影响高职学生英语交际策略运用的主要因素分析

交际策略的运用是提高高职学生英语交际能力的重要内容。调查表明,高职学生英语交际策略的总体运用情况较差,其因素主要有传统教育观念和教学模式的影响、学生语言水平和性格的差异、学习任务类型和学习环境及文化差异等。     

从语用学角度分析英文电影中的对白

语用学研究在20世纪90年代左右开始采用动态研究方法分析对话．比如分析话语结构、话轮转换、会话活动类型、会话策略等。存自然语境中,人们面埘面的正常交际会话,被认为是最为理想的研究资料。电影是现实生活的写照与浓缩,电影人物的性格和命运主要通过对白与情节来表现。对白是表述情节、勾勒性格与心理冲突的重要于段,是语用分析的理想语料。在影片中．任务的交际策略在不同的场合下发生变化,推动情节达到高潮。说话人选择特定的话语以适应人物个性塑造的需求,     

英语水平对EFL学生交际策略使用影响的实证研究

经过实验,结果表明,策略的使用与学习者目标语水平息息相关,学习者的目标语水平会影响其交际策略的使用频率。与前人的研究结果有所不同的是,高水平者会比低水平者更频繁地使用策略;学习者的目标语水平也会影响其策略运用模式及其对策略类型的选择。笔者期望这一研究结果能对涉足交际策略教学领域的教学大纲制定者、教材编纂者及教师有所帮助。     

高职学生英语交际策略与能力研究

以学生课堂口语交际活动观察结合访谈的方式,对高职学生英语口语交际活动中的交际策略应用情况进行了调查,并从提高学生元交际策略意识、加强交际策略管理能力的培养、在教学设计中积极融入交际策略教学目标及将交际策略的训练与教学任务活动相结合等几方面,对如何有效地提高学生交际策略能力进行了分析和研究。     

工科院校学生口语交际策略能力调查

本文采用问卷和测试的方法调查工科院校学生口语交际策略能力的现状,研究学习者英语水平、口语交际策略使用频度和准确度之间的关系。研究结果显示,工科院校学生在交际中使用的策略类型单一,且准确度不高,尚不能满足交际的需要;学生的英语水平与其策略使用频率之间的相关关系并不显著,而与策略使用准确度之间呈显著的相关关系;英语水平是影响学生交际策略使用准确度的因素之一。     

不同水平大学英语学习者在英语口语任务中交际策略使用差异的研究

外语学习者由于掌握的知识有限在口语交际过程中常常会遇到表达方面的困难,在这种情况下,恰当地使用交际策略能够帮助他们填补这种知识空缺,有效地进行交际,而不同语言水平的学习者在交际策略的使用方面又会出现差异。基于上述情况,本研究以兰州城市学院二年级学生为研究对象,通过情景故事的讲述任务和后续对研究对象进行的回顾式访谈,试图分析并研究高、低两个不同语言水平组的学生在口语任务中交际策略使用的差异。     

交际策略运用对比研究

通过研究中国大学生的英语水平和他们的交际策略选择之间的关系,发现:学生使用交际策略的频率和种类随着他们的英语水平而改变,因此学生交际能力的提高可以通过提高他们的策略能力来实现。     

任务型学习理论在英语教学中的研究

任务型教学是指基于课程改革理论,以学习者为中心,以完成交际性学习任务为教学目标的一种新颖教学方法。任务的类型由真实性(real-world)和教学型(pedagogic)的交际任务组成。任务的设计应由简到繁、由易到难、层层深入。本文系统地阐述了任务型教学的概念、特点及优势,以及在实际教学中,如何运用任务型学习的理论,设计课堂教学的策略和方法,以达到强化教学内容的实践性、提高语言交际能力等目的。     

解读交际教学中的任务

交际教学思想的一种重要发展形态就是交际任务教学,交际任务的引入是英语课堂交际化的有效途径,交际任务得以实施的关键是教师的转变,交际任务的设计原则和表现形式是交际任务得以实施的重要策略,正确面对交际任务实施过程的问题,克服困难和障碍使交际教学这一先进的教学思想得以顺利发展.     

计算机辅助高考英语口试试题的研究与实践——以广西高考英语口试为例

本文在回顾交际能力模式和情境认知理论的基础上,研究了计算机辅助高考英语口试的任务类型,然后以广西高考英语口试为示例探讨交际情境的设计,最后通过分析考试样本说明两点:模仿朗读、角色扮演和口头表达三种任务类型作为一个整体可以在很大程度上测试考生的口语交际能力;基于计算机多媒体的立体化情境可以促进考生交际能力的充分发挥.     

