为教师科研设个“低门槛”

没有哪位教师一开始就否定自己的科研能力。他们大多是在一次次论文评比屡次受挫后,不得不给自己贴上"我不适合搞教科研"的标签。其实,每位教师都能研究,他们能写出论文就表明他们有研究能力,只不过在论文评比中设奖比例有所控制,有些人必定不能获得奖励而已。从论文评选的角度看,淘汰部分成果是非常合理的,但这样做的     

为教师的“小成果”设个“低门槛”

<正>没有哪位教师一开始就否定自己的科研能力,大多是在论文评比屡次不能获奖时,便不得不给自己贴上"不会搞教科研"的标签。其实,每位教师都能搞研究。他们能写出论文,就表明他们具备一定的研究能力。只不过在论文评比中,由于获奖比例的限制,使得一部分教师被淘汰出局。     

关于教师教科研管理中“三个不等式”的解读

当前许多青年教师一谈教科研,就与某某教师做了多少个省、市级课题,发表多少篇论文,获了多少篇奖等成果联系在一起,仿佛教师搞教科研与“写论文”画上了等号,似乎发表论文就是老师“教科研成果”的唯一追求。于是给人造成的印象是,论文汇编和论文发表越多的学校教科研成果也就越大,为此一些学校开展教科研实际上变成了“写教科研”、“编教科研”。     

中学数学教师撰写科研论文应注意的几个问题

论文是交流教学体会、教学研究成果的主要形式。撰写数学教育科研论文的质量是评价中学数学教师素质的重要指标之一，但是，相当一部分的中学数学教师对写论文感到困难。笔者有幸指导了几位中学数学骨干教师，并阅读了全部骨干教师(华师培训基地)的结业论文。其中有不少高质量的论文，但     

让教科研成为教师的一种职业方式

<正>有人说,教师的未来和未来的教师,都将与教科研联系起来。可以说,教师专业成长的生命力来自教科研。然而,有许多教师认为教科研是一种高深的、可望而不可及的学术活动,是教师额外的或     

“读、讲、议、练”：提高教师教科研能力的有效途径

“思想是行动的指南”，要使教师对教育科研情有独钟，真心实意地搞好教育科研，就要使教师有较强的教科研意识和理论功底。只有用教育科研的思想和理论武装教师的头脑，并使之内化为自己的思想，才能使教师的教育科研由自发转变为自觉。     

校长要为教师的教科研“导航”

“火车跑得快，全靠车头带”．校长是一所学校的“灵魂”．是学校发展的“策划师”和“领头羊”。教师科研热情的高低。方法是否对路，在很大程度上取决于校长的正确引领和科学指导。校长的宏观决策和微观点拨，定将成为教师进行教育科研的“指路明灯”。[编者按]     

为“教师发展学校”叫好

2004年第5期《人民教育》杂志介绍了首都师范大学教育科学学院宁虹教授建立“教师发展学校”的情况。如同任何一个新生事物一样,让人十分振奋。教师发展学校,就是在教授的指导下,组织教师以一项旨在理解学生、理解教育的研究方式,面对学生进行访谈活动。每期访谈活动分为四个阶段:准备阶段———由教授作报告,让教师对访谈的目的、方法、步骤、技巧有了基本了解,然后在教授指导下,教师群体作观摩访谈,编写访谈提纲,确定访谈内容。行动阶段———包括“合作交流”和“个性与特色”两个方面。教师通过分组和集中的交流、讨论,完善访谈内容,切…     

提高教师“群体”科研能力

<正>第一,通过校本培训提高教师群体科研能力。校本培训的内容主要有:新理念讨论与新课程反思、教学案例研究、教学实施技术与方法研究、教学反思研究、考试命题研究等。可采取专家讲座、教师论坛、经验交流、访问考察、组织培训、以研促训、以会代训、以老带新等多种形式,使得校     

学校科研文化建设的“六个方面”

1.科研选题立足本校的发展与特色。学校的可持续发展与学校特色紧密相连,科研的课题选择要以解决教育教学中的实际问题为出发点,要以突出学校特色为中心。     

提升教师科研力的校本研究

校本发展、生本教育、提高质量都不能离开教科研。新时代的教育改革需要具有一定可持续发展力与拥有较强研究力的教师群体。学校必须努力营造教师绽放生命火花的教科研磁场,极力提升教师的科研力。那么,学校如何直面问题,努力提升教师的科研力?近年来,我们江苏省无锡市柏庄实验小学就如何提升教     

