教育部审定 义务教育教科书 《初中地理教材》

特色与创新①适当分散、化解知识难点,降低课程起始时的难度,增强学生对地理学习的兴趣。②自然地理与人文地理并重,强调自然与人文的融合,有利于提升学生的科学和人文素养。③对地理技能训练进行了序列化设计,使之贯穿于整套教科书。④采用案例学习的思路来安排学习内容,引导学生自主学习、合作交流和积极探究。⑤充分利用学生的生活经验,生活气息浓厚,引导学生学习身边的地理,学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。     

教育部审定 义务教育教科书 《初中地理教材》

特色与创新适当分散、化解知识难点,降低课程起始时的难度,增强学生对地理学习的兴趣。自然地理与人文地理并重,强调自然与人文的融合,有利于提升学生的科学和人文素养。对地理技能训练进行了序列化设计,使之贯穿于整套教科书。采用案例学习的思路来安排学习内容,引导学生自主学习、合作交流和积极探究。充分利用学生的生活经验,生活气息浓厚,引导学生学习身边的地理,学习对生活有用的地理,学习对终身     

一部进行素质教育的好教材——试评人教版实验教科书《中国历史》(七年级上)

“人才培养,教材先行。”随着我国素质教育进程的拓展和教学改革的不断深入,基础教育课程尤其是教科书的改革已成为社会关注的一个焦点。为适应21世纪知识经济时代对人才培养的要求,依据教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》,课程教材研究所历史课程教材研究开发中心编写了为七年级(初一)学生上学期使用的实验教科书《中国历史》(下称人教实验版)。本文拟从基础教育课程改革的角度,对人教实验版《中国历史》做一评述,不当之     

一部优秀教材──评《中国历史文选》

一部优秀教材──评《中国历史文选》惠云由阙勋吾任主编、覃启勋任副主编的《中国历史文选》（上、下册），已由高等教育出版社出版。这部教材为国家教委“１９８５－１９９０年高等学校历史专业教材编选计划”中的重点教材，所以具备着相应的权威性：该教材是在参考、借...     

人教版义务教育课程标准实验教科书 《世界历史》《九年级上册》介绍

根据教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》,课程教材研究所历史课程教材研究开发中心组织编写了全套义务教育课程标准历史实验教材,《世界历史》(九年级上册)是其中一册,这本教材于2003年春经教育部审查通过,于2003年秋在实验区投入使用。教材总的编写原则是充分理解历史教育改革的精神,坚持以唯物史观和科学的教育理论为指导,课文设计形式活泼,以激发学生主动学习,鼓励教师进行创造性的教学,目的是培养适应时代要求、具有良好素质的公民。为了贯彻教育改革的精神,这套历史教材无论是在编写理念、呈现形式,还是在具体内容方面,都与现行教材有很大不同,给人以面貌一新的感觉,充分体现了历史教学改革的新理念。下面,对人教版义务教育课程标准实验教材《世界历史》(九年级上册)作一简单介绍。     

一部了解当今世界的好教材——读《世界当代史问题纵横》

研究世界当代史,对于我们国人了解当今世界的风云变幻、了解我们国家在世界大环境中所处的位置,了解经济和文化等与世界接轨以后带给我们自身的影响等等,无疑是有着十分积极的作用.然而,这项研究的进行是有相当难度的:首先,它要在错综复杂的国际形势中发现主流、发现有规律的东西;其次,它要从大量而无序的各类文献中梳理出翔实而有较高价值的资料;第三,它要求研究者头脑清醒、目光敏锐、判断正确,并且有一定的预见性;最后,它在论述上还要注意观点、视角、论证过程等的客观新颖,以避免读者把它混同于庸俗的政治宣传.     

