精心创设教学情境

精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进人情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。小学科学课的科学性、实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。     

浅谈数学教学中问题情境的创设

教学设计的好坏，直接关系到一节课的成功与否。如何组织数学材料、创设问题情境，激发学生的求知欲望。引导学生主动探索、积极思考、独立解决问题，是每个教师必须考虑的。就这个问题，本文谈几点个人的看法。     

小学数学教学中问题情境创设的几种方法

创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种悬念,把学生引入一种与问题有关的情境。精心设计的问题情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识,而且可以“以境生情”,可以使学生更好地体验数学内容的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识,变得生动形象,富有情趣。这种特殊的教学环境,可以激发学生的求知欲,促进学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维。结合本人多年的数学教学谈几点体会：     

初中数学教学中问题情境的创设

思考始于问题。学生的积极思维往往由问题诱发，又在解决问题的过程中得到发展。因此，在数学教学中，教师必须从具体教材内容和学生心理特点出发，创设问题情境，激发学生的探究心理，引导学生自主参与探究活动，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新意识，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到全面和谐地发展。     

创设问题情境的方法

创谩问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，可为发现新知识创设一个最佳的心理和认知环境。问题的提出应当提供一定的问题情境，让学生明白问题的由来，也可安排一些简单的问题情境，引导学生自己提出问题。常见的创设问题情境的方法有： 1直接法教师开门见山直接点题，说明拳节课的教学任务，提出教学目标和具体要求．把学生的注意力和思维迅速导向并集中于教学内容上来。     

创设问题情境，激发物理兴趣

设置问题情境时，要引起学生心理上的悬念，从而唤起学生求知欲望，激活其思维，把他带入一种与问题有关的情境中去，就必须将学生已有的知识经验与将要学的知识联系起来。在教学中有意识创设情境，引导学生自主学习，帮助他们体验科学探究活动过程和方法，并发展他们的个性，激起学生探究学习物理的兴趣，打破对物理的神秘感和惧怕的心理。     

浅谈化学教学中如何创设情境

孔子曰：＂知之者不如好之者,好知者不如乐之者。＂那么如何在教学中创设问题情境,启发学生思维,激发学生学习的兴趣呢？下面结合我的教学实践,谈几点体会。     

数学教学应重视问题情境的创设

创设问题情境能激起学生的求知欲望．能打开思维的闸门．能使学生进入“心求通而未通．口欲言而未能”的境界。因此教师要善于从教学内容和学生现有的知识水平出发。刨设富有启发性的问题．激起学生思维的火花．以达到使学生掌握知识、训练思维、提高数学能力的教学目的。     

浅谈数学问题情境的创设

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之问的桥梁．一个良好的数学情境，能诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程．     

创设情境优化教学

1.创设实验情境,激发兴趣 在课堂教学中,什么是对培养兴趣起第一作用的因素呢?那就是学科教学本身的魅力.化学是一门实验科学,实验情境的创设,实验内容的丰富和完善,能使学生在学习过程中的求知欲和创造欲得到满足.     

浅谈历史教学中情境的创设

在发挥教师“主导性”作用的前提下,有的放矢地创设良好的教学情境,将历史教学放置于一种宽松和谐的环境中,不断碰撞学生思维的火花,提高历史教学的效果,使师生教学相长,充分调动学生自主学习、合作探究的积极性,从而达到提高历史教学实效性的目的。     

地理教学中有效“问题情境”的创设

所谓创设地理“问题情境”，就是教师在地理教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”．把学生引入一种与提出问题有关的情境之中，在这种情景下促使学生产生弄清求知事物的迫切愿望，诱发出探究的行为，从而完成教学任务。可见，”问题情境”是教学的核心问题。创设问题情境必须紧紧围绕教学目标、学生认识特点等方面构建，要使创设的问题情境真正成为促成整个学习任务顺利完成的有效环节．就必须创没有效的“问题情境”。     

历史探究性教学中，如何创设问题情境

探究教学重在问题意识，要带着问题去学习，去探究。带着问题、疑问学习，才能善于思考，才会由被动接受现成答案变成主动探究事物的究竟。下面，我就探究活动中创设问题情景的过程谈一些粗浅的看法。     

浅谈历史教学中的情境创设

在历史教学中,教师通过各种形式创设情境让学生动起来,让课堂活起来,以激发学生的求知欲.那么如何创设情境呢? 　　……     

浅谈历史教学中的情境创设

在历史教学中,教师通过各种形式创设情境让学生动起来,让课堂活起来,以激发学生的求知欲。那么如何创设情境呢?一、巧妙设计课堂活动情境,启发学生主动探究课堂是师生共同活动的场所,无论教师的活动,还是学生的活动,目的是一致的,那就是——让学生在感知历史、探究历史、反思历史的过程中,生成对历史现象的理解和认识,     

历史教学情境创设初探

不能否认南于应试教育的功利性,历史的丰富内涵与厚重无法在课堂上呈现出来,学生对历史失去了吸引力,于是就产生了这样的问题：教师抱怨教的辛苦,学生却不认真学习;     

创设问题情境 激发求知欲望

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进人情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲倦。”教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。下面是我在教育中的点滴尝试。     

谈数学教学中问题情境的创设

在数学教学中，教师特别要注意防止学生用一种习惯了的固定思维模式去考虑问题，尤其不要轻易地将方法和结论“施舍”给学生，而应当鼓励学生大胆地去探索。”一些典型问题蕴含着多种思维形式以及他们的有机联系。培养学生的创新精神，要处处创设问题情境，让学生一个质疑思考。质疑就是创新的起点，教学的第一环节不是呈现知识，而是呈现老师自己创设的巧。     

数学问题情境的创设方法

创设问题情境的关键是选准新知识的切入点,设计问题一定要有梯度,有连贯,能引起学生的注意和良好的情感体念。[编者按]