让故事告诉我们

苏格兰有一个很穷的农夫叫费莱明。一天,农夫正在地里干活。忽然,听到附近的粪池里有人喊救命。他放下农具,跑到那里一年,一个小孩掉到粪池里去了。费莱明不顾一切,跳下去,把小孩救上来。     

教育故事:直抵内心的言说

源起开学初,为了继续倡导老师们进行教育教学反思研究,学校如往年一样提出撰写教育随笔、教学案例、课堂实录加评析等要求。临近期末,大家读到了一年级部老师的一本故事集———《孩子和我们》。捧读这本老师们写的教育故事,一股清新之风扑面而来。《牵手》便是其中一则:牵手那节课,嵌在生命深处。当时的我讲着讲着,猛然发觉一个小男孩手上正摆弄着一块橡皮,不像开小差,但绝对没认真听讲。他叫吕文杰,平日落落寡合,就像天边寂寞的孤云。我定定地瞅了他一会儿,他依然嘬紧嘴唇,目不转睛。我有种心跳气短的不舒坦,于是屏息敛气走上前,装作很不…     

让说理,不再难以言说

小学阶段的教材中,共有5篇说理文,分别是《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》《学与问》和《学会合作》,篇数很少,作为一种新的文体,在小学阶段出现,也是为日后的学习打下了基础。说理文就是日后所说的议论文,一般文体结构都是:论述观点,事例论证,得出结论。这类说理文的中心观点非常明确,语言精练,逻辑缜密。本文将从说理的规律、说理的构架、说理的策略、说理的应用四个方面来进行阐述。     

叶圣陶，我们真诚地呼唤您

叶圣陶,念过几天书的义务教育对象,大概都知道他是一位作家,那中小学的教材里至今还很有他的几篇文章摆在那里:在操习国语教鞭的圈内人士眼里,他不仅仅是作家,更是一个大大的语文教学专家。这几年的“××圣陶杯”大赛此起彼伏,就足见其影响之深远。中国出现了这么一个伟大的语文教育家,是母语教学中的一件幸事!然而,像叶公这样的专家,眼     

让故事告诉我们……

我经常在无人的深夜里,一个人回味着老师们给我讲过的一个个故事:一春秋战国时代,一位父亲和他的儿子出征打仗。父亲已做了将军,儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响,战鼓雷鸣,父亲庄严地托起一个箭囊,其中插着一支箭。父亲郑重地对儿子说:“这是家传宝箭,佩戴身边,力量无穷,但千万不可抽出来。”那是一个极其精美的箭囊,厚牛皮打制,镶着幽幽泛光的铜边儿,再看露出的箭尾,一眼便能认定是用上等的孔雀羽毛制作成的。儿子喜上眉梢,兴奋地推想箭杆、箭头的模样,耳旁嗖嗖地有箭声掠过,敌方的主帅应声折马而毙。果然,佩戴宝箭的儿子英勇非凡,所向披…     

这些故事让我们成长

其实我们每个人都是独特的苹果,也有着自己独特的缺口,特有的故事。而这些故事让我们成长,让我们充满力量,它是我们生生不息的希望。记得以前同桌和我谈她的童年,谈她的家庭,最后她歪着头对我说:"看我这么安静,没想到我有很多故事吧?我的生活可是有很多波折的,不像你,一看就很平静。"我笑了笑。谁没有故事呢?只是谁又愿意把这些故事随时放在嘴边呢?后来又换过几任同桌,玩得熟了也会一起分享故事。只是多数人喜欢挑着无足轻重的事向别人诉说,     

教育,让我们第二次命名

在所有的教育言说中,我们不仅可以看到＂所说＂的,还可以透过所说,走进无数的教育现场、生命现场,感受到在艰辛和不易中良心的坚持,以及对伟大事物的景仰。     

让教师在真情言说中感悟——江苏省海安县实验小学教师撰写教育故事的故事

作为全国教育科学“十五”规则重点课题“教育研究与教师的专业发展”的子课题研究单位，自2002年下半年起，我们就在思考着这样一些问题：什么是适合教师的专业发展的教育研究?什么是适合基层教师的研究方法?什么样的教师研究方式能促进教师个人实践知识的更新?作为学校应该如何引导教师参与教     

