努力探索中学教师继续教育的办学新路——关于地市教育学院开展继续教育的一些思考

在面向全体教师、开展全员培训的思想指导下,逐步把主要精力从学历培训为主的补偿教育,转到以职务培训为主的中学教师继续教育上来,这是教育学院发展的必由之路。     

校本培训要适应课程改革的需要——新时期校本培训思路浅谈

在九五期间职务培训过程中,校本培训一般是以基本功和基本技能训练为主,这种培训对教师基本素质提高起到积极的促进作用.但随着形势的发展和改革的深入,特别是新一轮课程改革的到来,对校本培训又提出了新的更高的要求.     

小学教师职务培训应“有章可循”

小学教师职务培训应“有章可循”本刊记者晓光小学教师职务培训是小学教师继续教育的主要组成部分，是提高小学教师现任专业技术职务整体水平的重要途径。国家教委在《关于开展小学教师继续教育的意见》（教师［１９９１］８号）中指出：“小学教师职务培训是指按照教师现...     

天津市师资培训工作转向继续教育

6月15日,天津市教育局在红桥区教师进修学校召开了中小学教师继续教育培训工作现场会。来自全市18个区县教育行政部门、教师进修院校的领导参加了会议,会上红桥区教育局、教师进修学校分别介绍了几年来对本区中小学教师、干部开展继续教育培训工作的做法和体会。市教育局副局长李光歧肯定了红桥区在探索继续教育培训方面所取得的成绩和经验,并对今后师资培训工作转向以岗位职务培训为主的继续教育方面     

中小学教师职务培训管理问题初探

中小学教师职务培训是我国教师继续教育的主要类别、近年来,在全国各地有了较大的发展。本文拟就上海市实践的情况,对其中管理方面的一些问题,进行粗浅的探究。一、关于招生教师职务培训是考虑教师职业特点的具有     

管训结合 研训一体 全面实施教师继续教育实验工程

自1997年9月原国家教委把渭南市确定为中小学教师继续教育实验区以来,渭南市教委组织渭南市教育学院、市教研所及各县教师进修学校等单位对中小学任职教师实行全员培训。到目前为止,初中教师职务胜任培训9623人,新教师上岗培训2308人,初中校长提高培训350人;小学教师职务胜任培训19500人,新教师上岗培训     

对构建上海中小学教师职务培训工作网络的思考

上海在职中小学教师培训的重点,随着学历达标培训任务的基本完成,正在转为职务培训。这是一项意义重大而又艰巨复杂的工程。为此,必须做大量的准备工作。而建立全市中小学教师职务培训工作网络,合理组织各方面的培训力量,以发挥本市中小学教师职务培训的最佳效能,就是其中关键性的准备工作之一。本文作者是教育学院院长,他在长期的工作实践中,从系统论的角度对这一课题作了较为深刻的思考,本刊予以发表,以期深入讨论。     

读者信箱

中小学教师参加职务培训中选择专业学科的培训和考试,是以原所学专业的学科为准,还是以现所教专业的学科为准？禄丰陈加光老师来信说：他现在担任英语教学,但原在大学所学专业为地理,参加履职培训考试应该报英语还是地理？澜沧拉巴乡杨华锐、祥云杨兆禹等老师也提出了类似问题。答：中小学教师的继续教育,尤其是教师职务培训,强调的是对教师进行“岗位”工作能力的培训,旨在促进教师尽快提高其履行岗位职责的能力和水平。所以,中小学教师参加职务培训专业课程的学习,应以现在所教课程的专业学科来进行学习。如教师同时兼任两科或两…     

关于开展岗位职务培训的探讨

中央在烟台成人教育会上明确提出:职工教育以三个为主,业务为主、短期为主、自学为主,而以岗位职务培训为重点。对于这个问题,“两会”第一届年会第二小组的同志们要我将讨论的情况归纳如下: 一、对岗位职务培训的认识     

岗位职务培训管见

<正> 职工教育的宗旨必须以技能教育为主,学历教育为辅。只有这佯,职工教育才能够适应生产和工作的需要,使有限的投资发挥最大的经济效益。岗位职务培训则是达到这一日的有效手段。岗位职务培训的含义何谓岗位职务培训?广义上讲,是对在职人员进行岗位技术、业务的培训提高,以达到胜任工作为目的。具体来说,是指遵循严密而科学的岗位职务标准等级,对在岗、     

关于小学教师继续教育的课程设置问题

目前,我省正在进行小学教师职务培训的试点。职务培训是按照教师现任职务的职责,任职条件的要求和高一级职务的部份要求进行培训,它是中师学历后继续教育的一个重要组成部分,通过培训使在职教师在政治思想、业务素质、教育教学能力等几个方面都得到提高,从中成长出一批教育教学骨干,有的逐步成为小学教育教学专家     

