广州市白云艺术中学

广州市白云艺术中学创办于1956年秋,1968年9月定名为广州市第六十八中学,2012年6月更名为广州市白云艺术中学,是广州市一级学校、广州市绿色学校,广东省普通高中教学水平评估优秀学校、广州市普通高中特色学校。     

广州市中等职业学校艺术教育现状调查

对广州市中职学校艺术教育情况的抽样调查显示,广州市中职学生对艺术有浓厚的兴趣,对公共艺术课程和艺术第二课堂比较喜欢,但对艺术的了解不多,学校在公共艺术课程开课率、师资配备、设施设备、课堂教学水平、艺术活动开设等方面与学生艺术发展的需求还有较大差距,需要通过学生艺术兴趣爱好的培养、教师专业水平的提升、课程内容效率的改进、设施设备的配置以及艺术教育社会资源的联动来提升中等职业学校艺术教育的质量。     

浅谈“岭南艺术特色课程”的探索与实践

近几年,广州市白云艺术中学着眼艺术教育的探索,走特色办学之路,建设“岭南艺术特色课程”。课程是育人的载体。学校是课程实施的基本单位,学校的特色化发展首先体现在课程的特色化上,特色课程建设是提升学校办学品质的必由之路,     

广州市南海中学……创艺术特色 铸南中品牌

广州市南海中学（原第十一中学）秉承百年办学的丰厚积淀,依托千年西关的悠久历史文化,以艺术教育作为学校特色建设的突破口,以美辅德、将深层次的美的教育渗透到学校教育的方方面面,探索具有丰富人丈气息的艺术教育实践模式,培育学生高雅的审美情趣,构建学校的艺术教育特色和品牌,以此带动学校办学质量的全面提升。     

诗画合璧 放飞梦想——广州市泰安中学

广州市泰安中学创办于2000年,隶属天河区教育局,是一所公办初级中学。学校占地面积12116平方米,现有教学班18个,学生817人,教职工63人。学校坚持走质量立校、科研兴校、特色强校的发展道路,近几年先后获得广东省绿色学校、广东省现代教育技术实验学校、广州市安全文明校园等荣誉称号,中考成绩不断攀升。学校以版画和诗歌为切入口,用艺术承载泰安学子的梦想,塑造一代人的灵魂。学生制作的10米巨幅版画《新广州、新九运》在2001年广州九     

广州市聋人学校

广州市聋人学校位于广州珠江新城华穗路，创办于1946年，是一所集学前康复、义务教育、高中教育于一体的特殊教育学校。学校办学成绩卓著，先后被评为全国三项康复工作先进单位、全国特殊艺术人才培训基地、广东省特殊教育先进集体、广州市先进集体、广州市特殊教育先进学校等。     

德育为首育人才艺术见长谱新篇

广州市花都区花东镇中心小学创建于1975年，学校占地面积5．3万平方米，现有教学班44个，教师122人，学生1982人。学校秉承“博学笃志，实事求是”的校训，以“为孩子的成功奠定基础”为办学理念，坚持“德育为首、教学为本、五育并举、艺术见长”，着力打造艺术教育特色，让学生从小接受美的熏陶，在艺术教育中培养良好的情操，为...     

构筑艺术跑道,助飞人生梦想——广州市白云艺术中学特色课程绘影

学校的特色化发展首先体现在课程的特色化上,特色课程建设是提升学校办学品质的必由之路,是学校内涵式发展的核心内容。近几年,广州市白云艺术中学立足艺术教育,积极开发建设"岭南艺术特色课程",获得了广州市普通高中特色课程重点立项。学校基于岭南艺术特色课程的探索与实践,努力提升学校的办学综     

走向国际化,引领广东“小班化教育”——广州市荔湾区花地中学

广州市荔湾区花地中学是广东省教育综合改革小班化教学实验学校,广东省现代教育技术实验学校,广州市义务教育阶段特色学校,广州市智能机器人特色项目学校,广州市无线电测向特色项目学校,广州市优秀家长学校,广州市绿色学校,广州市小班化教育研究专业委员会理事长单位,荔湾区音乐、科技教育特色学校,荔湾区科技创新与知识产权学校,荔湾区何香凝少年艺术教育基地和荔湾区平安校园。     

为“五彩海珠”增辉——广州大学纺织服装院校2004年度科技文化艺术节隆重开幕

本刊讯 广州大学纺织服装学院、广州市纺织学校与海珠区共同主办的2004年度“为五彩海珠增辉”科技化艺术节于5月17日在广州大学纺织服装学院隆重开幕。本次科艺节结合了海珠区委、区政府提出的以求真务实的精神建设“五彩海珠”的思想，通过系列科技、化、艺术活动，突出学校艺术专业特色，营造校园化氛围，搭建了一个让青年学生展现科技、化、艺术特长的舞台。     

科学规划 质量立校 滨海中学:用艺术引领教育发展

正江苏省滨海中学始建于1938年。1996年,被命名为江苏省模范学校。1999年,顺利通过国家级示范性高中试评估验收。2003年,被评为江苏省首批四星级高中。2012年,被确定为江苏省艺术教育课程基地。学校以"让每一个学生都带着艺术素养走向未来"为理念,以"让每一个学生都有一项艺术技能,让有艺术天赋的学生走进艺术殿堂"为指导思想,以艺术     

