促进说话能力发展的三部曲

低年级说话训练是语文教学的重要任务之一,训练的效果如何,直接影响到学生对语言文字的理解、积累和运用,影响其语言能力的发展及其语感的形成。特别是对中、高段的作文训练产生较大的影响。由于低年级学生思维比较简单、说话的内容、说话的完整性、条理性等等都比较欠缺,如何提高低年级的说话能力,可以从以下几个方面入手。     

重视课前说话训练培养学生说话能力

当前高职学生的说话能力总体偏低,亟待提高,培养学生的说话能力有着深刻的必要性、现实性,也有相当的可行性.在教学实践中,重视课前说话训练,采用"两级四段说话训练模式",科学有序、合理地安排训练内容和方式,能行之有效地提高学生的说话能力.     

加强语言训练 提高说话能力

心理学研究表明，幼儿期是发展口语的最佳期。在当今飞速发展的信息时代，对孩子口语能力的培养显得尤为重要。工作中，笔者进行了一系列的探讨和尝试，取得了一定的效果。     

开设"说话课",促进语言能力的发展

一般情况下,学龄初的学生已经"能说会道",但是,对于智障学生来说,由于智障学生自身、家庭和学校三个方面因素的制约,他们的听话、说话能力往往处于较低的发展水平. 智力低下严重影响了智障学生思维能力的发展,语言发展也因此受到制约.智障学生的言语发展晚,词汇贫乏,语法简单,造成他们对句子的理解和表达能力很差,且发音不准、吐字不清.另外,智障学生自身语言的匮乏、表达能力的欠缺也造成他们之间很少存在包含一定内容的语言交谈.     

如何培养学生的说话能力

人们在工作、学习和生活当中总要进行语言交际，即说话。说话能力的培养是从学习语文的实践中得到训练的，小学语文教学包括听、说、读、写。说话训练是小学语文教学的重要内容之一。说话训练的目的是提高学生运用普通话进行口’头表达的能力和培养良好的语言习惯。加强说话训练是提高教学效率的需要，可以发展学生的思维提高认识能力。     

培养语言组织能力

现代社会对青少年听说能力的高要求，促使听说教育进入一个新阶段。那么，怎样使学生听得清说得明？怎样快速培养学生的语言能力？     

开设语言课 提高聋校学生的书面语言能力

聋校学生的书面语言能力主要通过语文课的教学获得。然而 ,经过多年语文课的学习 ,很多聋校学生的书面语言能力仍然很低下 ,成为提高文化知识的一大障碍。其根本原因在于 ,聋校的语文课基本上是参照普通中小学的语文课经过一定调整而来 ,但普通中小学学生是在已经获得了基本的口语能力之后开始语文课的学习。由于聋生缺乏相应的口语基础 ,现行语文课的教学并不能保证根本改变聋生书面语言水平低下的状况。发展聋生基本的语言能力应该通过语言课。在开始语文课的教学之前先开设语言课是解决问题的途径。语言课与语文课具有不同的性质和任务。语言课应选择适合自身任务的教学内容 ,并遵循适合聋校学生语言发展规律的教学原则     

拓宽听力课取材范围 加强语言能力培养

按惯例，英语听力课每每有专门的听力课本作为训练材料，但随着时代的发展，信息途径的拓宽，听力课本内容的选材也应顺应时代，不断地突破，不断地补充才行，例如采用各种音像教材，电台，电视上的英语节目，原版电影等等。合理综合使用各种听力材料，可以提高学生语言的感知能力，在真实环境中的语言运用能力，以及各种信息的获取能力。     

通过观察培养学生的说话能力

怎样让学生理解、掌握并活用大量的语言词汇，从而使儿童的思维敏锐呢？湖北省麻城市第二实验小学特级教师王祖德采取的一个有效途径就是：观察。     

寓言故事里的“看图说话”

表格、图像和图形是一种直观形象的数学语言，包含着很多丰富的信息．如何观察和提炼这些信息，并通过分析这些信息来解决问题，是考查学生能力的好方式．下面结合寓言故事，谈谈这类问题的解法．     

优化仿说句子训练,提高智障学生说话能力

语言是思维的外壳,也是人际交往的必备工具。智障学生由于大脑皮层的损伤,语言表达普遍存在较大的问题。智障学生语言交流能力的缺乏,是他们更好地融入社会的一大障碍,因此对智障学生进行语言训练十分重要。仿说句子教学是智障学生语文学习中的一个重要环节,也是培养他们说话能力的重要途径之一。但当前培智语文教学中的仿说句子教学存在许多问题,教学观应当立足于提高学生的语言表达能力和文字运用能力,培养学生的语感,增强沟通能力。本文旨在分析当前仿说句子教学的现状,优化教学策略,尝试通过多种方法进行补救,让智障学生通过仿说句子训练,切实提高说话能力。     

让语言伴孩子快乐成长——也谈说话能力的培养

语言是最重要的人际交往工具,也是幼儿认识世界,学好每一门课和做好每一件事的重要基础。幼儿园时期是幼儿语言积累的关键时期,也是幼儿语言发展的最为有效的起步阶段。因此,语言教学当之无愧地成为幼儿教育的重点,发展孩子的语言、提高孩子的说话能力是幼儿教师应当肩负的重要使命。我们要积极利用现有的条件,努力营造训练的氛围,打破时间和空间的界限,多渠道多角度地发展孩子的语言,让孩子真正地想说、敢说、善说、勤说,从而让语言陪伴着孩子们健康快乐地成长,并为孩子们的终身学习和发展奠定坚实的基础。下面笔者从四个方面谈谈如何培养幼儿的说话能力。     

培养中职学生说话能力促进人才全面发展

当今社会竞争的立足点,是人才的综合素质的竞争。作为中职学校的学生。素质的高低将直接影响他们参加工作以后,能否打开工作局面、站稳脚跟、创造成绩。纵观近几年我校毕业生从工作后反馈回来的信息来看,许多毕业生走上工作岗位后,由于说话能力不足,错过了无数次开口表达的机会,观点不被注意,意见得不到采纳,才能得不到认可,自己终日郁郁寡欢、怨天尤人。因此,作为一名中等职业学校的语文教师,我觉得有必要在教学过程中培养学生的说话能力,促进人才全面发展。     

多渠道提高学生的说话能力

智障学生大多都表达不畅,说话能力较弱。作为教师我们应该努力激发他们的兴趣,以课堂教学为主渠道多种形式启发学生,让学生愿意说,乐意说,勇于说,达到最好的训练效果,从而提高学生的说话能力。     

浅谈如何教低年级说话课

说话教学是小学低年级语教学的主要内容之一，其目的是培养学生的口头表达能力、思维能力。因此小学语教师必须注重对学生语言表达能力的培养。那么如何教低年级说话课呢？我认为应该从以下几方面入手。     

加强语言训练,提高低年级学生的说话能力

说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。小学正是发展口语交际能力的最佳时期，教学中怎样培养学生的说话能力呢？     

“错位”的说话课

下午是兴趣小组活动课，我带的是二年级的说话写话兴趣小组。按照计划是：说写“校园的春天”。我一丝不苟地备好课，轻轻合上备课本，抬头看窗外的校园，蔚蓝的天空下，碧绿的草坪，争妍的茶花，含苞欲放的杜鹃……心头掠过一阵欣喜。下午的两节兴趣小组课，学生一定能积极主动地学习。