第七届全国高等师范院校生物学课程与教学论专业学术研讨会在南京师范大学顺利召开

第七届全国高等师范院校生物学课程与教学论专业学术研讨会于2011年10月20日～22日在南京师范大学顺利召开。本次会议以促进生物学课程与教学改革的进一步适应,推进高等师范院校教育与基础教育的改革和发展,交     

第八届全国高师生物学课程与教学论学术论坛在华南师范大学召开

第八届全国高师生物学课程与教学论学术论坛于2012年9月21～24日在华南师范大学顺利召开。本次会议重在推进高校生物学课程与教学的改革,总结交流生物学课程与教学研究、教育硕士研究生培养及生物学教师教育等方面的最新成果和经验,讨论生物     

第五届全国高等师范院校生物学课程论与教学论专业学术研讨会在四川师范大学顺利召开

由四川师范大学生命科学学院主办的第五届全国高等师范院校生物学课程论与教学论专业学术研讨会,于2009年9月13日至15日在成都隆重召开。会议的目的是促进生物学课程与教学的改革更好地适应和推进高等师范教育与基础教育的发展;交流生物学教育教学的实践研究成果;研讨高等师范院校“生物科学”专业人才培养模式;共商研究生培养中的困难与对策。     

第三届全国高等师范院校(包括港台地区)生物课程与教学论专业学术研讨会在华东师范大学召开

为进一步促进生物学科教师教育的发展,交流生物学教育教学研究的成果与进展;探讨我国内地、香港和台湾地区的中学生物学课程及教材改革;商榷高等师范院校的中学生物学教师教育、生物课程与教学论建设,以及研究生培养的对策,由华东师范大学生命科学学院主办、《生物学教学》杂志     

第二届全国高师院校生物课程与教学论专业学术研讨会在陕西师范大学成功举办

2006年10月23日～26日，在教育部直属高校陕西师范大学成功地举办了“第二届全国高师院校生物课程与教学论专业学术研讨会”。     

第四届全国高等院校生物学课程与教学论专业学术研讨会在贵州师范大学胜利召开

第四届全国高等院校生物学课程与教学论学术研讨会于2008年7月25日～29日在贵州师范大学顺利召开。本次会议由地理与生物科学学院主办,是全国高等院校生物学课程与教学论的专家学者再次汇聚一堂相互交流的学术盛会。7月26日上午8：30,大会开幕式在贵州师范大学田家炳教育书院召开。     

高师本科函授课程“生物学教学论”教学改革探讨

"生物教学论"是高等师范院校函授生物科学专业的必修课程之一,是提高中学生物教师职业能力的教育科学课程。教师在教学过程中要针对函授学员的特点,渗透基础教育新课程改革的基本理念和方法,坚持教育教学理论和应用能力培养并重,加强思想教育,严格教学管理,综合评价学员的学业成绩,以保证教学质量。     

成人高师语文教学论课程及其教学的改革探索

基于对贵州教育学院中文系语文教学论课程及其教学改革实践的思考，成人高师语文教学论课程建设存在有关问题，需要进一步探索：要在新形势下探索理论联系实际教学原则的实施途径和办法。要加强与实验中学的密切联系以促进课程与教学的改革，要进一步探索改进课程设计的途径和方法，以利培养适应中学语文课程改革需要的高质量师资。     

高师《课程与教学论》教学改革初探

课程与教学论是教育科学的一门分支学科,是我国高师院校教育学专业、学前教育专业、教育管理专业和心理学专业的必修课程.由于该课程理论程度较高、抽象性较强,在教学过程中出现了学生不愿学、教师不想教的现象,最终导致教学目标不能达成.为改变这一现象,该门课的教学必须进行改革.     

