数学说课四要素

一、说教材说教材即阐述教者对数学教材的理解。只有教者对教材理解深刻到位，才能制定较为完满的教学方案。主要包括这样几个方面内容：１、说教学目标。即说出本课时的具体明确的教学目标。就一节课而言，教学目标一般包括思想教育和知识技能两方面。课时目标提出越明确越具体，则反映教者的备课认识越充分。具体说教学目标要从知识、能力、思想教育这几点谈。例如：九年义务教育教材小学数学第七册《小数大小的比较》这一课，根据本节课的教学内容和四年级同学的学习能力水平及心理发展状态，确定本节课的教学目标是：（１）学会比较位数…     

走进新课程教师说课说什么？

说课，是教师之间增进业务交流的一种方式，其根本目的是为了追求课堂教学的优化。课改后，教师说课应向同行说些什么呢?我认为主要包括以下五个方面的内容：     

新课程改革与说课内容的扩展

依据新的课程理念、教学方式和评价观念审视现行说课的内容,必须扩展说课的基本内容。说课内容的扩展应包括:说新的教学理念;说学生分析。在“内容要点”方面的扩展应包括:说课程开发和课程资源的利用;说梯度目标;说生成性目标;说生成性教学策略。     

超越说课——对历史说课的再思考

说课是什么?在很多历史教师的印象中,是评比,是展示,是鉴定。笔者以为,说课是交流,是发展,是提高。无论是评比型说课还是非评比型说课只有在说课目的、说课内容、说课形式和说课方法等方面求突破,方能发挥历史课说课的真正功效,提高历史教师的教学基本功,促进历史学科教学质量的稳步提升和学生的可持续发展。     

对说课内容设计的几点认识

刚刚进行了一个轮次的优质课评选和教学能手评选,均采用说课形式,共听课60余节。本以为说课已作为一种常识被老师们所熟知,但几天的听课下来,事实情况并非如此。特别是在说课内容的设计方面还存在很多不同的见解,有些必须该有的环节被漏掉,有的干脆就只有教学流程的设计,把讲课和说课混为一谈的绝不在少数。因此,笔者认为很有必要就说课内容的设计谈几点粗浅的认识,以引起老师们对此问题的关注和探讨。     

数学学科说课比赛的一点体会

一、说课比赛的含义说课比赛与一般比赛不同,它不仅是为了个人或集体,更是为了整个教育事业.它承载了全新的教学理念,运用教学系统设计方法和信息技术手段,是促进教师的教学水平、科研能力和专业成长的重要活动,是教师个人基本素质、教学理念、专业素养和教学设计能力等的综合展现,有利于提高教师的备课质量和课堂教学效率.它促使更多人去了解说课和教学,具有教研交流的性质,也具有较强的观赏性.二、说课比赛的注意事项比赛具有竞争的性质,但是说课不能急于求成,说课者应是笃学的人,快乐而勤奋地学习教学理论、教学经验和教学方法,努力使说课内容真实而准确.     

新课程背景下生物说课内容的拓展

说课是立足于改进和提升教学研究,提高教学质量与水平,促进教师专业成长而创设的一种教研形式.     

浅谈小学数学说课

说课,是当今教学中必不可少的教育研讨形式。它可以是校内研讨,类似于集体备课的形式,教师把自己对教材的理解和处理与同行进行交流;也可以是竞技比赛,通过不断的推敲打磨,把自己的教学理念和教学设计写成文稿,以竞赛的形式提高整个教师队伍的专业素质。本文从说课内容、说课的模式、说课的技巧三个方面来阐述。     

高中英语说课教学的探索

一、说课的误区认为说课便是说教学步骤。在实际操作中,有些说课的教师对说课的概念、步骤、方法领会不清。说课的内容几乎是课堂教学步骤的重现。没有把重点放在教法的提示和学法的指导上,只考虑教师的教,未考虑学生的学——即没有充分考虑学生的主体性,教师的主导作用与学生的主体作用不能相统一;教材处理的办法、教学过程设计方案及教学的指导思想都没有在说课中得到鲜明的体验,导致教学与研究相脱节。     

在新课标理念下，小学英语教师如何进行大单元整体教学设计说课

本文在明确说课内涵的基础上,结合单元整体教学设计说课优秀案例,详细阐述说课的内容和流程。同时,本文尝试探究以下问题：教师如何从单元层面挖掘育人价值;如何在梳理单元核心语篇和主要内容的基础上提炼单元主题意义和语篇子主题意义;如何从语篇研读走向活动设计,构建基于英语学习活动观的不同层级的活动;如何说明典型课时的设计并实施目标、活动、评价相统一的教学,体现“教—学—评”一致性。     

浅谈三维目标指导下的历史学科说课策略

说课是促进教师专业发展的重要教学活动,它是连接教学与教研、备课与上课的重要环节,为教师反思教学活动和提升理论修养提供了一个简便易行的平台,是进行教学研究的有效形式。目前,教学活动中的说课环节存在许多问题。在高中历史新课标必修二专题六第二节《罗斯福新政》的教学中,教师通过探讨三维目标及语言技巧在说课中的指导意义与应用,说明说课要素的设计情况与教师教学认知状态在不同类型或题材的说课中彰显的重要性。     

对有效提高体育与健康课说课艺术的研究

本文从说课的指导思想、教材、学情、教法、学法、教学过程等基本内容着手,阐述说课的基本原则和注意事项．来研究有效提高体育教师说课质量和说课艺术的方法。     

对有效提高体育与健康课说课艺术的研究

本文从说课的指导思想、教材、学情、教法、学法、教学过程等基本内容着手,阐述说课的基本原则和注意事项,来研究有效提高体育教师说课质量和说课艺术的方法。     

认真开展幼儿园教育活动中的说课

幼儿园教育活动中的“说课”是指幼儿教师围绕教育活动中的某一个具体课题，根据教育目标及幼儿园的实际情况对活动进行分析，阐述个人对课题的理解以及为达到课题目标而进行的教育活动过程的设计，在幼儿园教育活动中开展“说课”，有利于提高教师课程设计能力，提高教师素质，从而提高幼儿园教育工作质量。     

说课及其策略

说课是基础教育教学研究的重要形式,其教学、教研以及教学评价意义已被越来越多的教育工作者所认同。界定说课的定义,划分说课类型,系统阐述说课内容与操作,提出有效说课的策略,确定说课的教学、教研以及教学评价意义。     

谈“说课”

“说课”是教师进行教学交流、探讨教学方法、实践教学手段、不断提高教学业务水平的一种好方法，有利于青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教学水平，增强教学基本功。但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中老年教师，往往对“说课”并不熟悉，对什么叫“说课”，说课的内容及顺序，知之甚少，为此笔者就自己的了解，来谈谈“说课”。