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《中学语文(读写新空间)》2003,(15)
语文课的阅读教学是研究性学习的一项重要内容,如何开展阅读教学中的研究性学习,是一个尚待开辟的新天地。阅读教学中的研究性学习要求学生角色从被动到主动,要求教师角色从传授到指导。衡量一堂课成功的标志,不在于学生与教师有多少一致,而是看学生与教师、学生与学生之间有多少不一致。在阅读教学中,教师要重视学生的主体作用,把 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2003,(19)
早在20世纪60年代,国外一些语言学家对阅读理解的研究就有了新的突破,尤其是图式理论的提出,为阅读教学提供了新的理论支撑。所谓图式,是表征存储在记忆中的一般概念的资料结构,即人们通过各种渠道所积累的知识、经验等。并以抽象的构架形式有条不紊地储存在大脑的长期记忆中,在大脑中构成一个庞大的网络图。就阅 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2003,(17)
语文教师课堂教学语言艺术的理想追求教师具备了较高的思想品德、文化知识、思维品质、心理素质、教育理论等方面的内在修养,又掌握了一定的发声技巧与恰当的语调与节奏,能够巧妙用声,那么他在教学实践中就会逐渐驾驭课堂教学语言的艺术。语文教师的课堂教学语言应有哪些理想追求呢?一是规范性、准确性、美感性,二是精练性、条理性、启发性,三是情感性、形象性、趣味性。如果一个教师能在实践中不断磨砺自己,达到这些标准,那么,这个教师就能享受教学艺术创造的欢乐了,他不再仅仅是一个教书匠,而成为教学的艺术家。 相似文献
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