最新网上流行英语词汇集萃

三、反映社会文化现象的词汇这里的词汇可以说是五花八门,良莠混杂,如同a mixed bag(大杂烩),真是nixed blessing(利弊兼有的事物)。把这里的词汇比喻成暴发户(parvenue),也许是个wisecrack(俏皮话)或者acliffhanger(吊人胃口/充满悬念的故事),但这决不是我的个人崇拜(personality cult),也不能说我像boor/yokel/hick/bumpkin(乡巴佬)一样孤陋寡闻,只能说明词汇如同unearthed relics(出土文物)是an eye-popper(令人吃惊的东西)。     

论“现象感知”对词汇演变的几点影响

作为一种心理现象,现象感知对词汇演变诸如创词、构词和词义变化都产生了深刻的影响。通过英汉词汇对比,还可发现在现象感知的影响下,汉语在思维上更多地表现出过度概括(over-generalization),从而出现了大量类属词。     

教学中应注意英语汉语的异同

英语属屈折语体(inflectedlanguage),其主要特点是词内有专门表示语法意义的内部屈折变化(inflection),特别是动词的变化(conjugation);而汉语属孤立语体(isolatedlan-guge),其词内没有表示语法意义的附加成分,词与词之间语法关系是通过词序和虚词来表示的。因此,英汉两国语言在词汇的构造和语法结构上似乎並无多大的联系。然而,当两国语言发展到一定高度时,特别是由于社会及科学的发展,其词汇、习语尽管差异很大,却存在着某种联系。本文拟从词汇和习语的互用互借,英汉习语中的意形相同现象以及意相同而形不同的现象来阐明两国语言之异同。     

英语教学中的文化内涵与文化教育

一、文化内涵的表现1.词语的文化内涵不同导致词汇空缺现象词汇空缺现象是指由于文化和语言的差异,没有互相对应或契合的词。这些词语有的源于对客观世界的认识不同,有的源于社会生活的不同。例如,英语中的America nDream(美国梦),指美国标榜的立国精神,人人自由和机会均等;Che     

英汉词汇现象的对比与翻译

一般来说,英语词义比较灵活,词义的范围比较广,丰富多变,而且词义对上下文的依赖性比较大,独立性比较小。而汉语词义不如英语词义那么灵活,其含义范围比较窄,表义较为精确,词义的伸缩性和对上下文的依赖性较小,独立性较大。因此,英汉翻译过程中词汇现象的对比应该从词义、词的搭配能力及词序三个方面进行分析。一、词义1.明确对应在英语词汇中,有些词所表达的意义,在汉语中可以找到完全对应的词来表达,这种现象称之为明确对应。在明确对应中,常见的词类主要有专有名词、专业术语及日常生活中的一些事物的名称,如:TheUnitedNations(联合国),sodium(钠),taxi(出租汽车)。在这类词汇中,基本是一词一义,无同义词、近义词之说,就翻译而言,难度相对小一些。2.部分对应在英汉翻译过程中,英语中有些词与汉语中有些词在词义上只有部分对应,就其词义的范围来讲,有广狭之分,如:cousin(表兄弟),president(校长、总统),morning(早晨、上午)。在这些词汇中,很明显,英语的词义要比其对应的汉语词汇所涵盖的意义广一些。而在下面的这些词汇中,其词义要比它所对应的汉语词义窄一些:open(开),say(说),ea...     

关于外来词

没有一种语言的词汇能完全自给自足,它必定含有其他语言的外来词——借词,——“借词”这个术语本身就是借词.来自英文borrowed word——自然是有借无还。拿英语为说,很大一部分词汇是“外来户”,其中包括绝大多数抽象词诸如naturc(自然),phcnomina(现象)government(政府)等等,只有那些具体的、从原始社会时代至今必不可少的词汇才是地地道道的盎格鲁·萨克逊语。     

中学英语词汇教学中语境创设的策略

词汇,被看作"建筑的砌砖",是语言实际应用中理解、表达和交流的最基本要素。一个人的语言能力往往可以反映在其词汇量及词汇掌握的深度两个方面。中学英语教学中单纯依赖中文解释或(英汉对照)词汇表进行英语词汇教学的现象比较普遍。一方面,学生的基础词汇比较有限,习惯于用母语思维,在词汇意义理解上力求"准确"或"意义对等";另一方面,英汉对应参照对于英语教师来说比较省时、省力,绕过了烦琐的解释(许多情况下很难用学生能够理解的简单词汇解释新词),实际操作中简单、便捷、有效。     

英语近义词的多模态教学

近义词的教学是外语词汇教学的重要组成部分。基于笔者的研究,英语词汇可分为感觉词汇和非感觉词汇,感觉词汇是指命名或者表征感觉经验或其对象的词汇,感觉词汇和非感觉词汇的区分标准以词汇是否具有现象意义为依据。从多模态词汇教学的现象观看来,英语中大多数的近义词都属于感觉词汇,可以通过展示相关词汇现象意义的多模态性特征加以区分。多模态词汇教学的现象观可以帮助外语学习者更好地理解和使用近义词,从而掌握词汇的深层语义知识。     

