由捐赠想起的……

笔者从事特教工作,面对这群残疾儿童,全校教师员工都给予了特别的关爱.社会各界也在关注着这个特殊的群体.每年"助残日"和儿童节,上级领导机关都会组织"向残疾儿童送温暖"活动.平时,基本上每个月学校都会收到社会各界的捐赠. 面对社会各界多少不同的捐赠,笔者却常听到学生这样的议论:这个人太小气,就捐这点儿,那个单位还可以……却很少听到学生说感激的话.这不得不引起笔者对德育教育现状的思考.     

山东省临沐县特殊教育学校简介

临沭县特殊教育学校现为省级规范化学校、临沂市残疾人之家。学校占地面积10．8卣,建筑面积3435M2,现有教职工35人,共有听障残疾儿童56名、智障残疾儿童78人在校接受义务教育。近年来在各级领导和社会各界的关心、支持与帮助下,遵循特殊教育规律,尊重残疾儿童发展需要,倡导“学生至上、服务至上,——让每一个生命绽放光彩”的办学理念,实行开放式的大生活教育：     

开展关爱教育应坚持的几个原则

胡锦涛主席2006年在考察北京市儿童福利院时指出：“孤残儿童是社会上最弱小、最困难的群体,他们最需要呵护、最需要关爱。”特殊教育学校如何利用国家、社会、自身为残疾儿童少年提供关爱的机会,将社会各界对残疾儿童少年的关爱活动作为关爱教育资源,视关爱教育为德育的主旋律,切实做好关爱教育工作,让他们形成良好的关爱品质,不但有利于残疾儿童少年人格的健康发展,而且有利于和谐校园、     

平遥县特殊教育中心学校：让每一个孩子绽放精彩的人生

平遥县特殊教育中心学校是一所公立残疾儿童福利寄宿制学校,现有70余名聋哑和智障儿童在校就读。近年来,在党和政府、社会各界的关心支持下,坚持“因材施教、个性培养”的办学理念,践行“让残疾孩子靠本事过上好日子”的育人宗旨,丰富课程内涵,     

构建残疾儿童“适宜融合”的教育生态：价值意蕴、现实依据与路径举措

习近平总书记在党的二十大报告中强调，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，强化特殊教育普惠发展。在此背景下，构建残疾儿童“适宜融合”的教育生态，对落实“办好人民满意的教育”,提升特殊教育现代化治理水平，推进融合教育发展转型升级具有重要意义。目前我国随班就读“合而不融”的实际现状，特殊教育政策法规的目标要求以及国外融合教育的实践探索，为我国构建残疾儿童“适宜融合”的教育生态提供了现实依据。为实现特殊教育“适宜融合”的发展目标，需进一步提高社会各界对融合教育的价值认同感，构建多元主体协同共治的融合教育机制，推进融合教育专业保障能力建设，提升普通学校融合教育课程教学水平。     

加强个别指导 创设和谐环境 提高随班就读效果

近年来,随着智障、肢疾儿童人学率的提高,残疾儿童越来越多地转向普通学校就读。特别是跨入了21世纪之后,随班就读已经成为我国特殊教育的重形式,残疾儿童越来越多地受到了社会各界人士的关心和爱护。     

北京市残疾儿童、少年随班就读调查报告

大力开展残疾儿童少年随班就读是普及残疾儿童义务教育的需要。它既符合国情，是发展残疾儿童少年义务教育的主要形式，也符合国际上残疾儿童少年教育发展的大趋势。“七五”中期至“八五”期间，北京市在开展盲、低视力、聋和重听以及轻度弱智儿童随班就读方面进行了较为广泛的实验。这次对随班就读工作的全面调查和分析，为贯彻北京市特殊教育“九五”发展规划中提出的“巩固、发展、完善、提高”一方针，使北京市残疾儿童随班就读工作发展到一个新的水平，提供借鉴和参考。     

为了中国儿童的生存、保护和发展——学习《九十年代中国儿童发展规划纲要》体会(续四)

《九十年代中国儿童发展规划纲要》不仅面向大多数一般的正常儿童,也划时代地提出了保护处于困难条件下的特殊儿童的指标要求。“规划纲要”明确提出90年代儿童工作指标之一是:“大幅度减少残疾儿童出生率,促进残疾儿童的康复与发展,使多数残疾儿童能够入学。”“规划纲要”所提出的特殊儿童教育的问题,向     

为残疾儿童献爱心

北京化工大学应用化学系为朝阳区香河园街道残疾儿童举办义演与募捐活动,北京市残联、朝阳区政府及香河园街道有关领导参加了此次活动。该校应用化学系及自动化系部分同学自去年以来,坚持每周六下午与香河园街道福利幼儿园开展“手拉手,献爱心”活动,并累计捐款8千余元。他们的真诚爱心受到社会各界好     

高考分数出来后需要“安静”

6月底大部分省份的高考成绩都会揭晓,在这段时间里,我们需要“安静”。社会各界只有足够安静才算是在“分数季”彰显文明。     

学前残疾儿童父母“亲职需求”特点探究

问卷调查发现:1)学前残疾儿童父母“亲职需求”表现在对专业知识、情感抚慰、服务支持和经济援助四个方面;2)学前残疾儿童父母“亲职需求”处于较高水平;3)学前残疾儿童父母”亲职需求“在儿童残疾确诊时间、康复状况、残疾类别和残疾等级因素上呈现显著差异.     

