论思想政治课创新性教学策略

思想政治课的创新性教学策略，着力研究如何在课堂教学中激活、启动学生自主学习的动力系统，培养学生的创新意识、创新思维、创新情感和创新能力。教师应在上课的准备阶段进行精心的教学设计，在课堂教学中灵活运用先进的教学方法激发学生的参与意识，引导学生主动地、创造性地学习。     

论思想政治课创新性教学策略

思想政治课的创新性教学策略,着力研究如何在课堂教学中激活、启动学生自主学习的动力系统,培养学生的创新意识、创新思维、创新情感和创新能力.教师应在上课的准备阶段进行精心的教学设计,在课堂教学中灵活运用先进的教学方法激发学生的参与意识,引导学生主动地、创造性地学习.     

高中思想政治课有效教学策略谈

要实现高中思想政治教学目标,最大限度地发挥思想政治教学的德育功能,教师就必须正确理解和认识高中思想政治有效教学的内涵。通过各种教学方式和手段激发学生学习的兴趣,积极引导学生进行探究性和合作性学习。不断提高自身素质,增强教学反思,促进教师专业发展,从而实现思想政治课的有效教学。     

基于建构主义理论的高中思想政治课教学策略研究

建构主义理论通过创设情境,发挥学生主体作用,让学生在合作探究中完成学习的意义构建。相比传统教学理论更适应现代教育要求,建构主义理论有助于将枯燥的高中思想政治课教堂引向快乐课堂。本文从教学策略研究高中思想政治课教学,以提高思想政治课教学有效性。     

思想政治课创新性教学策略刍议

创新教育已成为全社会的共识,实施创新教育的主渠道、主阵地仍然是课堂教学。与传统教育不同的是,创新教育是借助于创新性教学策略达成创新教育目标的教育活动。在学校教育中,学校设置的各门课程在培养学生创新能力方面发挥各自的作用,它们不是相互独立的,而是有机联系的整体,其中思     

提高思想政治课说服力的教学策略

"学而不信,知而不行",是思想政治课教学中面临的突出问题。这一问题直接影响了思想政治课的教学效果,无法帮助学生构建健康的信仰体系。要实现思想政治课教学三维目标,教师要运用严密的逻辑分析、鲜明的对比论证、鲜活的事例等教学策略,提高课程说服力,增强课程理论魅力。     

浅析新课程背景下思想政治课的教学策略

传统的高中思想政治教学存在许多弊端,尤其是学生兴趣不高,主动参与意识不强,高中思想政治新课标为我们解决这些问题提供了契机。同时,随着改革的深入．教师在教学实践中又会遇到一系列新的问题。如何才能在新思想的指导下解决传统的弊端和实践中遇到的新问题,我认为应该做好如下几点。     

试论中学思想政治课双语教学

《朗曼应用语言学词典》把双语教学界定为“在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学”。美国教育理论家鲍斯顿(Pawlston)则认为双语教学是“对同一学生群体，运用两种语言(母语和一门外语，通     

高中思想政治课的教学策略

新课程理念给传统的高中政治教学带来新的活力,为解决传统思想政治教学的弊端提供了新的机遇。那么,在新的教学理念下应该如何更加有效地开展教学呢？     

思想政治课有效教学策略初探

理论是行动的先导,有效教学理念再好,如果把它束之高阁,不用来指导实践,也没有任何现实意义。笔者在思想政治课教学实践中,高举有效教学旗帜,运用科学、实用、有效的策略,彻底改变教师单方面灌输、学生被动接受学习的现状,充分调动学生的学习积极性与自觉性,合理采用多媒体等教学手段使课堂充满活力,实现由"要我学"到"我要学"的转化,最终达到     

浅谈高中思想政治课的教学策略

“快乐教育”的历史源远流长，早在我国古代教育家孔子就提出了“学而不厌，诲人不倦”的教学思想和“知之不如好知，好知不如乐知”的乐学精神。这种快乐不是由舞台上的演出、或是老师的单口相声引发的，而是从学生健康的心里流淌出来的真情表露。可以说，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。马卡连柯也曾指出“人类生活的真正刺激是明天的快乐”。米卢以“快乐足球”的理念将中国足球带入世界杯，给中国足球放飞了无限的希望和梦想。     

政治课教学中素质教育的探索

《中学德育大纲》中明确提出：“思想政治课是对学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”这就是说思想品德课任务不仅是教给学生马列主义基本常识，增强其认识问题、分析问题、解决问题的能力，更重要的是提高学生的思想觉悟，进而使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高其认识社会、适应社会的能力。鉴于此，我认为素质教育下的政治课教学应注意以下几个方面。[第一段]     

高中思想政治课教学应凸显实践性

普通高中思想政治课新课标已经颁布，新教材已在全国许多地区进入实施阶段。《高中思想政治课程标准》在有关课程的基本理念中指出：“强调课程实施的实践性与开放性：本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域运用知识的价值和理性思考的意义。”（普通高中《思想政治课课程标准》第2页，人民教育出版社2004年3月版。）新课程要求学生的社会实践要在教师的引领下进行，因此，政治教师必须适应新形势，了解新课标的理念、编制的原则和思路，尽快适应基础教育改革的新形势，对教学进行调整，尽快走进新课程。在思想政治课教学中，只有凸显实践性，让学生更多、更直接地从实践中去感悟和领会知识，才能提高学生学习的主动性和积极性．从而有力地提高教学质量。     

谈谈思想政治课课前准备

本文介绍了思想政治课课前准备,主要包括:设备准备,如电教设施(硬件、软件)的调试待机、教具准备等;学生的学习准备,如预习、教材、作业本的待用、学具准备等;教师的教学准备,如教案、教学流程、自己的心绪等。     

浅谈初中思想政治课的能力培养

现代心理学认为，人的能力是通过环境和教育的作用，在实践和学习活动中逐步形成的。因此，能力的培养和掌握是一个长期的循序渐进过程，一劳永逸的想法和一蹴而就的做法都是不妥的。本人通过多年的教育教学实践，依据教育教学规律和初中生心理发展规律，就新课程对学生能力的要求及其培养方法谈谈自己的一些体会和做法。     

新课程环境下的思想政治课教学策略探析

思想政治课是一门对学生进行思想政治教育和马克思主义常识教育、社会科学常识教育的必修课程.在整个教育中占有重要的地位并发挥着特殊的作用.本文作者结合多年的教育实践,针对传统思想政治课教育的弊端作了一些尝试.     

思想政治课学习兴趣的激发

当前,思想政治课教学,由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明确等因素的影响,学生学习兴趣不浓,造成教学效率低下,难以实现思想政治课的智育和德育双重功能,已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”因此,改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是,激发学生的学习兴趣.     

信息技术与思想政治课教学的整合策略

在信息技术与高中思想政治课教学的整合过程中，教学策略的选择和制定不仅是优化教学过程和提高教学效率的重要环节，也是信息技术与高中思想政治课教学整合能够顺利进行的重要保证。为了实现信息技术与高中思想政治课教学的整合，使学生具有浓厚的学习兴趣，较高的学习动机，能够及时地获取信息和长久地保持记忆，能够有效地进行教学组织和管理，实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习和实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习，我们应当实施以下四种主要的教学策略。     

借鉴多元智能理论改进思想政治课学习评价方式

传统的政治课教学，单纯地以考试分数作为评价学生的标准，未能充分发挥思想政治课是学生德育工作主渠道的作用，更不利于学生自身的发展。要改变此现状，应借鉴多元智能理论对学生的政治课学习进行科学的评价。