演示神经冲动教具的制作

针对反射弧上神经冲动的传导与传递这一教学重难点,利用生活中常见的材料及简单的电子元件,介绍如何制作通过控制LED彩灯上灯泡的有序打开和关闭来模拟神经冲动的传导与传递的生物学教具。     

兴奋的传导和兴奋在细胞间的传递

1.兴奋在神经纤维上的传导 1.1细胞未受刺激处于静息状态时膜电位为外正内负的静息电位。可兴奋细胞受到有效刺激时产生动作电位,动作电位包括去极化和复极化两个阶段,动作电位在神经纤维上的顺序传播即神经冲动的传导。     

兴奋的传导和传递过程的模具制作

1制作目的 在＂高等动物的神经调节＂的教学中,＂兴奋的传导和传递＂既是重点又是难点。这部分内容的知识点较为抽象,学生理解起来有些困难。为了帮助学生更好地理解这部分内容。笔者制作了＂兴奋的传导和传递演示模型＂。     

精析模拟试题 探寻考查要点——以“神经冲动的产生、传导和传递”考点知识为例

以山东省2020年普通高中学业水平等级考试(模拟卷)简答题第24题为例,对新课改背景下2020年的高考命题如何考查学生的核心素养、新旧版本教材如何处理等问题进行分析。     

“神经递质毒物导致兴奋传递异常”的难点突破

高中生物习题常以"某种神经递质毒物导致兴奋传递异常"的背景出现,而学生对神经递质毒物知之甚少,是教学的一个难点。对习题中常见的神经递质毒物及其作用进行分类介绍,以突破这一难点。     

神经冲动消耗ATP吗

神经冲动是常见的生物电现象,必然涉及能量变化,而ATP是细胞中的能量“通货”,这非常容易产生误解：神经冲动消耗ATP,使化学能转变为电能。事实果真如此吗？这要清楚神经冲动的产生和传导过程,理顺神经冲动与ATP的关系。     

突触与兴奋的传递

本文从突触的结构、传递机制、传递阻碍等方面进行分析,以期能够突破教学难点。     

用Flash制作"神经表面电位差的实验示意图"动画

在“通过神经系统的调节”一节课里,有一个关于神经冲动传导的实验,如果做一个动画来演示,学生就很容易理解了。下面就将这个动画的制作过程简述一下。1创建新的Flash文档和文件保存打开Flash MX2004,选择【文件】菜单下的【新建】选项,在新建文档对话框中选择【常规】下“Flas     

引起兴奋还是抑制?

为什么上一个神经元的兴奋传到下一个神经元，除了可以产生兴奋外还可以产生抑制呢？     

基于新课程标准的概念教学——“兴奋在神经元之间的传递”教学设计

设计了"兴奋在神经元之间的传递"一节教学,整合教材内容与科学史实中的经典实验,引导学生进行探究性学习,让学生在主动建构知识形成次位概念的基础上,建构知识模块的重要概念和大概念,结合多元化评价,促进学生落实生物学学科核心素养。     

五问兴奋的传导和传递过程

本文对兴奋的传导和传递过程中5个常见问题进行了分析,并通过实例说明了相应知识在试题中的应用。     

兴奋的产生、传导及传递

兴奋是神经系统信息传导的唯一方式,神经纤维受到刺激后,膜内外电位会产生一系列变化而产生兴奋,兴奋产生后先在同一个神经元上以动作电位的形式传导,兴奋跨过突触间隙时通过电信号与化学信号的转变,传递到后一个神经元上。     

关于兴奋传导的几点释疑

神经调节是人和高等动物生命活动调节的主要方式。本文就兴奋传导涉及的几个问题给予解答。 1突触有哪些类型？ 突触是一个神经元与另一个神经元或其他细胞相接触的部位。根据信息传递媒介物性质的不同,突触可分为化学性突触和电突触两类,前者的信息传递媒介物是神经递质,而后者的信息传递媒介物则为局部电流。     

“神经系统的结构与功能”(第一课时)的教学设计

应用"问题—讨论"教学,"以图导学,以问促学",逐次剖析神经冲动产生与传导的机理和过程。     

分析静息电位及动作电位图象解神经纤维上兴奋传导难题

兴奋在神经纤维上的传导在生物高考中是重点内容,特别是用静息电位和动作电位解释兴奋在神经纤维上的传导特点,并结合图象考察学生对神经冲动的传导机制的理解。此类问题学生应对是有困难的。下面介绍对此类问题的一般解决方法。     

解读“兴奋”在反射弧上的传导和传递

在高中生物教材中，有关“神经调节”的内容，以其抽象的语言描述和较大的知识跨度，成为高中教学的一个难点。为此，笔者将以课标为依托，对不同版本教材相关图解加以改造，希望能从理解和应用的角度，帮助同学们应对这一课标的能力要求。     

有关神经调节的几个常见问题

本文对中学生物学教材中有关神经调节部分5个学生关注的问题进行分析解答。     

在生物学教学中培养禁毒意识——以“神经冲动的产生和传导”教学设计为例

毒品对个人、家庭、社会都有巨大危害,让学生真正认识毒品的危害,培养禁毒意识刻不容缓。通过资料分析、实验设计与评价等环节,结合神经冲动的产生和传导的理论知识,带领学生分析毒品对人的危害及机理,让学生在解决问题的同时深刻认识到毒品的危害,为真正做到远离毒品、向他人宣传禁毒知识做了铺垫。     

基于创意任务单落实深度学习的教学实践——以“兴奋在神经元之间的传递”为例

基于任务单的课堂教学可以通过问题情境和挑战性任务的实施,引导学生完成深度学习活动,发展生物学学科核心素养。以“兴奋在神经元之间的传递”一节为例,通过科学史的分析探究、模型构建和修正、实验分析和总结等学习活动,引领学生以深度学习的状态达成概念的初建、修正和完善,在任务完成过程中发展学生的核心素养。     

神经信号的慢速传递——2000年诺贝尔生理医学奖简介

20 0 0年诺贝尔生理医学奖 ,由瑞典的阿尔维德·卡尔松 (ＡｒｖｉｄＣａｒｌｓｓｏｎ)、美国的保罗·格林加德 (ＰａｕｌＧｒｅｅｎｇａｒｄ)和埃里克·坎德尔 (ＥｒｉｃＫａｎｄｅｌ)三人共同分享 ,以表彰他们在神经系统信息传递方面的重大发现———神经信号在神经细胞间慢速传递的机制及其人类许多神经类疾病的发生与治疗间的关系。1　神经信号传导的漫长探索2 0世纪 2 0年代以前 ,人们都认为 ,神经末梢向其支配的器官传递神经信息也是像神经冲动那样完成的———细胞之间的通信方式是电信号。但此解释存在着非常明显的缺陷 :一种类型的…