论高师院校理科学生的人文素质教育

高师院校的培养目标是具有全面综合素质的合格的中小学教师,但是,长期以来,由于以往高师院校理科教育过分强调教育的功利性和实用性,片面强化专业知识的传授和专业技能的培养,忽视和削弱了理科学生的文化科学基础知识特别是人文素质教育,致使高师院校理科教育在培养目标上发生了偏差,很难培养出时代需要的、适合中小学素质教育要求的、具有较高综合素质的理科教师。因此,加强高师院校理科学生的人文素质教育,尽快提高高师院校理科学生的人文素质,已迫在眉睫。一、加强高师院校理科学生人文素质教育的必要性(一)加强高师院校理科学生人文素质…     

高师院校实施素质教育的有效途径及措施

知识经济要求高师院校培养学生的创新意识和创造能力 ;市场机制要求培养精于素质教育的师资 ;素质教育的发展则要求培养厚基础、宽口径、强能力、高素质的人才。为此 ,高师院校重点要采取四项措施以促进素质教育的全面实施 :加强师资队伍建设 ;为教师素质提高提供便利条件 ;建设面向 2 1世纪现代化课程体系 ;实施整体教育     

素质教育与高师院校学生创新精神和实践能力的培养

高师院校肩负着培养人类灵魂的工程师的重任，直接关系到未来人类的素质与质量。因此，探索高师院校如何扎扎实实地推进素质教育，加强学生创新精神和实践能力的培养无疑具有重要的理论意义和现实意义。     

浅谈当代高师音乐学学生的素质培养问题

高等师范院校的音乐教育在整个素质教育中有着不可代替的地位及作用.高师音乐教育是为我国基础教育培养师资行为,可以说高师音乐专业的质量,直接影响到国民音乐素质的提高.作为即将走向音乐教育战线的高等受教育者,只有努力培养和提高各方面的素质和能力,才能接受时代的挑战,胜任新时代的音乐教育的重任.     

高师素质教育初探

全国第三次教育工作会议提出了全面实施素质教育。高师教育是基础教育的“工作母机” ,师范生是未来的人民教师 ,他们的素质如何不仅关系到他们自身的发展 ,还关系到我国基础教育整体水平的提高。因此 ,深化高师教育改革 ,全面推进素质教育 ,是当前高师院校必须解决的重要课题。究竟什么是素质教育 ,它对基础教育的师资提出了怎样的素质要求 ,高师教育如何加强素质教育 ,才能培养出适应素质教育的高素质教师。本文结合温州师院的教学改革实践 ,拟就上述问题作一探讨。一、高师教育面临素质教育的挑战素质教育一般包括以下几层意思 :①强调素…     

高师院校师范生心理教育能力培养探析

心理教育能力是教师素质结构中不可缺少的重要组成部分.加强高师院校师范生心理教育能力的培养是全面推进中小学心理教育和实施素质教育的根本要求.基于对当前中小学心理教育所面临的问题分析,本文论述了加强高师院校师范生心理教育能力培养的必要性,分析了心理教育能力的构成,并提出了加强师范生心理教育能力培养的相应策略.     

当前高师学生艺术素质培养现状及应对措施

随着家长、社会及学校对孩子素质教育重视程度加强,对当前形势下教师的素质也提出了更高的要求。高师院校是培养教师的摇篮,应该培养出更多更优秀符合社会需要的高师毕业生,他们不只有＂师才＂,还要有＂通才＂,特别是在艺术方面更要有所长。因此高师院校加强学生艺术素质的培养尤为重要。     

贯通古今的文化解读--《高师素质教育导论》引评

读了胡相峰、段作章二位教授的新著<高师素质教育导论>(由吉林人民出版社出版,以下简称<导论>),有两点认识比较深刻,一是该书从目标体系、实施体系到保障系统,对高师素质教育进行了全面而富有创造性的论述,为高师素质教育的实施提供了可操作性的引导.二是承继历史传统,前瞩未来社会,从文化深层解读素质教育与教师素质,为读者描绘了素质教育的内质形态和教师素质的理想图景.现从后一点认识出发,对<导论>若干思想内涵丰厚而又精美的文字加以评介.     

知识经济对高师毕业生素质的新要求

知识经济对高等师范院校毕业生 (以下简称“高师毕业生”)素质提出的六个方面的新要求 ,即 :1 .合理的知识结构 ;2 .学习素质 ;3 .创新素质 ;4 .掌握利用信息的素质 ;5.平衡协调发展的科技素质与人文素质 ;6.教育教学理论知识和教育科研素质。     

贯通古今的文化解读——《高师素质数育导论》引评

读了胡相峰、段作章二位教授的新著《高师素质教育导论》(由吉林人民出版社出版,以下简称《导论》),有两点认识比较深刻,一是该书从目标体系、实施体系到保障系统,对高师素质教育进行了全面而富有创造性的论述,为高师素质教育的实施提供了可操作性的引导。二是承继历史传统,前瞩未来社会,从文化深层解读素质教育与教师素质,为读者描     

借基础教育课程改革之东风推动高师院校课程体系的变革

高师院校是培养中小学教师的摇篮,师范教育的课程设置直接影响到来来教师知识结构的合理构建.随着我国基础教育改革的深入和教师专业化进程的加快,高师课程体系存在着诸多问题,高师院校只有更新教育观念,实施真正的素质教育,加大教育科学课程比例,才能培养出大批适应未来基础教育所需的新型教师,更好地为基础教育服务.     