英语近义词的多模态教学

近义词的教学是外语词汇教学的重要组成部分。基于笔者的研究,英语词汇可分为感觉词汇和非感觉词汇,感觉词汇是指命名或者表征感觉经验或其对象的词汇,感觉词汇和非感觉词汇的区分标准以词汇是否具有现象意义为依据。从多模态词汇教学的现象观看来,英语中大多数的近义词都属于感觉词汇,可以通过展示相关词汇现象意义的多模态性特征加以区分。多模态词汇教学的现象观可以帮助外语学习者更好地理解和使用近义词,从而掌握词汇的深层语义知识。     

名称中的奥秘

有些英语单词,大写时常为一种名称(如人名、国名、地名等),小写时则有另一种解释。这种有趣的词汇现象也能在我们的课本中见到,请你在学习中多加注意。     

基于笔语语料库的我国二语学习者产出性词汇习得状况研究

针对同一母语背景、不同二语水平学习者的中介语进行对比研究 (CIA),从我国二语学习者议论文写作角度出发,借助<中国学生英语笔语语料库>(WECCL)探究其产出性词汇的习得状况,结果表明:在二语写作中,我国二语学习者的产出性词汇随着年级的增长会有不同程度的增加,但不呈线性发展趋势;对于我国二语学习者来说,"词汇高原"现象的确存在,一般出现在大学二至三年级期间.     

词汇网络在英语教学中的应用

“词汇是语言的建筑砌块”(Brown,1994),“没有词汇,任何思想与事物都无法表达”(David Wilkins,1978)。由于“词汇学理论本身滞后”(汪榕培),“词汇教学一直被忽视”(王笃勤),导致学生词汇学习耗时费力,效果差。本文从认知心理学出发,探讨如何应用英语词汇网络帮助学生建立心理词汇图示,使词汇的学习与记忆和学生的认知结构相结合,从而提高学生词汇学习效率。一、构建词汇网络的理论基础信息加工理论认为,记忆就是对信息的编码,如果信息受到注意则进入短时记忆,以语义的形式储存,经过复述、精细加工、组织编码等,则进入长时记忆。词汇的…     

翻译中的词汇空缺现象浅析

翻译中的词汇空缺现象是翻译中的一大障碍和难题 ,文章从词汇空缺现象的定义 ,词汇空缺现象产生的原因、弥补词汇空缺现象的方法三个方面去探讨 ,希望能够给英语学习者一些裨益和帮助。     

合理选词 扩大词汇量(下)

二、分清活用词汇与理解词汇,有目的有系统地扩大词汇量。从学习的角度,我们可以将词汇分为活用词汇与理解词汇。活用词汇又被称为积极词汇(Active Vocabulary),理解词汇又被称为消极词汇(PassiveVocabulary)。活用词汇是指共同核心词汇及别的一些常用词汇,而理解词汇则是指活用词汇之外的一些词汇。理解词汇的数量要比活用词汇多得     

英语词汇教学中文化差异现象浅析

文章拟通过对英汉词汇因文化内涵不同而形成的词汇的空缺现象、词汇的语义和文化内涵的不等值现象、词汇文化信息差异现象以及英汉习语文化差异现象的分析,来探讨英语词汇教学中让学生充分认识英汉两种语言的文化差异,从而提高词汇教学的效率。     

从生态语言学视角研究COCA中energy的词汇搭配

本文基于美国当代英语语料库(COCA),从生态语言学视角对词汇energy的搭配进行研究。通过研究发现,该词最常用的搭配为renewable energy,即可再生能源,这种现象一方面揭示出了语法中的生态现象,另一方面也表明人类节约能源意识的觉醒。通过分析讨论,本文的目的在于揭示语法中的生态现象,倡导更多积极语法的出现和可再生能源的发展。     

英语歧义漫谈

英语中的歧义现象,又称含糊现象(ambiguity),是指一个单词、短语或句子同时具有两个或两个以上的不同含义或解释。 英语中的歧义现象是一种十分普遍而又复杂的语义现象。它主要是由词汇、短语、句子的表层结构或深层结构所引起的;也可以由句子的重读、停顿或语调等其他因素所引起。本文拟就英语中的某些歧义现象作粗浅探讨。     

关于山区高中学生英语词汇学习策略的研究

根据教育部最新颁布的普通高中英语课程标准(实验稿),高中学生应该学会使用3500~4000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。然而,目前高中生的词汇学习却还存在很多问题,严重影响了他们的英语学习。这种现象在山区高中更为严重。     

探究英语词汇的石化现象及其对策

近年来,有关词汇石化现象的研究越来越多,石化现象普遍存在于二语学习过程中,而词汇是学习语言的基础,一旦词汇形成石化,必然会影响学生对语言的习得。为了更好地了解这一现象,本文通过分析石化的概念,论述词汇石化的分类及其成因,从而探究为减少词汇的石化现象而在课堂教学中采用的有效对策。     

提高小学英语词汇教学效果的三条途径

学习英语要过三关(语音关、词汇关、语法关),斩五将(听、说、读、写、译),其中词汇关是最难的关,脑子里没词儿,听说读写译,什么都是浮云。教师应结合小学生的心理特点,运用恰当的方法提高词汇教学效率。