要耐心转化娇宠的孩子

钱瑜欣小朋友是一入园就拒食的幼儿,这引起了我的好奇。经过努力和一学期的锻炼后,她和其他幼儿一样进餐、饭量正常,和最初的拒食情形形成鲜明对比。作为她的老师成功转化了她的不良习惯,故把对她的转化经历记录下来,形成这篇教育案例。     

转变幼儿不良行为的策略

[案例背景]三至六岁是幼儿行为习惯与道德品质形成的关键期,在这一时期家庭教育与幼儿园教育都起着重要的作用。幼儿的问题行为不是一天两天形成的,在问题出现之初,一些家长和老师没有加以注意或及时给予正确引导,时间一长,幼儿就形成了坏习惯。案例中的冰冰是我们大二班的一名小朋友,她性格外向、活泼、霸道,经常会与小朋友发生矛盾。     

润物细无声

北京曙光幼儿园是“提高我国幼儿师资素质的研究”课题的重点实验园之一。三年多来,她以开放的姿态和勇于实践、锲而不舍的开拓精神,为形成融理论与实践为一体的、以引导幼儿主动学习为基点的教育策略,为提高保教人员的教育素质,奠定了坚实的基础。如今,她在保教结合和教育渗透于一日生活方面,已经形成了自己的特色。本期刊登的这组文章,可以使读者从保育员的身上看到“时时处处有教育”。     

巧用亲吻

我班A小朋友不爱喝白开水,每逢让幼儿喝水时,她总是愁眉苦脸,眼泪汪汪。家长送她到幼儿园来,每次都给她带着白糖或桔子粉,而常喝甜水对孩子的成长发育是极为不利的。我和幼儿家长一起为她讲了许多道理,她总是固执地摇摇头。后来我想,每一个幼儿都喜欢被人爱,尤其喜欢老师和父母爱抚他、亲吻他。针对幼儿这一心理特点,我想了一个办法。一次在组织     

社会学习理论对幼儿礼仪教育的启示

幼儿礼仪教育是在幼儿从自然人转化为社会人的过程中，帮助幼儿学习社会生活中的人际交往活动中对人表示尊重、友好等行为规范，帮助幼儿形成积极的社会交往，并在这种交往过程中习得、建立、维持、妥善处理人际关系的能力。对幼儿而言，是其社会化体现之一。采取什么样的方法，促进幼儿实现这一社会化过程，研究中我们认识到班图拉的社会学习理论给了我们重要启示。     

谈幼儿计算机教育

美国詹妮斯丁·比蒂在《计算机与幼儿教育》一文中写道:“多数人对3~5岁的幼儿学习使用计算机持怀疑态度,但对那些已在幼儿活动室开辟了计算机角的教师来说,回答却是肯定的。确切地说,不是我们教孩子如何使用计算机,而是他们自己教自己。计算机是教不会的,但可以玩会。”我的一个朋友在十分钟之内教会了她四岁的女儿用计算机打出自己的名字后,她很快喜欢上计算机,在家长的启发和教育下,她很快掌握了英语的26个字母。大多数幼儿都能愉快而有信心地和计算机打交道,并且流露出探索这个新工具的乐趣,这是学习计算机的心理基础。我们认为这是幼儿…     

黄柳平:倾心山区幼教的优秀教师

她立足山区实际,开展幼儿园教育教学改革,她所开展的主题教育活动,能结合幼儿的年龄特点,凭借自己长期形成的经验充分发挥幼儿的各种能力和创造性,让幼儿在丰富的活动中进行有益的学习,促进了每个孩子富有个性地发展。     

小班幼儿区域活动中的学习特点探析

幼儿学习是幼儿主体积极主动参加的一种实践活 动。它与幼儿游戏活动、自我服务等活动相辅相成。在 学习过程中,幼儿的各种能力、意志品质得到了发展,促 进了幼儿个性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼 儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的 区域活动,积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品 质,真正体现区域活动的真谛,这与了解幼儿在区域活 动中的学习特点有较大联系。在具体的操作过程中,我 发现不同阶段的幼儿有着不同的学习特点,并对幼儿的 学习特点进行深入研究,进而作出合理的指导。 一、适应阶段 幼儿特点:我只…     

幼儿语言教育的意义

语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要作用;幼儿阶段是语言发展的关键时期,如果错过这一阶段,或者在这一阶段给幼儿以不恰当的示范或指导,那么很可能使幼儿出现语言障碍,或者形成不良的语言交往习惯。实践证明,在正确教育方法影响下,幼儿语言和智力的发展是可以加速提高的。     

社会学习理论的三种强化在幼儿礼仪养成教育中的运用

班杜拉认为,社会行为的学习可以通过对楷模人物的模仿而获得。这种模仿可以通过直接模仿、综合模仿、象征模仿以及抽象模仿完成。幼儿礼仪养成是在幼儿从自然人转化为社会人的过程中,帮助幼儿形成积极的社会交往,并在这种交往过程中习得、建立、维持、妥善处理人际关系的能力。采取什么样的方法,促进幼儿实现这一社会化过程,研究中我们认识到班杜拉的社会学习理论给了我们重要启示。     

八、有益的个案观察

最近一位幼师一年级学生写信问我如何才能当好一名优秀的幼儿教师。她自己认为:要具备一颗热爱儿童的心。我同意她的看法,并告诉她要做到这一点,就要与幼儿交朋友,了解幼儿。在与幼儿建立感情的同时,学会运用所学理论来观察幼儿,了解他们的特点,给他们一些有教育意义的影响,还要学习分析其效果。     