遍地皆是“课题组”

中国的科研水平不高,但科研论文不少：科研成果不多,但科研项目不少;解决问题不多,但各种课题组不少……何以至此？一言以蔽之：受功利之心驱动的伪科研太多。     

教科研在这里起航——对中小学教师小课题研究的思考

随着我国新课程改革的不断深入，教育研究重心下移，教师成为研究者已成为一种必然要求。然而，我们以前的中小学教育科研，课题负责人和研究人员中学校领导占到80％以上，与广大普通教师无缘。为了改变这种局面，我国不少地方开始推行小课题研究，使广大中小学教师都能参与到教育研究中来，在研究中成长，在研究中体验做教师的幸福。可是，由于很多教师对什么是小课题研究，怎样进行小课题研究等问题缺乏认识，现在的小课题研究并没有达到预期效果。本文拟对这一问题谈点儿个人的思考。     

“异地高考”门槛怎么设很关键

袁新文在2012年11月16日《人民日报》撰文指出:自从今年8月底四部委关于"进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试"政策出台后,人们对于各地异地高考的具体方案就翘首以待。最令人关注的是异地高考的门槛。如果设限太多、门槛太高,异地高考必然使很多人可望而不可及。人们普遍认为,黑龙江省的异地高考规定比较人性化,门槛不算高。但是,其他省份的规定是否也会这样"平易近人"?教育部负责人曾明确     

以分级评价规范教师科研行为

自2008年在全市中小学范围内开展教师小课题研究活动以来,我们一直注重加强过程管理,通过通识性系列培训、菜单式科研服务、跟进型细节指导等措施,使教师的教科研能力及实践效能得到了整体性提升,尤其是县域内中小学教师的校本研究意识日渐增强,研究热情日益高涨,小课题数量成倍递增,以至于2012年度小课题达到了1200余项。随之而生     

论文能否作为教师职评的必备条件——这根“硬杠子”来得好

我认为,教科研论文应当成为职称评审的必要条件,成为一根“硬杠子”。     

对提升高职院校教师科研能力的分析

科研能力是高职院校教师综合素质的重要组成部分,不断提升教师科研能力既是高职院校发展中的重要环节．也是教师个人发展的基础。教师科研能力的提升主要从以下几方面来进行：设置关键科研考核指标、采用激励手段、延长科研考核周期、加强自我修练、提升科研素养等。     

教科研论文的“框架”建构

论文选题确定后,需要建构论文的结构。借用建筑上的分类,教育论文的建构方式可分成两种:一种是步骤化的、一层一层堆积的"砖混"建构方式;另一种是先结构后内容、由表及里的"框架"建构方式。框架式结构更适合教科研论文,该结构的建构程序有材料准备、框架搭建、推敲修改等。应根据论文的学科特点、复杂程度和个人的写作习惯来确定采用什么样的论文结构建构方式。     

基于“维普”的民办高校体育论文成果分析

运用文献法、统计法与分析法,通过中文科技期刊数据库1989年-2010年（维普数信息资源—镜像站）文献检索,对国内十所民办高校体育科研论文成果进行了统计分析。研究表明：论文成果各个学校总数分布极不平衡;论文成果主要集中在2007-2010四个年度;论文研究主题主要集中在体育教学、课余训练、体育传统与文化及社会体育等方面,以教师自身体育工作为研究主题的论文偏少;论文成果发表刊物多数级别不高;湖南涉外经济学院体育科研取得了一定成绩,其经验值得借鉴。     

“面向未来的基础学校研究”又出新成果

“面向未来的基础学校研究”又有一批新成果,目前正由人民教育出版社陆续出版。这批新成果包括:《面向未来塑名校——中国人民大学附中的教育探索》(刘彭芝主编)、《一所好学校是这样炼成的——常州市湖塘桥中心小学品牌建设之道》(奚亚英编著)、《变革时期的教育阵痛——上海市北郊学校教师专业发展自述》(郑杰主编)、《每个孩子都能成功——云南民族中学学生潜能开发与个性发展案例研究》(李暾主编)。