巧用信息技术优化语文教学

《语文课程标准》明确指出:"教师要充分利用现代教育技术,开发语文教学资源,拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率,促进学生个性化学习,为学生创造自主学习的条件。"当今社会,越来越多的现代教育技术和手段被广泛的应用到了课堂教学中。作     

浅谈大学生的励志教育

做好大学生励志教育,就是让学生们了解到把学习当作天职,把激情化为动力,把理想变成现实.勉励学生树立远大志向,教育学生从现在做起,从身边小事做起,正确对待挫折,积极自我暗示,自立自强自信,,努力实现学生学习上由"要我学习"到"我要学习"的转变,品行上由"不敢犯错误"到"不愿犯错误"的转变,管理上由"我被管理"到"我管自己"的转变,发展上由"要我成才"到"我要成才"的转变,促进学生健康成长和全面发展.让学生们在无论面对学习还是面对工作的时候都能树立一个正确的学习工作的态度.将原来被动的形势转化为积极主动的.     

也谈学生学习态度的培养

有人说:"学校教育最大的问题、最大的损失、最大的抱憾就是学生小小年纪就厌学了."希腊教育家普罗塔戈说:"头脑不是一个被填满了的容器,而是一把需要被点燃的火炬."所以不能说教师给学生"水",而应该说教师要点燃学生的"火炬".让它自己燃烧、永远燃烧,也就是让学生自主、自觉地不断学习,终身学习.教育学家总是说:"在教育的过程中,我们不光是要求学生学习一些知识,更重要的是要形成一种态度."     

幸福学习:物理课堂基于学生发展的教育自觉

幸福既是教育的目的又是教育的手段,幸福学习是学生不能被剥夺的合法权利。"幸福学习"的物理课堂要落实幸福的三要素——乐趣、参与和意义,让学生学有乐趣、赢得尊重、日有所进、自我实现。     

浅谈高中历史课堂的学生解放——对广西新课改三年实践的感悟

如何在高中历史教学中提高学生的历史素养和自主学习能力?作者从"学生解放"的角度,并结合自己参与三年高中历史新课改的教学实践及其效果,认为要解放"被压迫者"的学习力,创新教育改革,借鉴西方先进教育理念,改进学生的学习方式。     

信息技术让“个性化学习”的理想之光照进现实

2 000多年前,孔子和他的弟子就提出了"因材施教"的教育理想。"因材施教"在当下也被解读为"个性化学习"。从教师角度说,"个性化学习"即教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生扬长避短,获得最佳发展。从学生角度讲,"个性化学习"是学生     

基于Kolb学习理论的初中生学习风格与数学成绩相关性的研究——以东港中学七(7)班为例

随着新课改的到来,我们的教育工作者对教学效果要进行更深入的思考.对于学习不上进的学生实行教育时,如果达不到教学的目的,学生的潜能就没有被挖掘.为此,教育工作者提出了个性化教学的方针,将教育的重要从"教"演化为"学",鼓励学生积极学习,重视学生的个性化和差异化,培养学生的学习风格.     

高中生物探究性教学中存在的问题及解决策略

在教育行业越来越被人们所关注的今天,新课程改革的提出就符合了人们对教育行业的要求。新课改的策略为自主性探究教学,是以让学生成为学习的主人为教学目的,将传统的被动学习转变为主动学习,积极参与到学习中。探究性的教学更利于激发学生的潜力,提高学生的好奇心与主动性,将"要我学"的教学模式转变为"我要学"的积极教学方法,更好地促进学生学习、成长。本文简述了当前高中生物课程中应用探究性教学所存在的问题及解决方法,旨在帮助教师提升教学质量,提高学生成绩。     

论生本教育理念下的初中历史教学策略

在素质教育背景下,初中历史课堂教学被赋予了更多教育功能和价值,要在生本教育理念的指导下,打破学生被动听讲、被动学习的传统局面,尊重学生在历史课堂上的主体地位,让学生成为历史课堂的"主人"。     

浅谈高中政治课教学中的主体性教育

正引言:主体性教育,就是以培养和确立学生的主体性地位为出发点和最终目标的教育。体现在学生身上,就是要发挥学生的能动性、创造性和自主性,促使其能够自觉学习,努力提高。主体性教育是当今世界教育改革和发展的大趋势,它与我国正在提倡的素质教育具有一致性,即都要求教育学生学会做人、学会学习、学会劳动,强调学生的全面发展,集中体现教育的实质,因而被看作是"素质教育的精髓"。     

