用最初的心做执着的事——记山东省肥城市小学科学教研员孔令强

明亮的眼睛闪烁着睿智的光芒,消瘦的脸庞衬托着智者的刚毅。一线科学老师亲切地称他为“严谨的问题家”,同事们说他是“默默耕耘的小牛”,还有人称他是“耐得住寂寞的科学教学探路者”。他就是山东省肥城市小学科学教研员孔令强老师。     

给农村科学教师的建议

如果你是一位农村的科学老师,给你提以下的建议:进入课改以后小学的自然课改为科学课,你现在已成为一名科学老师,“科学老师”比“自然老师”好听多了,但在局外人的眼里你仍然是一位教自然的老师,因为他们只知道现在的科学就是原来的自然,因而科学仍然是不被人们所看重的学科,你的地位仍然不如教语文、数学、英语的老师。你也许是刚刚走上科学教育的讲台,你也许原来就是一位自然教师,也许你本来不想当科学老师,但领导安排后只能无奈地接受了。不管怎么说,你现在是一位科学老师。你当了科学老师之后,面临着许多困难、许多问题,还有许多心烦的…     

过程建设：班级特色，是一段不断发现、充盈的旅程

<正>“每一个优秀班主任都有一套特色的带班方法,你的特色是什么？”“语文老师大多以阅读、写作等影响学生。你一个科学老师打算靠什么影响学生呢？”“音乐老师担任班主任的班级,学生都爱上了音乐;体育老师做班主任的班级,学生大多热衷锻炼;科学老师做班主任,学生又有什么特长呢？”     

从自然老师到科学老师

《自然》改为《科学》,这不仅是名称的改变,而且在课程的功能、结构、内容、实施和评价等方面,《科学》都较原来的《自然》有了较大的突破和创新。同样,我们广大的“自然老师”也变成了“科学老师”,《科学》不仅要求科学老师要有新的理念,而且要改变我们广大自然教师以往每天进行着的习以为常的自然课的教学方式、教学行为。自然老师如何成为一个合格的科学老师呢?一、自然教师需要转变自己的角色:由传授者、给     

不可忽视“学优生”的心理偏差

“老师,陈××把科学老师气哭了。”“老师,陈××没考好把书撕了!”“老师,陈××不愿做值日生!”……陈××是某知名小学的优秀毕业生、“市级三好学生”,入学测试综合排名全校第一,可进人初中不到一个月,他却迅速成了“孤家寡人”,没有交到一个朋友。     

怎样让家长、社会重视科学课

七月流火:“我以为现有问题的根源在我们教育内部的上层。”“要从根本上来改变人们的这种根深蒂固的意识,改变科学学科的地位,就必须从我们的科学老师开始。”对以上观点,我持否定态度——不管是逻辑推理、国外经验、本国历史,都证明系统内部的努力是枉然。科学地位的增加也不是靠科学老师自己的努力,一定要外界力量参与,才能产生效能。其因果关系应该是科学老师越来越重视本学科,是学科地位逐渐提升带来的效应,而非学科地位的提升是靠科学老师的努力。要从全局即整个社会的角度来审视“如何提高科学学科地位”的问题。潇卓:我是北方的,我…     

爱心灌溉心灵

“老师，华又打架了。”“今天华又把科学老师给气走了。”“老师，华今天又在网吧打游戏，而且昨晚一夜没回家。”班长经常向我这样汇报，华的名字在班上乃至全校都被提到“光荣榜”的首位。     

真诚育人,无私奉献——民办老师袁中仕自费办科技班的故事

“俺的烟叶今年亩产800元,四亩地弄了整整3200元,可衰老师的脸晒黑了,身上瘦多了!” “袁老师教会我科学养牛,头头肥得滚瓜流油!” “俺养鸡一次性成功,全是袁老师的精心指导。” “…………”。 袁中仕,一个普普通通的民办教师,     

“满满”的惊喜

<正>“同学们,这节作文课我们来做个实验好吗？”“好！”“老师万岁！”“太棒啦！”赵老师话音刚落,教室里就响起潮水般的欢呼声。看来赵老师是一位被语文耽误的科学老师呀！“嘘——”赵老师做了一个静音的手势,然后变戏法似的从抽屉中拿出一个透明玻璃杯,“万承熙,去,把这个透明玻璃杯装满水。”万承熙人高腿长,一会儿满满的一杯水便端来了。     

科学教育,从师范开始

科学教育:教师是第一位“任何有关的教学改革,教师都是第一位的。”作为上海市科学教育课程的第一位特级教师,刘国璋显然对似呈“后继无人”状况的科学教育队伍颇多忧虑,“上海市一共只有两个科学教育的特级教师,我是做生物和环境的,另一位老师是做计算机的。科学教育在过去并不太受重视。”刘国璋告诉记者,在上海市的二期课改中,物理、化学、生物被合成了一门,统称科学课。可是由于很多初中教师只会教其中的一门,所以许多学校的科学课需要三个老师一起教才能完成。“这是因为我们的老师们没有一个是具有通识水平的,”刘国璋说,“提高教师的科学素质是目前中小学中进行科学教育最关键的问题。”“其实,这种科学素质的培养早在高等院校的师范专业就应该展开,这样     