大学英语写作策略训练研究

探索大学生英语写作自主是完善大学英语写作教学的一种有益尝试。从学习者写作策略训练的理论层面探讨学习策略的内涵及意义、国内外学者对写作策略的研究、学习者写作策略训练的内容以及在策略训练中应注意的问题等,以期对完善大学英语写作教学提供参考。     

A Survey of Adverbial Connectors in EFL Learners’ Writing:A Comparative Study

Through a comparative study of the use of ACs (ACs) in EFL learners’ writing at different English writing proficiency, Chinese EFL learners’ use of ACs are analyzed with the hope to provide valuabe suggestions in Enligh writing teaching and learning.     

Teaching Critical Reading in Chinese EFL Classrooms

This paper aims at proposing some instructional suggestions for incorporating critical reading strategy into Chinese EFL class rooms. It analyzes the current situation of college English reading instruction and points out the possibilities and significance of teaching crit ical reading to L2 learners. It attempts to raise both English language teachers’and students’awareness in using critical reading strategy and to provide them with some feasible suggestions for applying this strategy into the real classroom practice.     

A Study of the EFL Writing of Chinese Learners: A Critical Narrative

Writing is often a massive challenge for the learners who study English as a Foreign Language (EFL). Many EFL practitioners are searching for solutions to help learners improve the level of their writing. In this auto-ethnographic study, two narratives are discussed. In the first narrative, the primary challenges of EFL writing encountered by a cohort of Chinese international students studying in Australia are narrated and then examined from the perspective of a Chinese EFL researcher. In the second narrative, the author’s personal experiences of EFL writing are recounted, with a focus on dialogical awareness and identity construction of an EFL writer. The interactive relationship for EFL learners between English learning and identity construction is discussed. In conclusion, the author reflects upon a dialogic model of EFL teaching and learning in the Chinese cultural context and calls for the setting up of interactive contact zones to help the identity construction of Chinese learners in their EFL writing practices as well as in EFL teaching and learning.     

多模态外语学习的意义建构认知研究

在外语学习者学习的过程中,多种模态共同产生意义。外语教学和外语学习可看作是符号设计活动,教师作为意义调解者利用各种模态的符号资源和外语学习者一起进行设计和再设计,完成意义建构。由于外语学习者的记忆系统和认知结构的影响,各种模态的不同配合使用会产生不同的认知负荷从而产生不同的学习效果。因而在外语学习的意义建构中,教学设计应遵循一定的原则。     

对中国英语学习者在议论文写作中使用连词和连接副词情况的研究

本研究关注中国英语学习者在英语议论文写作中使用连词和连接副词的情况,研究基于“中国学生英语1：7笔语语料库”（SWECCL）和研究者自己建立的一个小型英语母语者参照语料库。参考Halliday＆Hasanf1976）对连接副词的分类和Crystal（1996）对连词的描述,研究者把研究对象确定为and—moreover（并列关系）,but—however（转折关系）,和so—therefore（因果关系）三组连接词。比较不同水平的学习者之间以及和母语者之间使用连接词的语境的差异。通过分析数据,研究者发现了中国英语学习者使用连词和连接副词的一些特点和问题,并且有针对性地提出了一些建议。     

试论英语词汇学习策略

运用定量和定性研究的方法,可分析出非英语专业学生在词汇学习中策略使用的总体倾向,比较善学与不善学在策略运用上的异同。研究结果表明：学生在词汇学习过程中广泛运用各种元认知策略、认知策略及社会/情感策略,善学与不善学在策略运用上存在明显差异。     

对中国英语学习者在议论文写作中选词错误的研究——基于语料库的调查

研究关注中国英语学习者在英语议论文写作中的选词错误情况,研究者从“北京语言大学中国学生英语笔语语料库”中选取了两组不同水平学习者的语料进行比较调查。参考James（1998）对词汇错误的分类,研究者把语料中的选词错误分为7类：误用形近词、误用固定搭配、从母语直译、凭空造词、误用近义词、错误理解词的指示义和具体语境选词不当。通过分析数据,研究者发现了两组不同水平学习者在选词错误方面的一些特点和差异,并且有针对性地对英语词汇教学和写作教学提出了一些建议。     

基于认知语法的英语概念型教学法：理论与实践

传统的英语教学法忽视了从概念层面系统分析汉英中介语中的不地道现象,难以提高学习者外语的地道性。本文基于认知语法理论提出英语概念型教学法实施方案：针对中国英语学习者句子加工过程中的主要难点,基于认知语法分析和解释英汉核心句式概念差异,通过归纳与记忆体现英汉认知差异的语块来培养概念加工方式的地道性,并结合交际活动使概念内化。