人教版义务教育初中《中国历史》教材能力培养研究(一)

前言人民教育出版新编初中《中国历史》教材今年9月开始使用。尽管“一纲多本”,但鉴于历史的原因和人民教育出版社的广泛影响,全国大部分地区仍采用人教版新教材,因此,以人教版新教材为研究对象,仍有较广泛的意义。这并不排除其他版本的教材。因为知识内容的要点一致,能力培养也应该是同步的。人教版新教材已经将分析能力的培养做为重点。教材中以黑体字加花边的醒目方式设计了一系列思考题。我们所要做的是,尽量穷尽教材中的思维成份,将辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,和历史认识的一些具体方法贯穿列教材的知识内容中去,同时也尽量根据知识内容提出问题,以达到提炼观点,理解内容并上升到理性认识的目的,使之随着教学内容不断深入,能力也不断得到提高。     

世界历史教材的新探索——评《新世纪网络课程——世界近代史》

21世纪是信息时代。随着计算机的普及 ,网络技术已深入到千家万户、各行各业和各个领域。近几年来 ,人类知识爆炸 ,知识更新换代的速度超过了以往所有的时代。新的形势给我们传统的历史教学带来了新的挑战。传统历史教学存在的主要问题是 :史学观念和理论比较陈旧 ,教学方法和手段呆板僵化 ,因此难以激发学生的学习兴趣和主动精神 ,促进其积极思维 ,远远不能适应新世纪培养高素质人才的需要。为从根本上解决上述问题 ,2 0 0 1年初 ,由著名史学家刘祚昌先生主持、山东师范大学历史系世界史专业论证的《新世纪网络课程———世界近代史》 ,通…     

评《现代化与历史教科书》

《现代化与历史教科书》一文试图通过批判中学历史教科书,否定近代以来中国人民的反帝斗争,并肆意指斥义和团运动反人类、反文明.作者并未用历史唯物主义的观点评论近代中国的历史,文中无论史事论述还是史料选取,往往随心所欲、避重就轻、以偏概全,表现了对历史事实极不严肃的态度.     

一部有创意的教材——评《大学语文基础》

教材是教学之本，是最重要的课程资源。用信息论的观点说，在教学信息系统中，教材既是信源，又是信道，举足轻重，直接影响着教学的质量，可以这样说，好的教材是教学成功的基础。     

《新安师魂》:一部生动的历史教科书

正2014年1月,中国出版集团现代出版社出版了新安旅行团成员、84岁老作家孙肖平先生新作《新安师魂——汪达之和他的弟子们》。作者运用大量的无可辩驳的史实,多角度、全面、生动地再现了人民教育家汪达之坎坷而又光辉的一生,为研究汪达之生平和汪达之教育思想提供了十分珍贵的史料。作为人民教育家,长期以来,汪达之的研究材料和研究成果,与其他教育家相比,还有不少差距。《新     

一套有特色和适合教学的好教材——义务教育课程标准《历史》实验教科书（川教版）介绍

由龚奇柱先生担任主编、四川教育出版社出版的课程标准《历史》实验教科书已全部编写完成，其中供7—8年级使用的《中国历史》已通过全国中小学教材审定委员会审查，开始在全国部分省市试用。本套教材获得专家和实验地区师生的好评，他们称：这是一套有特色、利教利学的好教材。     

国家义务教育课程标准实验教科书《历史》简介

国家基础教育课程标准实验教科书——《历史》(7～9年级),由国家基础教育历史课程标准研制组编写、北京师范大学出版社出版。编写组努力追求的目标,就是使学生建立起对历史学习的兴趣,发展学生在历史学习过程中的探索精神。 一、教材编写的指导思想 1.紧扣《历史课程标准(7～9年级)》,以历史课程标准为依据 教育部颁布的《历史课程标准     

评新编中师历史教材《世界历史》(全一册)

近年来,历史教学的地位和作用越来越受到社会各界的重视。为适应形势发展和中师历史教学的需要,人民教育出版社根据国家教委制订的中等师范学校教学计划编写了一套中师历史教材,即:《中国历史》(全一册)、《世界历史》(全一册)。内容包括中国史、世界史、小学历史教材教法。这是我国中等师范学校使用的第一部统编教材,1987年秋季开始在全国使用。这里,想就《世界历史》(全一册)的教材编写和内容谈几点不成熟的看法,就教于同道。     