选择适宜材料 优化活动成效——浅析科学活动中材料的收集、选择策略

幼儿的成长过程就是其兴趣和行为迅速发展的过程,在这一时期他们渴望接触更多的周围事物;他们需要观察、了解、解释、适应周围事物;他们需要探索。皮亚杰认为幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获取知识和形成概念的。这说明幼儿的思维具有具体形象性特点,而操作材料则是幼儿思维的物质支撑,脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。     

如此权力

教师对一名幼儿说:“果果,你到前面来,看谁坐得好,就让他玩游戏。”被教师点到名的小女孩立刻走到全班幼儿面前,看了一下大家,说:“琳琳,自己去选一个玩具。”然后,她继续巡视,双手叉腰,一副小老师的样子。看了一会儿后,果果说:“成成,去玩游戏。”接着,果果又走到一名幼儿身边,用手拍拍这名幼儿的肩,然后用手指了指活动室一角放玩具的地方,示意她可以去玩了。果果继续巡视,在一名幼儿面前又停了下来,她一手叉腰,一手拍拍这名幼儿的头,用手指指玩具,示意他也可以去玩了。果果走了一圈后,开始点剩下的幼儿的名字,让他们逐个去玩。在整个过程…     

平等的首席:教师在幼儿科学活动中的角色定位

在轻快的音乐中,幼儿任意玩起了纸棒,有的在舞小棒,有的在玩“赶小猪”游戏,有的在玩“轿抬子”游戏……教师:瞧!这两位好朋友在说悄悄话呢。大家能听到她们在说些什么吗?幼儿:听不到!教师转向那对好朋友:你愿意把你听到的话告诉大家吗?一幼儿:她说星期天妈妈带她去公园玩了!一幼儿:她说今天早上老师表扬她了!正是由于纸棒的神奇——可以听到好朋友的悄悄话,幼儿已迫不及待地俩俩合作玩起了“说悄悄话”的游戏。有的幼儿在神秘地说,有的幼儿边听边笑,有的幼儿边听边点头......当幼儿玩意正浓时,教师及时发挥引导作用,向更深层次推进,把刚才…     

幼儿规则教育如何实现从他律到自律的转化

在幼儿园的社会教育中,规则教育既是重点也是难点。在传统的规则教育中,教师往往依赖于奖励和惩罚,让幼儿被动地遵守规则,然而让幼儿仅仅依靠他律来遵从规则,其效果往往是不长久的。一旦外在压力消失,幼儿的规则行为可能就不复存在了。要想使规则教育取得切实、长远的效果,培养幼儿的自律就显得尤为重要。如何将他律转化为自律,让幼儿学会自觉遵守规则呢？《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为解决这一难题指明了方向。《指南》针对社会领域“遵守基本的行为规范”这一目标提出教育建议：“结合社会生活实际,帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则,体会规则的重要性,学习自觉遵守规则。”这一建议启发我们,规则教育应当和幼儿的生活实际紧密结合,应当注重幼儿的亲身体验,提高幼儿遵守规则的自觉性,实现从他律到自律的转化。就此,笔者结合自己在幼儿园观察到的案例,对这一问题进行初步的探讨。     

黄柳平：倾心山区幼教的优秀教师

她立足山区实际，开展幼儿园教育教学改革，她所开展的主题教育活动，能结合幼儿的年龄特点，凭借自己长期形成的经验充分发挥幼儿的各种能力和创造性，让幼儿在丰富的活动中进行有益的学习，促进了每个孩子富有个性地发展。     

信息环境下的幼儿德育工作创新策略

<正>在社会快速发展和教育改革的背景下,品德一直被认为是一个人在社会发展中立足的必备条件。同时随着对素质教育的不断关注,德育成为素质教育中极其重要的一部分。幼儿时期是关键阶段,对培养人的思维能力和综合素质至关重要。在幼儿园阶段,幼儿正在逐渐形成自己的世界观、人生观、价值观。一、幼儿园德育的必要性通过德育,幼儿可以接受正确的道德观念和价值观,形成积极向上、阳光健康的心态,这对培养幼儿的品格和发展幼儿良好的人格特质非常重要。在这一阶段,幼儿缺乏道德意识,     

论儿童的潜能与儿童的教育——关于幼儿参加兴趣班的思考

学龄幼儿参加各种课外兴趣班、学习班已逐渐形成一股“热潮”,这说明人们很关注幼儿的成长与教育,在这股“热潮”背后,我们应该理性地看待。因为儿童是具有发展潜能的个体,这种潜能是具有隐藏性的,要转化为现实需要依靠教育以及外部相关的环境因素的积极作用。     

该放手时就放手

雯雯是这学期转到我们班的,胆小而又爱哭鼻子,因此,每次活动或独立作业时,我都守在她身边.可是,一次绘画时,由于照顾另一名新来的幼儿,我没能站在她的身边,她竟一直呆呆地坐在座位上没有动笔.我意识到雯雯对我已经形成了依赖,这是我过度关注造成的.这样下去可不行.在以后的活动中,我开始有意识地远离雯雯.     

幼儿教师如何与幼儿交往

<正>在幼儿园,与幼儿相处最多的是教师,在这相处过程中,因年龄小,往往处于被动状态。教师与幼儿相处得如何直接反映在孩子的评价上。对怎样赢得幼儿的好评,如何与幼儿亲密相处、建立良好的师生关系,我有如下体会。1.教师应该给幼儿创造一个宽松、自由的心理环境纲要指出:"教师的态度和方式应有助于形成安全、温馨的心理环境","幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利"。因此,我们首先要尊重儿童,理解儿童,成为幼儿的伙伴,倾听幼儿的心声,使幼儿感受平等,感受被尊重;要用温和的目光、微笑、点头、抚摸等给幼儿安慰、鼓励和帮助。在一次区角游戏中我看到夏夏小朋友一个人坐在美工角安静地折手工,而且折了许多不同的手工,就主动走过去问她:"你这个电话机怎么