精致教育,让艺术特色之花烂漫盛开

学校的艺术教育要走一条精致+精品的发展之路,通过精致,实现精良人才、精品学校的建设目标。学校以艺术特色为突破口,努力创建全省一流的艺术特色名校。2009年9月,学校重新规划组建了近20个红领巾社团,其中"明珠之声"少儿合唱团、"金色童年"少儿管乐团就是杰出代表。如今各类艺术社团在全国、省市级各类比赛中取得的优秀成绩,进一步彰显了学校艺术教育的特色与品牌。2012年4月,学校被省教育厅评定为省艺术特色学校。     

2020年义务教育阶段学校艺术课开课率将达100％

“全国学校艺术教育经验交流会”上提出：到2020年,全国义务教育阶段学校艺术课程开课率将达100％,各级各类学校课外艺术活动的学生参与面将达100％。     

试谈学校领导者的领导艺术

学校领导既是学校工作的领导,也是学校工作的指导,对学校的工作负有重要的责任,学校领导欲发挥应有的作用,把学校管理好,就必须具备一定的领导艺术,充分调动全体员工的工作积极性。本对学校领导的决策艺术,授权艺术,指挥艺术,激励艺术,协调人际关系的艺术作了简述,力求体现领导艺术的科学性,灵活性,多样性,实践性,技巧性,创造性,综合性,使读对学校领导的领导艺术有所认识。     

论我国农村学校“艺术教育综合”跨越式发展

经历百年沧桑,我国学校音乐与美术教育已从初创逐步走向成熟,在2001年课程改革后,国家和社会对于学校艺术教育的关注度迅速提升,增设了艺术课程。但是,广大农村地区的艺术教育仍显薄弱,这严重制约着我国艺术教育的均衡发展与教育公平的实现。本文对我国农村学校艺术教育的瓶颈问题进行梳理,分析艺术教育在农村学校实现跨越式发展的可行性因素,并因势利导地提出,以"艺术教育综合课程"模式推动农村学校艺术教育跨越式发展的构想。     

做好学校艺术工作的几点思考

农村学校艺术教育是农村学校工作的重要组成部分,在农村艺术教育工作中,可以从农村学校艺术教育的指导思想、发展思路、艺术课程、艺术活动、师资保障、物质保障等方面入手,做好农村学校艺术教育。     

新中国高等艺术师范教育50年回眸

新中国高等艺术师范教育 50年的发展历程曲折艰辛 ,大致经历了四个阶段。 1 949年至 1 956年高等艺术师范教育在艰难中起步 ,但有着良好的开端 ;1 957年至 1 978年高等艺术师范教育停滞不前 ,到后来畸形发展甚至近乎瘫痪 ;1 979年至 1 990年高等艺术师范教育通过教育领域的拨乱反正而逐步恢复 ;1 991年至 1 999年高等艺术师范教育进入改革发展的大好时期 ,在整个普通学校艺术教育中发展最为迅速 ,并随着美育被正式写进教育方针而确立了其在高等师范教育乃至整个学校教育中的应有地位。     

新中国高等艺术师范教育50年回眸

新中国高等艺术师范教育50年的发展历程曲折艰辛，大致经历了四个阶段。1949年至1956年高等艺术师范教育在艰难中起步，但有着良好的开端；1957年至1978年高等艺术师范教育停滞不前，到后来畸形发展甚至近手瘫痪；1979年至1990年高等艺术师范教育通过教育领域的拨乱反正而逐步恢复；1991年至1999年高等艺术师范教育进入改革发展的大好时期，在整个普通学校艺术教育中发展最为迅速，并随着美育被正式写进教育方针而确立了其在高等师范教育乃至整个学校教育中的应有地位。     

新课程背景下的艺术特色创建的思考与实践

浙江省平湖市艺术小学的前身是解放路小学,2000年改名为艺术小学。学校从1993年的一位老师辅导三、五位学生组成的书法兴趣小组开始,经过十几年的实践,逐渐形成了以书画为龙头,文学艺术、科学艺术、音乐艺术、体育艺术等百花齐放的教育特色,学校把这个特色定位于艺术教育特色。     

民办艺术教育机构政策影响力实证研究

民办艺术教育机构的政策影响力是政策实施目标群体对政策制定与实施的反应与评价。通过对广州市100家民办艺术教育机构的问卷调查与访谈调查发现,大部分的民办艺术教育机构受到政策影响程度是中等的;机构教师人数与政策影响力得分之间具有显著相关关系;不同规模的艺术机构对政策执行的反应差异显著。民办艺术教育治理政策的制定与实施需要完善其法理依据,为从业者提供更多的资金、技术或其他资源支持。学校对优质的校外资源可以采取多元吸收、共建共享的合作方式引入到学校的基础教育中。有关政策应当将不同教育类型进行分类,特别是基础教育阶段的培训活动,要制定专门的规范,建构精细化的治理体系。