全国高师地理课程与教学论2009年学术研讨会纪要

2009年8月8日至12日,“全国高师地理课程与教学论2009年学术研讨会”在呼和浩特市内蒙古师范大学举行,来自全国23所高师院校的专家学者、杂志社工作者及研究生近100人出席了会议。     

高师化学专业“化学教学论”课程新体系的研究与实践

本以“观念形成为先导,教学设计为关键,体验实验为主要活动方式,教学能力形成“全程”渗透,指导性评价为教师主要任务,并呈现“螺旋递进”、“交叉互动”的目标落实进程”为课程建设的指导思想,在教学实践的基础上,构建了“化学教学论”课程目标的新体系,建设了指向目标的作业课程体系和具有示范、中介、启发动能的范例课程,形成了以课程目标为导向,主体作业活动为中心,范例课程为作业指导的课程教学策略。     

高师学科教学论课程项目化:现实的回应

学科教学论是教师教育类专业核心课程之一,具有鲜明的理论性与实践性。在教师专业化的背景下实现学科教学论课程的项目化有利于提升人才培养质量,更好地促进师范类学生适应入职后的教学要求。设定学科教学论的课程项目,制定相应的目标与标准,在此基础上进行课程项目化方案设计是学科教学论改革的必然趋势。     

开设高师生物学实验教法课程 提高准生物掌教师实验教学能力

生物学是一门以实验为基础的自然学科，中学生物学实验教学不仅是重要的直观教学手段，更是培养学生探究能力与创新精神的主要渠道。近年来，无论是人教版课程标准生物学教材，还是上海二期课程改革的生命科学教材中，学生实验的数量都大幅度增加，对实验技能的要求也显著提高。因此，如何顺应课程改革要求，提高准生物学教师的实验教学能力，在生物学实验教学中实践新课程理念，已成为当前高等师范院校生物系师生面临的又一挑战。     

新课程背景下高师“学科教学论”课程教学改革探讨

学科教学论是高师院校师范生的一门专业必修课.学科教学论课程的教学改革直接关系到师范生毕业后教学能力的高低.本文以新课程改革为背景,分析了当前高师院校学科教学论课程教学中存在的主要问题,并对学科教学论课程的教学改革进行了初步的探讨.     

高师院校课程与教学论团队建设的理论思考与实践探索

课程与教学论是一门理论性学科,也是一门实践性学科.正确理解课程与教学论学科的理论性和实践性,是开展课程与教学论研究和推进学科发展的前提.加强课程与教学论团队建设是教师教育改革的需要,也是高师院校强化与中小学合作、服务基础教育的重要途径.我国高师院校课程与教学论团队迄今经历了近40年的发展过程,组织建制不断扩充,发展平台逐渐提升,学术队伍日益壮大,但目前也存在诸多问题,亟需改进与优化.为了更好地促进课程与教学论团队发展,高师院校需要凝聚资源,深化综合改革,加强制度建设,实现团队活动的日常化,进一步拓展国际交流与合作.     

高师语文教学论课程研究性教学的实践探索

语文教学论是高师中文系学生必修的教育学科课程之一。它在培养学生 成为合格的语文教师方面，起着十分关键的作用。目前相当部分高师院校语文教学论课程的教学与实践仍存在着严重的脱节现象，难以达到培养合格的语文教师这一目标，必须从课程设置、教学模式及教学手段等方面进行改革。     

生态教学观下的高师英语教学论课程改革探究

文章从生态教学观视角出发,对当前高师英语教学论课程的教学宗旨、体系构建、教学方法、教学评价等存在的问题进行了分析,指出高师英语教学论课程应在从师任教、课程体系、教学方法、评价机制四个方面实施教学改革,努力培养基础教育新课程改革需要的合格师资。     

浅谈高师教学论课程的改革

高师各专业的教学论课程是培养学生教学能力的技能训练课程,但现行的教学论课程存在着重视理论教学轻视实践环节的倾向。改革教学论课程的主要途径是:对课程性质进行重新定位;对教学内容进行调整;修订教学计划;强化教学技能训练的基本环节;改革考核方法;加快教学手段的现代化。     

全国高师地理课程与教学论2010年学术研讨会花絮

2010年8月,“全国高师地理课程与教学论2010年学术研讨会”在东北师范大学召开。此次会议主题,“高师地理教师教育改革创新”。来自全国各地数十家单位的50余位代表积极踊跃发言,     

论高师钢琴基础课程改革与教材的建设

在高等师范院校音乐学科的教学中,钢琴课是一门重要的专业性主干课程,其教学内容和课程体系的调整和拓展是高师音乐教学改革的重要环节。高师钢琴基础课程改革的成功,将有利于高师钢琴学科培养