程学习方式;基于人工智能技术建立适应性学习支持系统,从而实现根据学习者的个体特征提供适应性在线学习支持的功能.     

远程学习的技术服务研究

传输方式的变化是教育模式形成和变革的基本前提。网络环境下远程学习的技术服务逐渐被提到议程上来。本文系统分析了远程学习的技术服务设施、远程学习的技术服务内容、远程学习的技术服务手段等,旨在拓展学习服务的视域,更好地促进学习者的远程学习。     

需求为本的远程学习工具研究

当前人们实现终身学习的一种重要方式是参与各种各样的远程学习,其中又以参加基于网络的远程学习的学习者居多.据对现在正接受远程教育学生的问卷调查显示,他们接受信息的渠道主要有网络、广播电视和图书馆,其中网络占41%,广播电视占23%,图书馆占17%.可见,远程学习者利用网络进行学习是开展远程学习的一个重要途径.     

提高成人远程网络教学质量的四维体系构建探索

成人远程网络教学模式因其学习时间和空间的灵活性而受到成人教育的青睐。然而,我国成人远程网络教学存在着学习资源建构不足、教学主体间交流不足、受教者自主学习意识较差、学习的过程性监管不到位、缺乏科学的成绩评价体系等问题。提高我国成人远程网络教学质量必须努力构建包括学习共同体、课程资源体系、过程监控体系和成绩评价体系在内的四维体系。     

网络远程学习绩效的研究

在远程教育教学实践中,人们往往优先考虑教学内容、技术手段和资源条件,而容易忽略学习者,特别是缺乏对远程学习者学习绩效进行研究分析。本文主要是围绕远程学习者学习绩效以及影响远程学习绩效的因素这一主题,对新疆地区进行网络远程教育的情况展开个案研究,尝试进一步明确网络学习环境对远程学习者学习绩效的影响,试图找到提高远程学习者学习绩效的途径,促进偏远地区远程教育的发展。     

关于构建基于网络环境下远程开放教育自主学习模式的思考

本文依据在实践中研究、在研究中实践的原则,分析了网络环境下远程开放教育学习者自主学习存在的问题,并提出了构建包含教师、学习者、学习资源和有效的测评系统等基本要素的基于网络环境下远程开放教育自主学习模式,以确保远程开放教育学习者的有效学习。     

基于远程学习的网络课程的开发策略

网络课程是进行远程学习的重要学习资源,也是保证远程课程教学质量的基础性条件。分析了网络课程的存在的问题,阐述了网络课程建设的基本要求,提出了基于远程学习的网络课程系统设计的建议。     

成人远程网络学习中的学习评价

学习评价作为学习质量控制的关键环节而成为成人远程网络学习监控的重要问题，但由于远程学习与课堂学习的不同以及成人作为学习者的独特性，成人远程网络学习中的学习评价体系不能生搬硬套传统课堂授课的评价方法体系，所以急需重建。文章在成人远程网络学习评价的价值取向和评价结果的显示两方面做了一些思考。     

远程学习者时间管理的特征、障碍与干预方式

任何学习活动都离不开时间因素,网络远程学习也需要时间作为支持.远程学习活动的特征使得加强时间管理、尽量争取时间用于学习活动成为学习者的一个重要管理目标.本文在描述远程学习者时间管理特征的基础上,详细论述了学习者时间管理障碍的表现形式和干预方法,以期为网络远程学习者提供时间管理的参照.     

基于网络环境下远程开放教育学员自主学习能力的培养和提高——基于网络环境下远程开放教育学生自主学习能力培养与评价的研究（一）

自主学习能力是进行远程开放教育学习和终身学习的重要基础,直接影响电大远程开放教育的教学质量。如何进行基于网络环境下远程开放教育学生自主学习能力的培养,是电大远程教育研究和关注的重要问题。本文主要是将基于网络环境下的远程开放教育自主学习能力培养的研究结果进行交流。     

论网络学习支持服务体系的构建--来自上海电视大学南汇分校的调查

学习支持服务是远程开放教育的重要组成部分,建立和完善网络学习支持服务体系是远程开放教育的一项十分紧迫的任务.本文考察了上海南汇区的远程开放学习者的网络学习环境,对上海电视大学南汇分校远程开放教育网络学习支持服务情况进行了调查和分析,并提出了相应建议.     

校际协作网络教学平台的构建策略

校际远程协作学习是一种跨地区、跨学校开展的网络远程协作学习模式.针对该学习模式的网络学习环境需求,本文首先归类分析了几种典型的网络教学平台的远程协作支持功能与特色,进而阐述系统优化校际协作网络教学平台的构建策略与功能框架,指出平台构建应体现远程协作学习的规律与方法、平台管理支持不同类型用户的跨学校协作、校际资源的开放共享与有序管理、运用社会性软件类的网络协作工具、发展平台之外的私人交流途径等