办好《专业证书》班 为经济建设服务

根据我国实行专业技术职务和担任其他职务任职资格的要求,国家教委和人事部1988年4月决定对成人高等教育试行《专业证书》制度。这是成人高等教育破单一培养规格的改革。决定说:目前,我国有相当数量在专业技术岗位或专业性较强的管理岗位上工作的具有高中毕业文化程度的在职人员,他们通过长期的工作实践,已具有一定的专业知识和实践能力,但未达到现行任职资格要求的大专毕业文化程度。对其中具备一定条件的同志,通过学习和掌握从事专业技术和管理工作     

谈谈专业证书班管理的几个问题

一九八七年,国家教委提出了关于改革和发展成人教育的决定,使成人高等教育突破单一的培养规格,对学员实行毕业证书、单科及格证书、专业证书三种证书制度。一九八八年四月,国家教委、人事部联合发出了《关于成人高等教育试行专业证书制度的若干规定》,在印发《规定》的通知中提出:由于“我国有相当数量在专业技术岗位或专业性较强的管理岗位上工作的具有高中毕业文化程度的在职人员,他们通过长期的工作实践已具有了一定条件的专业知识和实践能力,但未达到现有任职资格所要求的大专毕     

对专业证书教育的认识

全面推行专业证书教育一年多来,在社会上引起了很大反响,受到学员和用人单位的普遍欢迎。《专业证书》是根据我国实行专业技术职务和担任其他职务任职资格的要求提出来的,是根据各类专业人员的技能差异设立的。成人高等教育专业证书制度,是由用人单位     

关于《专业证书》教育的课程设置与教学问题

开展成人高等《专业证书》教育以来,越来越感到课程设置是一大难题,而难题的根源在于这种教育还不很规范,存在问题不少,其中,与课程设置有关的问题主要是: 一、知识要求模糊 高等《专业证书》教育应具有何种知识要求,文件上有两种提法:一是使学员“达到上岗任职要求的专业知识水平”,二是表明学员“达到了岗位所要求的大专层次专业知识水平”。视前者,这有如岗位培训。但岗位是具体的,岗位不同,培训要求则应不同。岗位培训可以是“达到”低层次岗位所要求的专业知识水平,也可以是达到高层次岗位所要求的专业知识水平。文件规定不具体,实际知识要求和课程设置就令人难以捉摸。视后者,     

湖北省大专专业证书教育将呈现空前活跃景象

最近,湖北省教育委员会就举办成人大专专业证书教育的有关问题发出通知,通知指出:(1)专业证书教育是成人高等教育的一项改革,为保证生源质量,对招生对象的条件(在职人员,年龄35岁以上,专业工龄5年以上,具有高中或中专毕业文化程度)要进行认真审查。(2)《专业证书》教学班的教学计划应根据岗位规范和实际工作需要制订。在所学专业知识上要达到与高等专科学校同类专业相当的规格质量要求,课程设置要体现专业的特点,并选用针     

全省教育大事录(1989.5—6)

△5月10日,省绿化委员会、省教委、省建委联合对全省的所有县城及各市、县一中、二中和部分中专学校的绿化工作进行了检查评比,湘潭市一中、湘乡师范、岳阳市一中、华容县一中等36所学校获“绿化先进单位”称号。△5月12日,省教委、省人事厅联合印发了湖南省试行成人高等教育《专业证书》制度的若干规定,指出《专业证书》只能在本行业本专业的工作范围内适用,仅作为评定、聘任专业技术职务、管理职务和其它职务任职资格的依据之一,它不等同于大学专科毕业证书。     

试论岗位培训和考核与使用的关系

一岗位培训是对具有一定文化和工作经历的职工,根据工作岗位的需要,以提高其专业知识、业务技能和岗位职业道德为主,使之达到有关岗位任职资格要求的教育。开展岗位培训,     

专业证书的含义和特点

<正> 专业证书教育,是以岗位职务标准所要求的文化专业知识水平为目标,培养专业人才的教育。这种教育的学制较短(脱产一年左右),教学内容侧重于本岗位所需要的专业知识、专业技能,通过特定的培训教育并经考核合格者,发给专业合格证书。专业合     

实行教师职务自主聘任 深化高校用人制度改革——黑龙江省高校实行教师职务自主聘任的实践与成效浅析

传统的、已实行多年的一个省或一个地区统一的专业技术职务任职资格评审制度，已不符合目前我国事业单位用人制度的改革精神，不符合《高等教育法》和《教师法》中关于高校有“用人自主权“的规定。取消全省（或全地区）统一的专业技术职务任职资格评审，实行由高校自主聘任的制度，势在必行。实践证明，实行自主聘任制度，符合当前我国高等教育改革与发展实际和高校实行全员聘任的改革方向，也是在高校目前职称改革工作徘徊多年后强势创出的一条新路。     

试论业余“专业证书”教育

我校于1989年秋首次开办业余“专业证书”教育，招收具有高中或相当于高中及高中以上化程度，在专业技术岗位或专业性较强的管理岗位上工作五年以上的年龄偏大但实践经验丰富的专业技术在职人员。通过两年业余“专业证书”教育的培养，使其达到本专业岗位所需相当于大专学历层次的专业知识水平。由于无成形的办学模式和成熟的教学经验可供借鉴，为保质保量地达到既定的培养目标，我们结合本校的实际情况谈谈我们对业余“专业证书”教育中的若干问题的看法和建议。     