课程目标建构与历史教材的编写特点——白月桥主编义务教育课程标准《历史》实验教科书介绍

由中央教育科学研究所白月桥先生主编、中国地图出版社出版的义务教育课程标准《历史》实验教科书迄今已全部编写完毕。其中7～8年级使用的《中国历史》已于2003年经全国中小学教材审定委员会审查通过，开始在部分地区试用；9年级使用的《外国历史》也已送教育部审查。这套教     

我国第一部历史教科书——《历代史略》

清朝末年,正值废除科举兴办西学之际,江楚书局最先出版了一部新体史书——《历代史略》。该书从唐虞三代编起,直到明末为止,共六卷,每卷各分篇章。全书用流畅浅明的文辞,有条理有系统的叙述了历代事迹。由纲鉴体的旧形式,一变而为教科书体的新形式,这是我国最早的一部历史教科书。虽然当时并未标明编者姓名,但经后来考证,编著者为柳诒徵。     

一部构思新颖的专著性教材——评周友光等主编的《世界近代史》

在我国,从事世界近代史教学和研究的人员之多,出版的教材或专著的数量之大,均可称得上是我国世界史学界之最了。不少学者、教授总结自己长期教学与科研的成果,写出了许多具有相当科学水平的著作,特别是近十多年间,许多著作突破了传统框架的束缚,进行了大胆的探索与改革,使我国世界近代史的教学与研究走上了一个新的台阶。以吴于廑为顾问、由周友光、郑昌发和郑祖铤主编的《从分散到整体的世界史》(近代分册)(1990年湖南出版社出版),就是其中一部构思新颖的专著性教材。无论在编写的总体构思上,还是在体例结构或内容论述上,都进行了新的探索与研究,对传统体系与观点作了较大突破,读来有不落窠臼的特色。首先,该书有一个新的总体构思,即编写一部“从分散到整体的世界史”。对整体的世界史或世界     

对初中世界历史《原始社会》一编教材的几点体会

在中学历史课中讲授原始社会的历史,我觉得应该使学生认识以下三点:(一)私有制、阶级、剥削和国家等不是自古就有的。在人类社会的历史中,阶级社会只占短短的几千年,人类社会的第一阶段——原始社会却经历了数十万年。在这漫长的岁月中,人们生活在一个没有私有财产、没有阶级剥削和压迫的、人人平等的社会里。(二)原始社会之所以是一个没有私有财产、没有阶级剥削和压迫的社会,这是由当时生产力水平的极度低下所决定的;在这漫长的原始社会时代里,由于生产力不断提高,社会也在不断地向前发展,氏族公社代替了原始群,父系氏族又代替了母系氏族,最后出现了私有制,开始向阶级社会过渡。(三)原始社     

编写历史教科书的新方向——新编人教版义务教育历史教材专家座谈会纪要

1992年秋季,我社新编义务教育初中历史教材即将提前在全国普遍使用。在过去实验的两年过程中,这套教科书受到广大师生的一致欢迎,也受到国内外史学界和教育界方面一些专家的赞扬。今年3月初,在国家教委中小学教材审定委员会历史学科审查委员会上。人教社编的《中国历史》第一、二、三册,是首先获得通过的第一套义务教育教材。为了得到专家们更好地指导,人民教育出版社、光明日报社《史学》编辑部和中国教育学会历史教学研究会三家,于1992年6月26日,联合召开了一次新编历史教材的专家研讨会,到会的有由     

法国高中《世界地理》教材的几个特点——评两本法国《世界地理》教科书

不久前,笔者收到法国同行友人赠送他们新近编著的两本“世界地理”教科书(均为1983年出版,高中毕业班用书)。书作者诚恳地要求本人对书中有关中国的章节提出意见,为此认真地阅读了一遍。渎后觉得法国中学地理教科书很有特色,重点突出,繁简得当,教学指导思想明确。这些对我们中学地理教学和教材编写工作有一定的参考价值。 法国中、小学都设有地理课程,对学生的地理知识教育向来比较重视。小学地理课教学主要以认识自然,认识世界,普及最简单的地理常识为主。地理课常与历史课结合为史地课,多由同一教师任教。中学地理课教材内容就比较深,由专职地理教师讲授,主要讲授法国地理和世界地理。世界地理为高中毕业年级的课程。法国没有全国统编的地理教材,只有统一