小学教师职务培训的六点思考

思考之一：教师职务培训的内涵与外延教师职务培训是教师在岗的一种培训形式，它的主要任务是：通过教育教学实践与培训，使每个教师的政治业务素质不断提高。由合格教师进而成为一名素质较高的各个级别的称职教师，其中有一批将成长为教育教学骨干，有的逐步成为小学教育教学专家。教师职务培训是继续教育的一种培训。它的特点之一是，在一个学历层次上的、重在业务能力的提高，它是一种非学历教育。故知识的系统传授不是它的主要任务，而是针对某一个层次的教育教学需要，重在从理论和实践的结合上，促使其提高业务素质，并为进入上一个层…     

读者信箱

中小学教师参加履职晋级培训与提高学历的进修相冲突怎么办？彝良张强老师来信问：在学历进修期间履职晋级培训要同时参加吗？若因此未参加履职晋级培训,会不会影响履职晋级？永胜张冰、南华罗先发等老师也提出类似问题。答：云南省教委云教师［１９９８］１１号文件明确规定：“中小学教师职务培训对象有以下情况的,可以在一定时间内不参加职务培训或职务培训考核：１．经批准参加提高学历层次进修的,在其进修学历的学制年限内,暂不参加培训。进修期满后,按其职务级别参加培训。”这也就是说中小学教师凡经批准,已参加提高学历层次进…     

对开展岗位职务培训的几点浅想

<正> 本文想就如何开展岗位职务培训问题,谈谈自已的几点浅想。开展岗位职务培训必须坚持以企业为主的原则岗位职务培训作为现代教育的一种新观念,是在“七五”新形势下,为了更好地适应经济体制改革的深入发展和企业生产发展的需要而提出来     

关于开设《数学方法论选讲》课的实践与思考

随着形势的发展,在教师职务培训工作中,我们试开了《数学方法论选讲》课,受到老师们的欢迎。实践证明,将《数学方法论选讲》。列入中学数学教师职务培训课程是合适的,但是,由于数学方法论包含的内容非常丰富,又是一门不太成熟的学科,而且中学教师职务培训是一项新的工作,因此,《数学方法论选讲》的课程建设还有一些问     

班主任的职务培训应是继续教育的重要任务

我们的实地考察表明,班主任的职务培训是否应列入继续教育的整体结构中,各地的认识尚未统一。我们认为,班主任的职务培训应是中小学教师继续教育的重要任务。下面仅就这个问题的重要性、必要性和可行性作初步的探讨。一、从班主任教师的特殊职责看职务培训的重要性。当前我国中小学的管理,从能级结构上有两种基本模式:即“校级—年级—班级”的三     

跨入新世纪 绘制新蓝图——有关自治区中小学教师继续教育工作访谈

●新任教师培训———新任教师必须进行试用期培训及其他形式的进修 ,培训时间不得少于１２０学时●教师岗位培训———全体中小学教师必须参加教师职务培训 ,每５年累计不得少于２４０学时●骨干教师培训———对有培养前途的中青年教师按更高要求进行培训●对在２０００年底未达到合格学历且未评聘教师职务的在职教师一律停止聘用●通过５年一个周期的继续教育 ,让绝大多数教师能适应２１世纪的教育教学工作为了提高中小学教师队伍整体素质 ,适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要 ,１９９９年９月１３日 ,教育部部长陈至立签署中…     

实行“校本培训”提高中小学教师能力

所谓“校本培训” ,简单地说 ,就是以校为本的师资培训 ,即基层学校与教学研究、教育科研融合在一起的培训活动 ,又称为学校自培。校本培训是基层学校提高教师素质的主要途径和普遍做法。本文拟就如何搞好“校本培训”谈几点看法。　　一、统一思想 ,提升对“校本培训”的认识以往的师资培训 ,主要是依靠教育行政部门、教育业务部门来组织实施的。其基本途径是让教师通过职务课程学习以达到培训提高的目的。一般来讲 ,很少有校长想到学校自己去培训师资。我们在实践中感到 ,通过上级有关部门组织教师参加职务课程学习来培训师资 ,当然不失为…     

略说上海市中学语文教师职务培训方案——兼论中青年骨干语文教师的培养

《上海市初中语文学科教师职务培训方案》和《上海市高中语文学科教师职务培训方案》(均含“课程配置”,以下简称“语文教师培训方案”)已经发表,并经过试点以后开展实施。方案包括“教师修养”、“教育理论”、“教育与教学实践研究”、“专业知识与技     

以校为本的教师继续教育

一、以校为本教师职务培训的发展阶段。１．依法师训观念确立的阶段。应确立教师继续教育的主阵地是学校,教师继续教育的第一责任人是校长的观念。２．全面启动学校素质教育改革的阶段。我们实施素质教育改革的实践从引发到系统实施,经历了３年～６年,１个～２个轮环,摸索出了一整套行之有效的管理方法。３．实施素质教育科学总结与研究阶段。４．将学校实施素质教育成功的科研成果转化为学校教师职务培训课程的阶段。二、以校为本教师职务培训的基本特征。１．高度概括培训课程教材的理论体系,主题凸显了素质教育的新观念。２．配以实…