探究结论：撩起你的面纱来

在科学课刚开设时，有许多科学老师对于“探究活动是否一定要有结论”这一问题，是有些争议的，有一部分老师认为有没有“结论”都无所谓，只要有探究过程就可以了。诚然科学课非常注重“让学生经历科学探究、科学发现的过程”，也就是“经历科学”或者是叫“体验科学”，但因为探究活动总是围绕一定的问题进行的。是有目标的，若没有结论，探究活动的意义就得不到充分体现。科学课决不是不要知识。因此暂时的迷茫过后，绝大部分老师都认识到科学探究活动一般而言是需要结论的。其实，《科学（3—6年级）课程标准》在有关“科学探究”的分目标中就要求学生“能住已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。”     

让星星迷住孩子的心

“2010海峡两岸科学教育论坛”主要议题集中在“宇宙与天体”方面,海峡两岸的科学教育专家和老师,为我们呈现了丰富多彩的课堂和精彩的演讲。     

体验科学探究 感受科学魅力

在参与“幼儿科学教育”专题研究的实验幼儿园中,科学探究活动成为孩子们最喜欢的活动,他们在探究中体验发现的乐趣。一年四季、课上课下、园里园外,到处都能看到孩子们渴求的目光、探究的身影,时不时会听到孩子们说：“老师,我们什么时候做实验？”“老师,我发现……”     

刘良华谈班主任管理“个案”

到目前为止．班主任管理领域至少推出了三个有影响的“个案”：一个是魏书生老师．他的代表作是《班主任工作漫谈》;一个是李镇西老师,他的代表作是《爱心与教育》;一个是万玮老师,他的代表作是《班主任兵法》。魏书生老师管理经验的关键词是“自我管理”与“制度管理”．魏书生老师本人称之为民主和科学。     

评比“科学特长生” 关注每个孩子发展

“今天是我最开心的日子。王校长当着全班同学的面,给我佩带上了‘哥白尼’奖章。以前老师眼中调皮捣蛋的我,做梦也没有想到,我也能成功。为了老师对我的信任,为了我胸口耀眼的‘科学特长生’奖章,今后,我定要加倍努力……”这是我接班后在评比出第一批小学“科学特长生”后,张斌在得到“科学特长生”奖章后所写的日记片段。“科学特长生”评比,就是根据每位学生在科学学科中的不同特长和优点,设立若干他们感兴趣的特长生称号,通过学生自主申报、考评合格后授予相应的“科学特长生”特色奖章的一项活动。经过全校征集和筛选,在设立“科学特…     

秋千还可以这样玩

在科学活动“小电珠亮了”中,小周老师的小实验让孩子们兴奋起来。当老师问“在我们的生活中,还有哪些东西要用到电”时,话音刚落,许多孩子就高高地举起了手。“亮亮说。”“电视机。”“志智说。”“空调”。“悦悦你说。”“电扇”……“我!我!”老师的“点问”跟不上孩子们想回答的欲望,孩子们不再等得到老师的允许,     

如何运用物理教学提高学生的科学素质

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在物理教学中，老师要充分利用物理学“以物说理”的特点，以“物”引发学生学习兴趣，激发求知欲望，从而提高学生的科学素质。教师可通过以下几点来激发学习兴趣，提高学生的科学素质。     

浅议科学教师的素养

在很多地方很多学校,科学依然是一个“副科”“小科”,小到微不足道,可有可无。科学学科还是边缘学科,基本上都是语文、数学老师兼带,也有些学校科学成了“福利学科”。记得一次参加科学学科年会,与其他地区的老师交流。     

陪着她读书

“老师,这个字怎么读？”刘顺仪拿着一本科学童话书跑来问我。 “你很喜欢看这种书吗？” “是的。老师,以后我可以把书带到学校来看吗？其他小朋友说,不能把课外书带来看。”     

精心设计、精讲精练的典范——特级教师宁鸿彬初中语文教学经验的研究

北京市第八十中学宁鸿彬老师的语文教学有一个非常显著的特点,就是一个“精”字。这个“精”字,既体现在他的语文教育观念上,也体现在他的语文教学实践中。 宁老师改革语文教学的指导思想是:“重视研究在减轻学生负担的情况下,保证和提高教学质量。“宁老师在观念上的“精”表现在他对人们普遍认同的“苦字”、“多练”持否定的态度。宁老师说:“由于把基础教育的目的错误地认为就是为了升学,于是凡是能够多拿到些分数的办法便纷纷产生,不管科学与否。” 宁老师主张“精练”,就是以完成教学任务和学生的实际水平为依据,以科学的、艺术的训练措施为手段,做典型的、精要的、适量的练习。 宁老师给自己的语文教学实验提出了很高的标准,透彻一点说,他的训练目