试谈高师数学专业的素质教育

试谈高师数学专业的素质教育高海音,翁世有我国基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转变。高等师范院校如何适应基础教育这一深刻变革,为之培养出政治、业务素质优良、胜任素质教育的师资,这是高师教育改革面临的紧迫任务。要解决这一问题,高师教育也必须步入素质...     

加强“三性”是高师院校提高教育质量的有效途径

加强“三性”是高师院校提高教育质量的有效途径黄秋富高师院校教育质量的好坏，直接关系到未来教师素质的高低，直接影响到教育事业的发展水平，并由此决定二十一世纪劳动者的素质。我认为，加强高师院校的“三性”是提高高师院校教育质量的有效途径。一、加强思想性培养...     

高师院校教师专业素质的缺失与提升路径——以音乐教师为例

近年来我国高师院校音乐教师专业素质不断提升,但仍存在自我意愿消极、学习意识淡薄、科研意识与创新意识滞后等现象。高师音乐教育既有的教育模式、课程体系、人文素质教育等因素对高师院校音乐教师专业素质有很大的影响。因此,需要进一步开展专门化的高师音乐教师职前培养,坚持高师音乐教师职前培养和职后教育的连贯性,建立研培一体的高师音乐教师专业发展新机制。     

高师公共心理学课程的现状及改革刍议

高等师范院校(以下简称高师)的培养目标是培养合格的中等学校师资。作为高师学生必修的公共心理学课程,在实现高师的培养目标中起着重要的作用,它的教学质量如何,直接关系到未来中等学校师资的素质,也将在一定程度上影响我国中等教育的质量。但是,高师公共心理学作为一门基础理论课,长期以来在高等师范院校中没有得到应有的重视,以致无论从其教学内容,还是从教学方式方法,教学时数等方面来说,都存在着一些问题,不能适应当今培养合格师资的要求。本文拟结合对高师公共心理学课程现状的粗浅分析,提出一些相应的改革建议。     

高等师范音乐教育应努力为中小学音乐教育改革服务

随着中小学音乐教育改革的不断深入,高等师范院校教师教育(以下简称"高师")与中小学音乐教育的协同合作将直接影响到我国音乐教育改革的发展.     

谈高师学生创新素质的培养

加强高师学生创新素质的培养是时代发展的要求,是改善高师学生的素质状况和适应未来职业特殊性的需要。培养高师学生的创新素质,一方面学校要从推进素质教育、加强师资队伍建设、改进教学方法和营造良好的环境氛围着手,为学生创新素质的培养提供良好的外因条件;另一方面要引导学生夯实基础,增强创新意识,转变学习观念,加强实践锻炼,为学生创新素质的生成提供内因条件。     

高师院校非艺术专业学生艺术素质教育探析

为了全面贯彻党的教育方针 ,实践《全国学校艺术教育总体规划》 ,推动高师院校非艺术专业学生艺术教育活动 ,提高学生的综合素质 ,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 ,本文就高师院校非艺术专业学生艺术素质教育的重要性、必要性、途径、要求及如何加强对艺术教育活动的组织领导和管理 ,谈了一些观点和思考 ,望对新时期高师院校学生艺术素质教育起到积极作用     

关于开设班主任学的设想与尝试

随着高等教育改革的不断深入和发展,高师院校更加重视对高师学生全面发展的要求。特别是面临着普通教育由“应试教育”向“素质教育’的转轨,作为我国普通教育的“母机”——师范教育必然顺应这一历史发展趋势,应走在普通教育改革的的前列。基于教育改革的深化和发展,高师更加重视学生的职业技能的培养和训练。班主任工作能力已作为高师学生的一个重要素质来训练和培养。目前高师院校已普遍开设了班主任学这门学科。 一、开设班主任学课的重要性 班主任工作已经成为当代教育工作中的一个重要部分,班主任的素质和能力高低都会影响到班主任的工作效能和能否完成育人任务。 (一)高师学生学习班主任学是中学教育和教学工作的需要。     

浅议高师院校教师的素质

教师素质的高低是素质教育成败的关键.高等师范院校,其人才培养方向是为基础教育培养能够实施素质教育的合格师资,因此,高师院校的教师应具备较高较全面的素质,才能担此重任.其素质内涵主要包括崇高的师德与敬业精神,渊博的学识与合理的知识结构,超卓的工作能力、强烈的改革创新意识.