让故事靓丽我们的语文课堂

"我们的语文老师最擅长讲故事,我们常常陶醉在她的故事中,不知不觉一堂课就结束了,真是意犹未尽哪。"……看着学生日记中对我的溢美之词,我真的既激动又汗颜,     

在课堂上,让我们享受教育

新学期还没有开始,学校的教学方法改革就已经＂迎面扑来＂。新一轮的教育改革要求职业学校的专业课程做到项目教学,所谓的项目教学就是根据职业技能培养目标,通过归纳整合课程及课程体系目标,形成若干个相对独立的（理论知识、专业操作技能）知识体系,每个知识体系作为一个具体的教学＂项目＂,学生的职业技能培养通过这些具体的＂项目＂教学来实施完成。2008年底,作为一名普通的职业中学旅游教师,我参与到学校的项目教学法改革学习实践中。在这段期间,我拒绝过,逃避过,也思考过,探索过,而今,我开始有所收获。     

以教育的名义,让我们忏悔

人是受教育的动物,人具有受教育的无限潜能,人必须经受教育才能"成人"。教育对人生发展的重要价值以及它对整个社会发展的推动作用日益彰显。我们无法想象,现代社会失去了教育将会怎样。     

同样的故事,不一样的言说方式

石舒清和马金莲作为西海固地区成长起来的作家,以书写乡土生活见长.对他们而言,根植于灵魂最深处的是“乡土情结”,是对故乡记忆的描摹与刻画.他们对宗教精神的呵护和对苦难意识的探寻,都来源于此.可同样是写西海固,同样是写回回民族,两人却写出了不太一样的“味道”.本文将石舒清和马金莲作为研究对象,通过文本细读法和比较分析法指出两人在行文上存在的差异性,运用所学的批评知识和一些叙事学理论,阐释说明他们文风不同的原因主要是生活经验和性别身份所致.     

让我们真诚地“辩”起来——简谈如何开展辩课

辩课,就是在执教者备课、上课或者说课之后,任由听课的专家或教师就其看法和疑问,现场质疑“发难”,执教者即时应对,双方展开辩论交锋。辩课和说课、评课有明显的不同。说课是执教者把自己的设计意图、     

睡前，让我们讲一个故事

迪斯尼，几乎是全世界孩子的童年梦想的代言人。迪斯尼最新出品的魔幻大片《睡前故事》，可以说是一部适合5～80岁年龄段人群观看的影片。     

高考让我们成熟,让我们学会选择

高考之前，只单纯地认为那是一张试卷带来的人生转机；高考之后，恍惚间发觉原来那不仅是一个转机，还是一个路口——分岔的路口。     

《江西教育》,让我们继续牵手

初识 1982年秋天的一个晚上,晚自习结束后.我踏着一地银色的月光,回到父亲的房间.父亲正坐在书桌前看一本杂志,我回房间他都没有发觉.是什么杂志让父亲这么投入?出于好奇,我轻轻地走过去,侧着头翻看了一下封面.是一本<江西教育>.     

教育日记,让我们成为“思想者”

常常觉得自己很忙,忙得几乎没有了自己的想法,几乎变成一个按照别人的生活方式过日子的人。撰写教育日记,促使我思考怎样可以做得更好。于是,忙里偷闲,把教育教学中的点点滴滴记录下来,让自己做一个“思想者”。不仅有行动,而且有思想,这就是我心目中的好老师。写教育日记,是因为我们已经有了行动。如果不行动,如果不改变自己的教育习惯和教育行为,叙述将是一件比较困难的事情,甚至是无话可说,无事可写。因为要记录,我与学生的交往将不再简单,不再草率,不再匆忙,不再敷衍。因为要记录,我便从不轻易打发教育中发生的问题,从不轻易干扰学生的…     

中国故事,我们这样讲述

正曹革非(芙蓉区育才小学)一、要讲出文字的丰富。讲述者要融入自己的真情和思想,讲出文字的丰富性与感染力,这份力量传递到儿童的心目中将是永恒的。二、不只是讲文字。讲述图画书故事时,一定不能只讲述文字的部分,还要练习用语言     

十三岁,我们有故事

十三岁,花季少年,多梦年华。也许,你的花季充满阳光,也许,你的花季还有一丝困惑与无奈……但是,你知道吗?酸甜苦辣都是歌啊! 十三岁,我跨进了中学的校门,感到了无限欢乐的情感,因为我长大了。但我又困惑起来,因为在这里,把握着我的人生。虽然这是一个不能回避的路途,但我希望在走过这一段时,能够顺利。