浅谈听读说写教学

听读说写是语文教学的四个重要方面,它们是密切结合而并存的,是相互依赖而起作用的。在语文教学中,这四个方面应合理安排,有机结合,切不可轻视或偏废某一方面,从而使学生在语文知识和语文技能上都得到发展。     

利用“心理词典” 提高英语听读能力

“心理词典(mental lexicon)”,是认知心理学家研究人的语言认知的新概念.这一概念对于加深人的语言认知过程及其规律的认识有着重要的理论价值.研究与心理词典相关的理论,对于保证英语教学任务的完成,提高教学质量,具有非常重要的意义.     

语文教学提高学生“听、说、读、写”能力的实践研究

语文教学的重点就是培养学生"听、说、读、写"能力,然而由于传统教学理念根深蒂固,语文教师在教学过程中更重视自身为学生讲授了多少知识,而忽视对学生学习能力的培养,影响了学生发展。因此本文就重点分析了当前学生"听、说、读、写"能力情况,并在此基础上提出四点培养学生能力的教学策略。     

听读训练的意义与方法

众所周知,语文培养学生听、说、读、写四种能力,但长期以来,语文课堂都是重读写而轻听说。近年来,随着新课改的实施,口语交际能力被纳入了课堂训练的范畴,而听读能力的训练依然是被忽视的死角。     

在听读识字、识写分流中提高学生识字能力的探讨

现在的积累是为了将来很好地运用,它是运用的基础。因此,教师在教学中要注重对学生听读能力的培养,使学生的积累能力和运用能力同步协调发展,从而提高学生的识字能力。     

在听读训练中提高学生英语交际能力的策略

通过言语交际培养学生的综合语言运用能力是英语课堂教学的目标,为了构建英语高效课堂、培养学生听读能力,教师对学生进行有计划的听、读引领和有选择的理解训练,可以让学生的英语交际能力内外兼修,逐步提高。     

关于语文自读能力的培养

“教是为了不需要教。”(叶圣陶语)叶老的名言发人深思。人们不难获得启示:“教”只是手段,“不教”才是目的。教会学生自主学习的能力,使之达到“无师自通”的境界,乃是语文教学的最高境界。在     

语文教学如何培养学生的自读能力

语文教学的成功，在于能让学生会自己读书。教师要教给学生自读方法，引导学生自读。同时加强自读训练，培养学生自读能力。学生有了初步自读能力，能为终生学习打下基础。     

运用新教材提高学生"听读说"能力的几点尝试

新课标要求对学生的评价不仅要重成绩,更要重能力.因此,学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力.为真实的语言交际打基础.听、读、说既是学习的内容,又是学习的手段,能极大地调动学生学习英语的积极性.     

“看”、“听”、“读”对培养语文学习能力的启示

"看"的启示单以字形来说,手遮于目上即为看。手遮之目的,无非是为了看得更清楚、更明白。面对纷繁复杂的社会生活,学生看什么,怎么看确实是一个值得广大教育工作者研究和探讨的话     

立足听读说写,渗透人文情怀——谈如何全面提升语文素养

语文是工具性和人文性的统一。解决语文教学"结构性"失衡等问题,需立足听读说写,回归语文本真,渗透人文情怀,焕发文学活力。全面提高学生语文素养,强化写作与听说教学,培根固本,补齐短板;以语化人,以文弘道,培养学生健全人格。     

听读,竟然有这么大的学问

近些年,无论家庭教育,还是学校教育,都很重视孩子阅读兴趣和阅读能力的培养,孩子从牙牙学语时就开始识字,只要能读懂点儿简单的东西,便开始读物相伴,直至走进阅读.在这个过程中,我们大家都是在视读,可能很少会有人想到听读会给孩子带来其他更多的益处.     

加强听读输入 提高英语教学质量

高中英语教学应加强“听读输入”,将语感培养作为提高外语能力的突破口;变单纯的语法知识教学为语言能力教育。“听读输入”的训练应加大词汇量,加强“泛读”和“泛听”,加强输入材料的真实性和实用性,使外语教学升华到更高境界。     

听读训练模式对大学生英语快速阅读能力影响的研究

听和读是英语学习中两种最主要的输入方式,它们在英语学习中起着至关重要的作用。本文依据笔者的教学实践和近期的相关研究提出听读结合的英语阅读教学方案,阐述了两者相结合进行英语快速阅读教学的优点,指出了听读结合式教学中要注意的问题,以期提高大学英语快速阅读教学的效果。     

历练教师在研究中的听读说写

针对一线教师存在研究力欠缺等问题,教师可从自身成长入手,加强自我修炼,将研究和工作整合,着力提升听读说写的能力:听,要抓重点、快概括;读,要慢发酵、狠揉搓;说,要显深度、促广度;写,要为留痕、再建构.这样,教师才能更好地将实践成果转化为科研成果,创新教育教学研究的形式.     

小学语文“听”能力培养现状与改善措施探析

小学语文教学强调"听、说、读、写"四大能力互为支撑,共同发展。但在实际教育教学中存在重"读、写"轻"听、说"的情况。"听"能力的培养现状与问题集中体现为"无练习意识"、"无实用素材"以及"无课外练习手段"三大方面。采用互联网+手段下的"微作业"模式,对"听"能力培养的素材选择、题目设计以及实施进行探索,有利于新课标中"听"能力的要求落地,也有利于帮助孩子全面地提高语文学习能力。