无用 无痕 无为——“无中生有”文化建设的三个维度

一种新的管理理念、教育方法可以是"无中生有",一项教学改革也可以是"无中生有",一种优秀的学校文化也可以在"无中生有"中形成。我们要回归教育的本源,在让学生学习"有用"知识的同时。更应让学生多学些"无用"的知识。教育需要以"无痕"的方式,达到"润物无声,教育无痕"的至高境界。而"无为"是一种对管理效能的追求,是一种管理态度,是一种管理方法。实施"无为",最终要达到"无不为"的理想境界。     

一堂“诗歌诵读比赛”课引发的思考——语文课堂要创设“真实”激情

语文课堂学生的激情不是泼"狗血"式的"群情振奋",不是无中生有的"自我哀鸣",而应是学生全身心地走进文本,全力领略作家心坎里的真,是一种属于语文的"真实"激情!     

浅谈地理教学中创新能力的培养

创新,是"无中生有",是"破旧立新",是"标新立异",是"独辟蹊径".在地理教学中,培养学生的创新能力,首先要创立一个良好的创新环境.良好的创新环境是学生创新能力生存和发展所需的"空气".我认为可从以下几个方面入手:     

巧用“加”字诀

在初中代数教学中,经常面对各种各样的问题.有些问题的解答需要我们灵活利用一定的方法和技巧.本文介绍的都与"加"相关,现举例如下.一、"无中生有"     

新版《现代汉语词典》释义有变化的几个成语

成语"空穴来风"的使用,多年来一直争议不断。它的本义是"有孔洞就会招进风来",表示事出有因。然而,在现实生活中,却有许多人将它当做"毫无根据"、"无中生有"来用。这自然招来了学者们的批评。但批评归批评,"空穴     

基于拓展延伸的高中语文教学策略

随着新课程改革的深化,教学不仅仅是"教书"了,拓展延伸成了课堂教学中重要的一环,但是拓展延伸绝非生搬硬套,也不能无中生有,应该以学生为主体,立足于教材,同时还应该相机行事。     

数学学习中的"视而不见"与"无中生有"

在数学学习中,我们经常发现学生对复杂的几何图形慌乱恐惧和对简单图形的证明或计算束手无策.对上述两种情况,通过多年的教学实践,我们认为利用"视而不见"和"无中生有"的方法是十分有效的.下面,各举一例予以证明.     

春天的礼物

用心在纸上写出来的文字,是同学们十几年的人生感悟和十来年的读书心得之所聚。那些读来明白晓畅的文字,非一日之工夫——如果能让读者的目光,在字里行间停留更长的时间,且能细细品味,那就更不容易了。写作,仿佛是"无中生有"     

让习作成为快乐游戏

对于同学们的习作指导,作为老师提倡的是一种新文风,坚决反对无中生有的胡编乱造,但现在的习作已经形成了造假和虚假之现状,让老师们很是头疼。写作固然需要艺术化处理,老师也并非反对"虚"写,但应该正确处理好"虚"和"实"的关系,以"实"为主,关键处也允许"虚"写。在作文教学中,由于一些语文教师无意识     

由《纸做的包子》想到的

2007年7月8日,北京电视台生活频道"透明度"栏目播出了题为《纸做的包子》的虚假新闻。报道无中生有,编造了北京市某区一     

有心栽花花会开——浅议语文课堂小练笔技巧

如果说语文教学是一朵绽放的花蕾,那么课堂小练笔就是锦上添花的绿叶。在进行小练笔时,教师运用一些独特的方法,可以收到特别的效果。经过长期的实践,认为"无中生有""声东击西""节外生枝""依样画瓢""设身处地"这些方法特别适合用来训练。     

关于“绿叶在光下制造淀粉”实验的创新思考与实践

"绿叶在光照下制造淀粉"实验是初中生物教学中一个经典的探究实验。从无中生有——敢于提出质疑,大胆选取实验材料;一石二鸟——延伸课堂教学,拓展实验设计能力;树上开花——探索生命奥秘,乐于创新付诸实践,三个方面阐述实验选材的创新过程以及学生能力提高的新途径。     

创建特色学科的尝试

所谓"特色学科"即"无中生有"、"有中显优",让某一学科教学更具特色,更具魅力.我校即依托新课改,在数学方面努力拓展发展学生个性特长的渠道,试图把数学教学创办为特色学科.     

无中生有 妙趣横生——谈经典几何题的直观解法

从不同角度、不同方向去思考问题,往往会得到多种精妙的解法.在解一些经典几何题时,可以采取基本几何图形的叠加法,使几何题显得更直观,取得"无中生有,妙趣横生"的效果.     

“无中生有”话三角

三角函数是中学数学中一种重要的初等函数,是高中数学的重要内容之一.但由于学生在学习中对基本概念不理解,或对函数图象、性质掌握不清楚,经常出现似是而非的地方,做题过程中经常出现一些"无中生有"的错误答案.本文通过几个例子谈一下三角函数学习中应注意的问题.     

如何引导学生学好财务管理

1.运用成语、激发兴趣 成语生动、形象,易于被人接受,同时也具有趣味性,能使学生产生共鸣,在娱乐中接受新知识.如在讲授"股票筹资"时,先在黑板上写上"无中生有,有中变无".学生一看感到好奇疑惑,接着举例分析:投资1万元购股票,若选择优良股票,把握好时机,一年内可能成为百万富翁,这就是"无中生有";若不懂操作技巧,缺乏股票知识,百万富翁一夜之间可能成为乞丐,这就是"有中变无".借助兴趣,讲解了股票的特点,发行知识等,学生也在好奇中求得了答案.     

“有意”的“无意”——美术课堂需要“意外”之美

"有意"的"无意"是艺术活动的应然状态。本文认为,"无意"也是美术教学的理想状态,并提出了相关的应用策略,认为它具有如下美感:无中生有,拓展想象空间;计白当黑,点燃教育力量;偶然之必然,蕴含教育本真;突破与重构,激发人生感悟;无心之有意,获取心灵共鸣。     

从接受美学看“无中生有式创造性阅读”

围绕陈爱娟老师的教学案例<孔乙己告状>(<中学语文教学>2003.12)所开展的关于"无中生有式的创造性阅读"的批评与辩护已近两年.     

“无”“有”与戎略

“无”“有”是老子哲学的专门术语。“无”“有”作为哲学范畴,不是对立的、更不是矛盾的,乃是一贯的、相连续的,是两种有对待比较关系的事物。二者同出于道。“有”由“无”来,“无”自“道”生,故为“有无相生”。老子的“无中生有”是三十六计中“无中生有”的哲学思想渊源。凭借现代科学技术,采用无中生有、隐真示假的战术,仍然是一条保存实力的途径,消灭敌人的妙方。     

写实作文教学三步曲

第一步:无中生有——巧设活动,搭建习作"实"材策略一:链接现实——让习作富有生活气息题例:《有趣的百草探究》初衷:巧设计,让年年喊的"生态教育"推陈出新设计:①激趣,设置"百草探究"章。