提高学生写作能力的几点尝试

作文教学在语文教学中具有重要地位.学生害怕作文,认为作文是"麻烦"和"头痛"的事,影响学生语文水平的提高.因此,如何在作文教学中改变这种局面,激发学生的兴趣,调动学生的写作积极性,成为语文教师的一项重要工作.     

生活之花作文之源

作文教学是语文教学中一个必不可少的重要环节,作文教学的质量直接影响着学生的语文素质. 一、引导学生明确日常生活成为作文的主源 语文教学的重点与难点就是作文教学,教学作文实质是让学生懂得作文与做人的关系.可往往许多同学一提笔写作就先找作文参考资料,结果就是"炒旧饭,无新意".作为语文老师,要让学生明确"为什么而写"、"写下什么文字",因此,我们在作文教学中要做到"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活".引导学生从日常观察体验人手,以生活为作文的主源,在作文中培养学生的创新能力和实践能力.     

小学生真情写作指导策略

写出真情实感是优秀作文的重要衡量标准.指导学生写"真情作文"是素质教育的重要内容,是学生习作提升的重要途径.教师在教学过程中要抓住"真情作文"的特点,积极开展教学指导工作,帮助学生在习作中融入自己的真实情感,提升学生习作的质量.     

欲擒故纵,"淡化"作文

作文是语文综合能力发挥的主战场,是提高学生语文素养的主要途径,是学生认识世界、认识自我,进行创造性表现的过程.然而当前小学生怕写作文,一提起作文就头痛,视作文为语言学习中的"拦路虎",由此产生对作文的敬畏感、神秘感.为了能引导学生轻松写作文,消除学生习作中"开头难"的心理障碍,消除学生"言之无物"的恐惧感.教学中,不妨采取"欲擒故纵,‘淡化'作文教学"的策略,引领学生在不知不觉中步入作文的神圣殿堂.     

快速提高学生作文水平之诀窍

中学作文教学是语文教学中一个不可或缺的组成部分,作文教学的成败与否直接影响到学生对语文这一门学科的关注度.在平时的调查研究中,发现学生普遍"怕"作文,也写不好作文.文风枯涩,内容空洞,千篇一律,缺乏新意,无真情实感.要快速提高学生的作文水平,必须从教师的"教"和学生的"学"方面下工夫,方能取得比较明显的效果.     

如何指导学生获取作文材料

中小学语文教学是义务教育阶段的重中之重,而作文教学又占了语文教学的半壁江山,作文教学质量的高低,取决于作文材料的积累,直接影响着学生其他学科的学习质量,因此教师在作文教学中要先从指导学生获取作文材料开始,解决学生作文中"无话可说"的现象,然后再考虑如何指导学生在作文中谋篇布局,升华主题等.     

浅谈小学生收集作文素材能力的培养

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,写作能力是学生语文素养的重要体现.可是大多数学生一提到写作文.就愁眉苦脸:写什么,怎样写?学生作文难成了语文教学中棘手的问题.其实,学生作文难,难在没素材,正所谓"巧妇难为无米之炊".那么,如何帮助学生有效收集作文素材,让学生做有"米"之"巧妇"呢?     

浅析模块化作文教学

笔者认为,作文应是学生学习语文的终极目标,阅读理解与交流表达的能力都会在作文中得以体现.而作文在语文考试中可以说是占有半壁江山,因而要特别关注.为了改变学生这种"被动"的作文状况,这学期我进行模块化作文教学的尝试,在教学中运用模块教学理论指导学生作文写作,收到了很好的效果.     

论"开放式"作文教学的实际操作

小学阶段的作文启蒙教学在小学语文教学中举足轻重,提高作文教学质量的首要问题是激发学生的作文动机."开放式"作文教学模式基本能够解决"作文难"的问题.采用"开放式"的作文教学模式.精心设计每一个环节,就会出现开放的教学格局.     

借助多媒体优化作文教学

随着现代科学技术的发展,人类社会逐步迈入了信息时代,现代信息技术在学校教育中扮演着越来越重要的角色.而目前,作文教学可能是整个语文教学中最薄弱的环节.在作文教学中如何组合"多媒体"参与作文教学全过程,改变作文教学信息传递方法和手段,有效地调动学生写作积极性,真正体现学生在作文教学中的主体地位,激发学生作文兴趣,使学生的个性得到充分的张扬,是当前需要探讨的非常重要的课题.下面笔者就来谈谈自己在平时作文教学中是如何发挥多媒体的作用的.     

