适合推拿专业(视障生)的基本功法练习实践与研究

要想从事好推拿这一行业,必须要有良好的身体素质,才能长期从事职业以及避免职业病的发生。推拿专业(视障生)由于视觉的缺失,学习传统基本功法课程难度较大,很难达到预期效果。经多年的实践教学,总结出适合视障生学习掌握的基本功法,用以提高视力障碍学生的身体素质,专业素质,同时提高残疾人高等职业教育的教学质量。     

视障生空间思维标准设定的实践与研究

我们描述空间和形态无非是依靠点、线、面,若描述一个立体物体,那就需要长、宽、高,这是几何学最基本的知识.而对于一个没有视觉的盲人来说,描述这些是非常困难的.经过6年的教学实践,笔者发现空间思维能力的提高,对于视障生如何判断眼前的未知物体、如何确认物体的形态将发挥无比重要的作用.     

视障生与健全生大学英语学习策略的比较研究

为了探讨视障生与健全生在大学英语学习策略方面的差异,以便有针对性地进行教学,采用问卷调查、询问和课堂观察等形式,比较了视障生与健全生在大学英语学习策略方面的差别,分析了产生差别的原因,有针对性地就如何提高视障生的大学英语学习策略,进一步改善视障生大学英语教学,提出了建设性意见。     

视障生推拿临床思维和应用能力培养探索

推拿是一门具有高度实践性的学科,临床思维和实践能力的培养是推拿学教育的精髓。在传统的推拿临床实践教学中,视障生的主动思考能力弱、诊疗思路不清晰,带教层面存在教学方法保守、教学设计单薄等问题,使得教学效果不理想。据此,从树立正确思维指导手法实践、训练临床技能建立医学逻辑、创新教学方法实施三维教学、做好教学设计进行针对性教学四个维度进行了临床思维及应用能力培养途径的探索,以期提升推拿人才的培养质量。     

推拿专业(视障生)双证书课程改革与实践

职业教育形成了相应的"知识本位"→"能力本位"→"人格本位"的课程观。随着观念的改变,传统教学模式被逐渐打破,应用于职业教育的模式不断创新,本校视障学生推拿专业根据保健按摩师、足疗师等国家职业资格证书及盲人医疗按摩师考试,设置了对应性实践技能模块化课程,与保健按摩师及盲人医疗按摩医师职业资格证书挂钩,研究职业教育"双证书"制度;提出了以工作任务为导向衔接高职课程内容的原则,组织教材开发,加强职业资格鉴定内容与教学内容的有机结合,学生在毕业前既能拿到学历证书又能拿到职业资格证书。     

视障生网络数字资源建设与利用研究

由于视觉缺陷,视力障碍学习者在学习中存在一定的障碍,影响他们的学习效率。构建以微型音频和视频为载体的微课,应用于视障学习者的预习、课堂学习和复习等学习环节,能提高视障学习者的学习兴趣,最终提升他们专业核心技能。     

中职视障生语文教学初探

结合我校视障生现状,经过不断探索和总结,在语文教学实践中通过增加拼音教学、强化口语交际练习、调整阅读内容和方法等,增加了视障生基础知识积累,切实提高了他们的口语表达和阅读能力。     

如何培养视障生对音乐的兴趣与特长

视障学生由于视觉通道受阻,导致个体感知外界信息产生障碍,影响个体对客观要求的反应,使其产生新的需要的水平受到限制,最终影响其心理发育水平。而本文通过对视障学生音乐课的兴趣,及对视障学生视觉缺陷现状的剖析,阐述了在音乐课中充分发挥视障学生特长的必要性和可行性。     

定向技能在推拿专业(视障生)推拿实践课上的应用

众所周知,视障生从事的职业主要是推拿治疗和保健行业。推拿技术的学习除了必需的医学基础理论外,就是要学习各式手法技能,在学习的过程中80%⁹0%的信息是靠视觉得来的,而视障学生不同程度的丧失视力这一有效学习能力。这就要求教师在实践课的教学过程中,不能应用常规的教学方法,而是要教会学生充分利用其他感知功能来代替视觉。所以定向技能在学习过程中的应用,有效地解决了这一问题,以实现推拿专业(视障生)教学的有效性。     

