校本教研:教师成长的幸福之路——广丰县校本教研教师沙龙

主持人:各位同仁,大家好!校本教研制度建设已在我县轰轰烈烈地开展起来。全县7000多教职员工,在铜钹山麓,丰溪河畔,挥洒着汗水,砥砺着智慧,收获着成功。继2004年承办上饶市校本教研现场会之后,2006年5月又迎来“江西省校本教研现场会”的专家学者。说起校本教研,我们有太多的话语。今天,就请各位聊聊有关自己对校本教研的体验和感受。思想的洗涤钟艳红(永丰中学):初识校本教研,除知道它是一种学校活动和教师行为外,其它一无所知。再识校本教研,才知道教学反思是校本教研的基本方式之一,也是校本教研的基础和前提。后来,我有幸聆听了教育部基…     

教研沙龙:提升教育智慧的有效途径

沙龙活动是学校教师实现个人专业成长的舞台、是教师之间开展对话和交流的平台,是教师之间思想碰撞和展示个性的场所。一直以来,我校把"教科研沙龙"作为学校教科研活动的重点,积极促进教师思想交流和个人专业成长。在学校"教科研沙龙研     

教研沙龙为教师成长搭建平台

教研沙龙这一新的校本教研方式，为教师思想观念的更新带来了前所未有的冲击力，一夜之间出现了“千树万树梨花开”的可喜局面。     

青年教师沙龙:校本教研的有效途径

课程改革的先行者面临"滞涨"的危机,立足实际、解决实践问题、发展教师实践性智慧的"青年教师沙龙"应运而生了。"沙龙"在改善教师学习、实践和反思的活动,促进教师可持续专业发展方面起到了积极的作用。     

教育叙事:教师教研的重要方法

教育叙事是讲有关教育的故事,它是教育主体叙述教育教学中真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的研究方法。"教育"是这种写作形式的内容,其他非教育内容的"叙事"不属于"教育叙事";"叙事"是这种写作形式的行文方式,有日记、书信乃至课     

教研沙龙：提升教育智慧的有效途径

沙龙活动是学校教师实现个人专业成长的舞台、是教师之间开展对话和交流的平台，是教师之间思想碰撞和展示个性的场所。一直以来，我校把“教科研沙龙”作为学校教科研活动的重点，积极促进教师思想交流和个人专业成长。在学校“教科研沙龙研讨”活动中，我们从教师专业成长需要出发，以“课题研究”、“教学细节”、“案例评析”、“教育叙事”等作为阶段研讨主题，积极开展多种形式、多种层面的沙龙专题研讨。有力地促进了教师的专业成长!以下是我校的一次沙龙研讨，大家针对此教学案例发表了各自不同的观点。[第一段]     

一个基层教师心目中的理想教育

黑泽明在完成《罗生门》的拍摄以后,就已经是享誉全球的电影大师了。可是在他晚年回忆过往时,仍旧把自己比喻成是一只站在镜子前面的蛤蟆,发现自己种种的缺点与不堪,竟吓得流出一身汗。我也曾经与几位教师一起讨论这个话题,有一位教师虽然执教二十多年,依然觉得教师工作非常有趣,随口便会谈到班级里的学生如何的淘气且可     

教研沙龙话评价

郑州市金水区校本课程“教育科研沙龙”,是课程改革催生的一种新的研究模式,这里没有权威、没有指令,突出多元、反思和生成。这次沙龙是实验学校的教师围绕校本课程的评价这一主题展开的,正是因为亲身参与了这种广泛的交流,我们才更加深入地走进实验学校校本课程开发的诸多领域,了解到他们在实践中是怎样进行课程评价的。我校是刚开始对“生活课”进行评价探索,内容包括:学生在活动中的情绪是否饱满,行动前是否有计划,活动中能否动脑筋想问题,是否有研究探索的意识以及动手能力、合作意识等。我们初步拿出了校本课程“写字”的评价量表,请看…     