伦敦政治经济学院通识课程设置与启示

通识课程是通识教育得以实施的载体。近年来,随着通识教育越来越受到高校的重视,通识课程也成为高校课程体系的重要组成部分。考察伦敦政治经济学院的人才培养目标、课程体系和设置,对我国商科院校的通识课程建设颇有启示。商科院校在通识课程建设中应围绕学校人才培养目标进行合理规划,突出商科特色;促进通识课程与专业课程相融合;设置综合性通识必修课程;打破重人文轻应用的观念;去除通识课程考核的功利性。     

哈佛大学教师教育课程设置理念及其对我国教师教育的启示

哈佛大学教师教育课程分为教育博士学位课程、教育硕士学位课程、高级研究证书课程、非学位课程、专门课程5个部分,其课程设置背后有着深层次的教育理念,这些理念对我国的教师教育有许多珍贵启示。     

高职生美育实践初探

高职院校的美育应与德育、专业教育相结合,使美育在高职教育中发挥应有的功效。高职院校美育的主要途径有公共基础课、选修课、课外活动、校园环境建设等。     

幼儿体育课程合理化设置分析

幼儿体育课程合理化设置是一项复杂而艰巨的工作,文章通过透视我国幼儿教育、幼儿体育、幼儿体育课程现状,在深入领会<幼儿园工作规程>、<幼儿园教育指导纲要>及素质教育重要精神基础上,通过制定具体可行的课程目标,提炼课程设置的基本原则,构建现代幼儿体育课程基本框架,致力于开发科学、合理、有价值的幼儿体育课程.     

研究型高校本科通识教育课程实施困境探析--基于N大学通识教育课程学生满意度的调查研究

通识教育在本科人才培养中发挥着重要作用,但在实践中由于出现了诸多问题沦为学生口中的"水课"。本研究通过问卷调查和访谈法研究N大学通识教育课程的实施现状,发现通识教育课程实施中存在着课程设置不合理、教学质量不高、课程考核流于形式、与专业教育间存在冲突等问题。建议高校优化课程内部结构,强化课程的系统性;丰富教学内容、改进教学方式;提升通识课程考核标准,重视过程性评价;增加通识教育课程所占学分的比例,将通识课程纳入各项考核,实现通识教育课程由"水课"到"金课"的转变。     

借助人工智能技术构建教育教学一站式平台——以计算机人工智能课程为例

借助人工智能技术构建教育教学一站式平台是对教育变革的一次有效尝试:平台依据以学生为中心的个性化服务理念,通过第一版本的一站式平台第一期选修的学生数达到240人,学生反映课程内容编排紧凑,先导课程与主要课程安排合理.通过平台课程学生能够快速掌握人工智能行业动态.对比计算机专业同层次的其他选修课程,无论是选修人数、课程满意度都有明显提高,证明了一站式平台是切实可行的,符合现代智慧教育的教学理念.     

大学通识课程建设:亟待走出误区的藩篱

我国大学通识课程建设,长期以来深受美国通识教育发展思想的影响。由于中美教育发展之间的不同与差异,我国当前通识课程建设正在面临着很多误区:自身特色不鲜明,盲目模仿痕迹突出;与通识课程相应的政策和制度保障不力;通识课程的目标尚有待完善;对通识课程中的核心课程重视程度和开发不够。我国当下对通识教育本真涵义的体认尚需进一步加强。有鉴于此,我国通识课程建设的整体思路亟需全面转换和科学确定。     

通识教育:我国高等教育改革的新走向

通识教育理念是对狭窄的专业教育思想的反正 ,是对教育本质认识的深化 ,是当前我国文化素质教育的深入和落实。通识教育的实施 ,需要加强通识课程师资队伍和相关规章制度的建设 ,除正式课程外 ,非正式课程即校园文化建设也是非常重要的一条途径     

从培养跨世纪人才的目标出发改革德育教育

现行的大学德育课内容结构体系、教学方法与培养跨世纪人才的目标存在着相当大的差距,以培养跨世纪人才为目标,以提高整个民族素质为宗旨,大胆提出大学德育课的改革设想。建议整个德育课知识内容结构要以共产主义《伦理学》为主线,安排一定的法制教育、形势教育为内容,形成德育课自己的体系。改革德育教学结构,把着眼点放在实践上,改变教师成份,进行教学方法改革,发挥学生主动性。     

海峡两岸合作办学通识教育课程设计研究

海峡两岸合作办学模式下,设计通识教育课程的前提是寻求合作双方对通识教育内涵与目标的共识,关键是确立科学的通识教育课程目标与选择合理的课程模式,课程目标应强调整合两岸的教育资源,强化对祖国文化的认同．课程模式则选用分布必修型较为简单易行。在设计通识教育课程的过程中,应坚持由少而精逐渐向门类齐全发展的原则,注重通识教育课程与专业课程的整合,注重提高教师业务素质,并凸显海峡两岸合作办学的特色。