浅谈如何培养视障生的健康心理和健全人格

尽管视障生的心理发展趋势与普通生的规律完全相同,但受先天因素和后天因素的制约,视障生所表现出来的焦虑、依赖、自卑、呆板、孤僻、退缩、敏感等情绪都比普通生严重,应该引起我们广大特教工作者的注意.笔者据二十余年的特殊教育教学实践认为,创设良好的教育生活环境,开设心理辅导,坚持正面教育,营造书香氛围对视障生的健康心理和健全人格的建立起着重大的作用.     

视障生与健全生大学英语学习情感策略的比较研究

本文以视障生为研究对象,对其大学英语学习的情感变量进行了实证测量和分析,旨在考察视障生大学英语学习动机、态度、信心及焦虑等情感因素的现状及其对英语学习成绩的影响,以及情感变量的影响因素,探讨培养视障生大学英语学习的积极情感和提高视障生大学英语教学水平的策略。     

关于有效提高视障生英语教学质量的思考

当今,我国与国际间的交流合作已是常事,为此首先需要共同的语言,英语在交流合作中扮演着越来越重要的角色。同样,英语教学也很重要,哪怕是身患残疾的学生,也是有学习英语的必要,这有利于残疾生更好的融入社会。     

视障人琵琶教学方法研究与实践

视障人因其具有与普通人不同的接受外界信息的方式,其感知力、理解力、想像力、记忆力、情感力等心理能力均具有特殊性,因此视障人琵琶教学方法也具有自身的特殊性.本文以视障人琵琶教学讲授课教学方法的特殊性、试奏课教学方法的特殊性、练奏课教学方法的特殊性为三大理论层面,对视障人琵琶教学方法的理论与实践,进行了同步一体、全面深入的系统化研究.对于视障人琵琶教学,可以提供理性思辨与教学实践的双重参照系.     

特殊教育职业院校视障学生语文教学的实践探索

特殊教育职业院校视障学生更重视专业课的学习与实践,语文课往往被视为可有可无的课程,学生对语文学习兴趣不高,且语文水平远低于普通职业院校。针对如何提高视障学生的语文学习兴趣和人文素养,本文从教学实践中进行了一些探索尝试。     

加强视障儿童学前教育的探索与实践

立足学前教育与康复训练对视障儿童成长的意义,结合目前视障儿童学前教育相对缺失的现状,在立项研究的基础上积极探索视障儿童学前教育的途径与措施。通过送教上门、到校辅导、设立幼小衔接班等多种方式,对视障儿童开展学前教育与康复训练,同时对家长进行学前教育知识指导,形成家校教育合力。     

国家通用盲文在视障语文教学中的应用实践

国家通用盲文是对现行盲文的继承和发展。在视障学生语文教学中,通过探索学用国家通用盲文的有效策略和教学方法,做到平稳过渡和转换,促进视障学生无障碍信息交流,可为他们学习文化知识、获取信息、社会交往以及更加公平地参与社会生活与融合发展打下坚实基础。     

视障儿童与正常儿童自我概念和个性的比较研究

本研究采用二十句陈述自我概念测验技术(TST)、艾森克人格问卷(EPQ)及深入访谈法,对自强中专的明眼、弱视和盲生共93人,进行了定量与定性相结合的分析研究.研究表现在自我概念和个性方面,这三类被试既有共性也有差异性;三类被试在自我概念和个性方面的差异均随年级升高而减小;视障学生在这两方面的内部差异明显大于明眼学生内部差异;致残年龄对盲童的精神和社会自我影响显著.     

论信息技术环境下中职视障生语文自主学习的有效途径

在传统的中职视障生语文教学中,教师采取教学手段普遍单一,学生易生厌倦情绪,不利于视障生智力提高和素质的提升。在科学技术不断发展、信息技术不断完善的环境下,提高教师利用信息技术进行视障生语文教学能力、培养视障生使用信息技术自主学习的意识和能力、培养学生良好学习习惯、建立学习自信、个性化教育等方面就显得尤为重要。