课例研究是开展校本培训促进教师专业发展的重要策略

顾泠沅教授提出的以课例为载体的行动教育研究,是开展校本培训的重要策略,本文探讨了课例研究的内涵、特征、实施步骤及其对教师专业发展的重要作用。     

开展校本培训促进教师专业发展

1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出：“中小学是教师继续教育的重要基地,……,各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训”。新课程对教师专业化发展提出新的更高要求——培养专业精神,更新教育观念．扩展知识,掌握信息技术,提高教育实践能力与科研能力。扎实深入的校本培训必然是教师专业化发展的必由之路,必然是培养适应新课程需要的教师队伍的优质平台。     

开展课例研究，促进教师发展

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例研究为载体的校本教研，研究的是教师自己教学上遇到的问题、矛盾和困惑。这种研究教师感到亲切、能够解决实际问题，实效性强，有利于改善教师的教育教学行为，有利于促进教师的专业发展。实践中可开展以下形式的课例研究。     

校本培训是促进教师专业自主发展的有效途径

促进教师专业发展是当前提升教师素质,加快教师队伍建设的重要措施,开展校本培训是教师专业化的一条有效途径,本文从校本培训的特点和目前校本培训存在的问题,提出实施有效的校本培训:更新观念;明确培训目标;确定校本培训内容;采取多种途径和多种形式;探索新的校本培训模式。     

促进信息技术教师专业发展的校本培训研究

本文在分析问题的基础上，提出信息技术教师开展校本培训的实施建议,并根据教师专业发展的一般规律、信息技术教师自身特点以及课程改革的需求，设计出了校本培训实施中的需求分析模型、内容设计模型以及培训方法、方法组合模型,以期为信息技术教师校本培训的实施提供参考。     

校本培训是促进教师专业自主发展的有效途径

促进教师专业发展是当前提升教师素质,加快教师队伍建设的重要措施,开展校本培训是教师专业化的一条有效途径,本文从校本培训的特点和目前校本培训存在的问题,提出实施有效的校本培训:更新观念;明确培训目标;确定校本培训内容;采取多种途径和多种形式;探索新的校本培训模式.     

开展校本培训 促进教师专业发展

国家教育部在《关于继续教育的规定》要求“各校要开展积极派送教师参加集训和在本校开展多项的培训活动”．这表明了教师继续教育应包括两个部分：脱产培训参加集中培训和学校自主进行的培训。在新一轮的课程改革中。每一所学校．每一位教师比以往任何时候都要面临更多的新问题、新困惑、新矛盾。如何存新课程、新理念、新标准下，去研究和解决新课程实施中出现的新问题，一味靠原有的老经验已经不能奏效了．需要借助研究找到新的途径与方法。     

校本培训是教师专业发展的必然选择

教师专业发展的趋势是教师成为反恩实践者，不断提升实践智慧，提高自我更新意识和能力，这就要求教师培训不能脱离教师的教学实践。校本培训不仅充分发挥了学校在教师培训中的巨大作用，而且其特点也很好地满足了教师专业发展的需要。因此，校本培训是教师专业发展的必然选择。     

加强校本培训 促进教师专业发展

校本培训是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要,由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的学习培训活动。多年来,广州市南武中学重视校本培训,培训内容注重＂实＂,培训形式突出＂活＂,促进了教师专业的发展。     

促进信息技术教师专业发展的校本培训研究

本文在分析问题的基础上,提出信息技术教师开展校本培训的实施建议,并根据教师专业发展的一般规律、信息技术教师自身特点以及课程改革的需求,设计出了校本培训实施中的需求分析模型、内容设计模型以及培训方法、方法组合模型,以期为信息技术教师校本培训的实施提供参考。     

课例研究促进教师专业发展

课例研究是从日本术语Jugyokenkyu直译而来的,Jugyokenkyu由两个字组成:一个是Jugyo,意思是课;另一个是kenkyu,意思是研究。正如这个术语字面的含义,课例研究就是研究、考查教学实践。鉴于此,在列举课例研究的几种模式的基础上,着重论述课例研究对于教师专业发展的促进作用。     

县级教师培训中校本课例研修模型的构建与实施

县级教师培训学校须要借鉴、转化教师专业发展的前沿理论,构建专家引领下的线上线下相结合的、区域联动的校本课例研修模型.实践表明,这种模型的构建与实施能充分地发挥县级教师进修学校的桥梁和纽带作用,有效推动教师专业实践能力的进阶发展.     

探索校本培训新思路 促进教师专业发展

新课程理念下的校本培训，突出了教师在岗培训的特点。倡导教学前、教学中、教学后对自己的教学行为从过程到结果进行审视和分析，努力实现教学反思的经常化与系列化，立足于教师的实际需求，不断拓展教师的知识领域，加大知识更新力度，实现知识结构的多元化。教师树立适应新课改要求的教育理念和终生学习意识，做到“四个一”，     

以有效的校本培训促进教师专业发展

教师成长是一个持续动态的过程,同时也是一个内省、内生的过程,教师成长与其工作环境——学校、服务对象——学生密切相关。教师专业发展的最佳途径是“以校为本”的培训。校本培训是一种本色培训,是为满足学校和教师的发展目标和需求的培训,是学校收益最大、见效最快的战略性投资。怎样以有效的校本培训促进教师专业发展,是教师成长的关键。     

以有效的校本培训促进教师专业发展

教师成长是一个持续动态的过程,同时也是一个内省、内生的过程,教师成长与其工作环境--学校、服务对象--学生密切相关.教师专业发展的最佳途径是"以校为本"的培训.校本培训是一种本色培训,是为满足学校和教师的发展目标和需求的培训,是学校收益最大、见效最快的战略性投资.怎样以有效的校本培训促进教师专业发展,是教师成长的关键.     

优化校本教师培训 促进教师专业发展

校本教师培训在教师继续教育中具有重要价值及独特作用。当前校本教师培训中存在众多问题。淳安的校本教师培训从实际出发,采取多种形式,注重操作层面的管理,取得实效。     

优化校本教师培训促进教师专业发展

校本教师培训在教师继续教育中具有重要价值及独特作用.当前校本教师培训中存在众多问题.淳安的校本教师培训从实际出发,采取多种形式,注重操作层面的管理,取得实效.     

校本培训促进教师专业自主发展

科研推动型的校本培训是以校级课题研究为基础，省、市级课题研究为引领，促使教师向着反思型、研究型方向发展的一种培训方式。作为教师教育的培训方式，它要求教师全员参与，每位教师根据自己教学实践的感受和困惑提出问题，在先进理论的指导下将实践中自然生成的问题加以提升，转化为课题，有目的、有计划、有步骤地去进行研究。教师在实践中反思学习，在反思的基础上调整，再实践，     

深化校本培训促进生物教师的专业发展

校本培训是指以学校为单位,面向教师的学习方式,内容以学校的需求和教学方针为中心,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力.通过校本培训能够促进教师的专业发展,提高教师的教学水平,进而对教学起到事半功倍的效果.校本培训是继续教育的一种重要模式,文章通过探讨校本培训,希望能够对继续教育的模式和内容起到一定的推动作用,并且呼吁更多的学校参与校本培训,促进教师的专业发展,为推动我国的教育事业贡献自己的力量.