职院新生作文缺乏个性归因

个性是作文的灵魂,但是作文个性目标却长期被中学作文教学漠视,造成了职院新生作文缺乏个性.中学作文教学漠视作文个性教学的宏观原因主要有"语文工具论"拒绝学生个性;"典型性原则"束缚学生作文个性;"应试教育"冷落学生作文个性等.     

学生作文教学需要强化的三种能力

作文是"写"出来的,"写"的问题是作文教学中需要首先解决的关键问题.要让学生作文有情可抒,有理可讲,达到"能具体明确、文从字顺地表述"的目标,达到"下笔如有神"的境界,必须解决作文写什么和怎样写的问题.与此相关的是,作文教学要着力强化学生观察、思考、表达三种能力.     

新课程作文教学评改之我见

新课标作文训练在语文教学中占据着重要的地位,它是学生运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式,是他们认识自然和社会,并进行创造性表达的过程.在中学教育阶段,作文教学主要由教师引导学生运用语言文字进行表达和交流.学生写作能力的高与低是他们语文素养的体现,因此每一位语文教师对学生写作能力的培养都极其重视.作文教学中"写"是重要的一部分,但"评"和"改"也是其中的重要环节,因此,笔者认为把评改作文的权利交给学生,让学生成为作文评改的主人,具有重大的现实意义.     

"我的地盘,我做主"——把作文的批改权还给学生

"作文教学是语文教学的半壁江山".作文批改是作文教学中重要的一环,但传统的作文"精批细改"的弊端已有目共睹.学生写完作文后,自己连读都不读一遍,一交了之.把修改看成是老师的事,导致作文中的毛病重复出现.对学生交来的作文,老师加班加点逐字逐句修改,眉批、腰批齐全,费时费力,身陷其中而不能自拨.而学生并不领情,作文本发下去,学生只看批语或分数,最多改改错别字.正所谓"作文一笔糊涂帐,改与不改一个样".而把作文的批改权还给学生,这种情况就会有较大改观.     

关于高中作文教学的几点体会

作文教学历来是语文教学的半壁江山,可是很多学生见作文就摇头,很多教师(包括本人)也是见作文教学就觉棘手.没有哪个学生会说"作文易",没有哪个教师不说"作文指导难".即使有的学生在作文竞赛中屡屡获奖,平时写作时也还是愁眉苦脸,迟迟下不了笔.     

作文教学略谈

教了二十年的语文,我发现在作文教学中普遍存在着"教师批改作文,学生只看评语"的不良现象.很多时候学生错误地认为自己的任务就是写作文,至于修改作文那是教师的事,作文其结果是学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还养成写完作文了事的敷衍习惯. 鉴于此,我认为要真正提高学生的写作水平,教师首先要转变观念,主动培养学生自评自改作文的能力,变"替学生改作文"为"指导学生自己修改作文",把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上.     

出彩文章须创新 为有源头活水来

作文教学是初中语文教学中的一个非常重要的环节,作文成绩的好坏往往决定着一个学生语文成绩的好坏.然而近几年来,初中语文作文教学变得异常困难,在作文教学中我们经常提倡的一个词是"创新",那么什么是"创新"呢?值得我们去好好关注.     

“导—评—改”——简谈新课改下的作文教学体验

学生的作文水平如何是一个学生语文综合素质能力的集中体现,受到了语文老师和学生家长的高度重视.因此作文教学在整个语文教学中占有极为重要的地位.然而当前的作文教学,还存在着不少的问题.主要体现在学生作文的次数不多,写作速度较慢,作文质量差,教师指导费时、费力,效果不好等方面.因此改变当前作文教学中的"少"、"慢"、"差"、"费"现象,成为每一个语文教师必须关注的重要问题.     

在情境习作中还原生命本色

学生"怕作文"的主要原因是无话可写,而把学生喜闻乐见的有趣游戏或情境带进课堂,通过师生之间的对话,让"有趣"激活学生的观察、思维、表达、想象和创造潜能,这就是所谓的情境教学.情境教学是指教师在作文教学过程中,为了达到作文教学的目的,从作文指导课堂实际出发,创设与作文内容和谐共生的具体场景和轻松快乐的氛围,引导学生进行具体的情感体验,从而生成习作的教学.     

作文是"说"出来的

作文在语文教学中占据着重要的地位,教师如何将作文教好,学生如何将作文写好,是语文教学工作中一项重要的内容."如何教"与"如何写"是师生极为关注,却又非常头痛的问题.我尝试让学生先"说话"后写作,让学生对作文"有兴趣说--能说--会写--写得有意义",我用这种循序渐进的方式推进作文教学,取得了良好的教学效果.