教育沙龙：教师的文化平台

2000年10月19日在建平发展史上是个值得关注的日子,首届建平教育沙龙在这天举行。从那时起,每月一期的沙龙活动（寒暑假除外）从未间断,九年来已开办59期。沙龙的形式主要有专家专题互动讲座、本校教育教学实际问题专题讨论、教育教学案例研究交流等。     

教师心目中的名校

学校文化深厚学校之间的真正差距,其实并不是物质上的差距,而是学校文化之间的差距。学校文化内涵十分丰富,既有表层的物质文化,比如校园环境、学校建筑、教学设备、师生的研究成果等等;又有深层的精神文化,比如办学理念、学校     

我心目中的教师

<正>我是一个老师,周围就是一个一线教师的群体,所以谈及我心目中的教师,心里是有些甜蜜,也有些怅惘的。我小学里的一个老师很会激发孩子的潜力,戴高帽子的手段更是不一般,所以我一直以为做她的学生很幸福。有一天,她送了我一朵她亲手做的小红花——我梦寐以求的小红花啊,我把口袋里早上就放进去一直舍不得吃的鸡蛋都快给捏烂了,     

我心目中的教师

今年7月,市政府领导分工调整之后,由我来协助市长分管教育工作。我毕业于师范院校,也在学校工作过几年,对教师这个职业有一点感性认识．但很肤浅。     

教师心目中的名校

学校文化深厚 学校之间的真正差距,其实并不是物质上的差距,而是学校文化之间的差距.学校文化内涵十分丰富,既有表层的物质文化,比如校园环境、学校建筑、教学设备、师生的研究成果等等;又有深层的精神文化,比如办学理念、学校精神、团队风貌等等,精神文化才是学校的核心文化.     

我心目中的教师

<正>人们常把教师比喻为“人类灵魂的工程师”,不管你是否称职,在大众眼里,这就是你的角色定位。你高尚的师德会使学生高尚,你渊博的知识会使学生聪     

教师心目中的名师

新闻链接：2008年11月23日、24日,湖南省教育学会组织了全国中小学部分名师来长沙上课、讲座．潇湘数学教育工作室的部分同志在小学数学课堂现场,听了小学数学名师的课及讲座,并随机采访了听课的几位老师及小学数学教学研究人员．他们认为有的名师确实是名副其实,课上得好,讲座精彩;也有的名师,徒有虚名,老师们认为浪费了自己的宝贵时间．课后,我们组织了小型研讨会,     

教研沙龙唱和同谐

１０月２４日下午，省“开放教育”实验基地———玉山县逸夫小学举行了一次别开生面的“教研沙龙”活动，来自弋阳县校逸夫小学、上饶市信州区小学以及慕名而来的本县中学、小学、私立学校等１０多所学校的百余名教师，同该校７０多位教师一道，聚集一堂。会场里，气氛活泼、和谐。本次沙龙活动的主讲年级———六年级的朱当孝老师首先进行了《日积月累话积累》的专题讲座，接着，主讲年级的其他教师围绕“积累”的话题，又相互作了补充。之后，其他教师便开始质疑问难，寻径探幽。“积累，是让学生在听说读写的实践活动中掌握大量的语言材…     

历史教师心目中的优秀历史教师

最近,笔者等根据西南师大杨光彦教授主持的“西南地区历史教师现状及２１世纪历史教师素质研究”课题组设计的调查问卷,对四川近２００名历史教师进行了一次随机抽样调查,获得一批有价值的资料。调查问卷中的一个题目,要求被调查者在所列出的４０个有关历史教师素质的...     

教师教研:困惑与指导

教师—研究者模式是中国教育界对于长期奋战在教学一线的教师提出的高标准要求。然而,在实际教研活动中,教师的研究报告大多是对教育现象进行描述,缺乏对理论的探索,类似于经验总结似的流水账,难以有所创新。教师也常常忽视自己的主体性,奉专家的指导为圭臬,甚至将教研活动的开展寄托在专家身上。教师在教研活动中主体感的缺失,很大程度上是由于不熟悉教育研究方法而导致的。