残疾儿童家长心理危机干预体系的构建

本文分析残疾儿童家长面临的心理危机及其干预现状,提出应构建“健全与落实残疾人制度为保障,提高残疾儿童家长康复教育水平及心理干预技术为支持,构建残疾儿童家长支持性关系网络为补充”的残疾儿童家长心理危机干预体系,从而帮助残疾儿童家长缓解压力,走出危机境地,以更好的心理状态投入到生活和对残疾儿童的康复教育中.     

在乎每一个视障儿童——我是这样做班主任的

在特殊教育工作中,我们应如何为残疾儿童服务呢？有位教育家曾这样说过：我们不应让残疾儿童来适应学校,而应考虑学校如何去适应残疾儿童;作为教师,我们所要做的就是要重视残疾儿童自身的特点,把残疾儿童的需要放在第一位。 一、让批评变得甘甜【案例】学生小青,低视力,学习汉字课本。该生活泼好动,上课听课虽然认真,但作业马虎,错别字较多。提醒他一下,作业就能认真完成,但下次又故态复萌。见其屡教不改,我忍不住“黑色批译’。虽然他认错态度很好,可是回到家,父母盯得紧,作业才能认真完成;父母没时间,他就边玩边写,照着抄都会写错。     

《残疾儿童父母心理压力问卷》的编制

本研究目的在于编制《残疾儿童父母心理压力问卷》,为定量研究残疾儿童父母的心理压力提供客观的测量工具。通过因素分析可见,残疾儿童父母的心理压力包括五个方面：个人与家庭问题,经济负担,终身照顾,缺乏成就感和过分保护。实验结果表明,“问卷”能准确、有效地测量出残疾儿童父母的心理压力     

“普九”过程中“三残”儿童的鉴别

“普九”过程中“三残”儿童的鉴别省教委初教处邬平川残疾儿童少年义务教育是普及义务教育不可缺少的组成部分，名地也将其纳入了当地普及义务教育的轨道。但有不少地方，包括教育主管部门，对残疾儿童少年的鉴别不甚了解，甚至有错误认识，尤其是残疾儿童少年随班就读工...     

浅析“送教上门”在中国的发展现状--基于山东省潍坊市部分县市区实地调研

解决“因残致贫”问题是我国推进精准扶贫落实落细、防止返贫、巩固脱贫成果必须面对的难点和挑战。重度残疾儿童学生是社会各界的关注对象,更是国家政府重点关怀的群体。“特殊教育提升计划”的组织实施让“送教上门”得以实现,但依然面临许多困难和问题。本文以国家精准扶贫政策为契机,通过参加山东省潍坊市“送教上门”社会实践、家长访谈、发放调查问卷等形式开展调研,结合相关文献分析总结中国“送教上门”工作现状,挖掘存在问题,并提出对策与建议,以期推动中国“送教上门”工作的完善。     

解决残疾少年儿童辍学问题的四条途径

促进残疾人的康复、教育、就业和物质文化生活的改善与进步 ,实现残疾人“平等、参与、共享”的目标 ,是社会主义优越性的重要体现。《中国残疾人事业“九五”计划纲要》及《残疾儿童少年义务教育“九五”实施方案》都明确提出 ,到 2 0 0 0年 ,全国视力、听力语言和智力残疾儿童少年的入学率要平均达到80 %左右。为了实现这一宏伟目标 ,促进全县残疾人教育事业再上新台阶 ,近年来 ,曲沃县大力加强残疾儿童入学问题的解决力度 ,促进了全县残疾人教育事业的迅速发展。 1999年 ,全县各类残疾儿童少年入学率达到 95%以上。归纳起来 ,主要通过四…     

特殊教育学校送教上门教学模式探索

为了保障残疾儿童的教育权,促进教育公平,实现特殊教育“零拒绝”,凤城市特殊教育学校对辖区内各种原因未入学的残疾儿童开展送教上门工作,努力探索送教上门的实践经验。     

美国残疾儿童家长的教育权利

作为“未成年人”和“残疾儿童”双重身份的学生,其受教育权的保障在很大程度上取决于家长教育权利的行使.美国《残疾人教育法》及其相关法律对残疾儿童家长的教育权利做出了明确、具体、详细的规定.美国残疾儿童家长的教育权利主要包括程序性保护及其知情权,教育记录获取、保护、销毁权,教育参与权,教育救济权,以及获得指导、咨询、培训、服务的权利.     

树“三礼”新风 创礼仪名校

在湖南省株洲市,有这样一所学校,说起它,学校周围的社区居民都会连声叫好,学生的家长们都会交口称赞,凡是前来参观考察的领导和同行都会由衷地赞叹,它就是我们株洲市第五中学。株洲五中能够赢得社会各界的一致好评源于学校常抓不懈的“三礼”教育。