我国高校教师职称评审与聘任制度调研分析报告

本文在回顾我国职称制度发展历程、调研部分地区高校教师职称评聘现状基础上,分析了专业技术任职资格评审与职务聘任两种制度的内涵和异同,提出将职称资格评审与职务聘任分离,发挥职称评审的人才评价与激励作用,完善职务聘任的岗位系统管理功能。     

顺应潮流的农民技术资格证书

<正> 所谓农民技术资格证书,一般来讲就是农村劳动者达到从事某项工作规范要求的岗位合格证书。取得农民资格证书,一般需具备以下要求:要有初中以上文化程度,并且按照岗位规范的要求参加资格培训合格取得结业证书,还需要经过本岗位规定期限的实践锻炼,确能掌握本岗位的专业知识、生产技能,其生产水平、管理水平,要高于当地农民的平均水平,能够起示范带头作用。因此,农民技术资格证书既不是学历教育,也不是农民技术职称证书,而是当地政府认可的从业资格凭证。实施农民技术资格培训制度是农村经济发展的客观需求。党的十一届三中全会以来,我国农村实行以家庭联产承包为主的责任制,解决了农民与土地的结合问题,因而极大地调动了广大农民的生产积极性,解放了生产力。但农民过去是听从行政指挥从事生产,现在     

持证上岗制度关系企业发展

持证上岗制度作为人力资源开发和管理的重要措施 ,在企业发展中具有重要作用。持证上岗是指岗位由符合岗位规范、取得岗位资格培训合格证书的人员来承担岗位工作。岗位规范主要有六个要素 :政治思想和职业道德 ;文化程度 ;专业知识 ;实际专业技能 ;工作经历 ;身体素质。企业可以根据自身岗位不同 ,制定出相应岗位规范 ,选拔和培养符合要求的人员 ,颁发证书后上岗。经过多年来的企业实践证明 ,持证上岗制度是企业实施人力资源开发的基本保证。自从“九五”以来 ,中国铁道建筑总公司按照《中国教育改革与发展纲要》、《职业教育法》和《企业职…     

对中小学教师职务资格评审中“专业对口”的思考

教师职务资格评审是中小学师资队伍建设的一项十分重要的工作,一些地区教育行政部门要求教师学历专业与所报职务资格学科专业对口确实有一定的合理性,但一刀切的做法并不科学,完全要求专业对口将会把教师任职资格认定工作推向尴尬境地,要以科学发展观为指导,进一步改革完善教师职务评审制度。     

抓好员工教育服务企业发展

(一)制度保证 几年来,新疆天伦化纤厂出台了《新工岗前培训》、《计算机应用培训》、《职工岗位教育培训》、《专业人员任职资格培训》、《驾驶员岗位培训》等相关制度近10套。 比如制度规定:新工进厂不论从事什么专业的工作,必须接受岗位培训,最少3个月,最长2年,对已在职又渴望提高专业技能的员工,由员工专业技术评定领导小组审核,随时办理考前培训和任职资格培训等等,使     

高中校长任职资格培训的课程结构探析

培训课程是实现培训目标的首要途径、提高培训质量的主要保障。高中校长任职资格培训建立以胜任校长资格为旨向,立足校长实践需求,构建保全校长岗位特性的校长专业知识的课程定位;从校长专业信念、专业知识、专业能力建构校长培训模块,在模块之下,设置实践性的课程内容,以核心课程、选修课程、辅助性课程相互衔接、紧密推进,建构校长任职资格培训的课程结构,达到快速适应岗位需求,促进校长专业发展的目的。     

对中小学教师职务资格评审中“专业对口”的思考

教师职务资格评审是中小学师资队伍建设的一项十分重要的工作。一些地区教育行政部门要求教师学历专业与所报职务资格学科“专业对口”确实有一定的合理性,但“一刀切”的做法并不科学,完全要求“专业对口”将会把教师任职资格认定工作推向尴尬境地,要以科学发展观为指导,进一步改革完善教师职务评审制度。     

教育信息窗

全省教育系列高级专业技术职务２００１年度评审工作己圆满结束，共有３５名和１１８名高校教师分别取得教授和副教授任职资格。５４名中专教师取得高级讲师任职资格，２８９名中学教师取得中学高级教师任职资格。截至目前，全省高校、中专学校和中学高级专业技术职务的比例分别达到３４．６％、１７．８％和７．０％，教师队伍专业技术职务结构得到进一步改善。省教育厅在本年度的评审工作中不断规范和完善评审工作程序，首次实行了评审结果公示制度，加大了社会各界对职称评审工作的民主监督，确保了评审质量。(省教育厅办公室） 平安县教…     

浅析《专业证书》教育

浅析《专业证书》教育河北刘文润实行三种证书制度（全科毕业证书、专业证书、单科证书）是成人高等教育的重大改革措施。它有利于发展我国的成人高等教育，建立富有生机和活力的成人教育的新机制。其中《专业证书》教育是从岗位职务的需要出发，有针对性的培养专业人才。...     

深化资格性培训与考试工作规范扬子石化继续教育培训体系

为强化扬子石化继续教育,实施管理、技术岗位资格证书制度,做好企业改制分流基础工作,根据有关精神,在1998年扬子石化关于开展管理、技术岗位资格培训与考试实施意见的基础上,结合发展实际和目标进一步明确和规范了开展管理、技术人员岗位资格培训工作,加强了扬子石化继续教育,先后出台了《扬子石化继续教育暂行规划》、《扬子石化继续教育暂行规定》、《扬子石化继续教育登记管理办法》等文件,规范了管理、技术人员《继续教育证书》,使证书成为管理、技